00450教育评估和督导试卷及参考答案200807

2019年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1.教育督导是一项行政活动，兼具监督与A.管理功能B.指导功能C.评价功能D。

促进功能2.教育督导的基本作用主要是保障与维护教育系统内部的秩序和保障与提升A.教育质量B.教育水平C.教育方法D.教育能力3.我国现行的教育督导体制A.兼有混合制和认证制两类特点B.兼有从属制和混合制两类特点C.兼有混合制和独立制两类特点D.兼有从属制和独立制两类特点4.中国最早的教育督导出现于A.西周时代B.秦汉时代C.隋唐时代D.明清时代5.我国关于教育的第一部专门性法律《中华人民共和国义务教育法》颁布于A. 1985 年B. 1986 年C. 1987 年D. 1988 年6.泰勒的评价模式被称为A.过程导向评价模式B.结果导向评价模式C.目标导向评价模式D.行为导向评价模式7.实地调研督导阶段中，教育督导评价时间原则上为期A. 1天B. 2天C. 3天D. 4天8.根据《教育督导条例》和《督学管理暂行办法》，要求督学具有A.大专及以上学历B.大专学历C.大学本科学历D.大学本科以上学历9.专业权威也称A.知识权威B.专家权威C.能力权威D.业务权威10.英国督学选拔规定能参加督学招聘考试的教师和管理人员至少要有A. 5年教龄B. 7年教龄C. 10年教龄D. 15年教龄11.日本的视学制度最早见于1872年明治政府颁布的A.《学制》B.《教育令》C.《小学校令》D.《学校教育法》12.我国现代的高考制度属于A.水平鉴定B.评优鉴定C.资格鉴定D.基础鉴定13.美国学者古贝和林肯把现代教育评价的发展分为四代：测量、描述、判断与A.应答B.呼应C.回应D.总结14.表现性评价工具初步编制的步骤不包括A.制定评价目标B.明确评价内容C.设计表现性任务D.设计题目思路15.鉴赏模式的提出者包括A.斯克里文B.列文C.泰勒D.埃斯纳16.按照观察的地点和组织条件，观察法可以分为实地观察和A.录像观察B.实验室观察C.实验观察D.记录表观察17.美国“蓝带优秀学校”项目的提出者是A.比姆B.比贝C.贝尔D.布什18.对中小学的常规管理工作评价内容主要有管理制度建设和A.设施管理B.教师管理C.学生管理D.安全管理19.对中小学德有工作评价的主要内容通常包括德育领导、德有管理和德育A.效果B.过程C.内容D.方式20.教师发展素质主要包括教师积极的心态、科学的态度和A,学习的能力B.创新的品质C.开放的胸怀D.严谨的态度21.外观评价模式的提出者是A.艾斯纳B.斯塔弗比姆C.泰勒D.斯塔克22.PIRLS 是A.国际阅读素养进步研究的缩写B.国际数学和科学成就趋势研究的缩写C.计算机自适应测验的缩写D.国际学生评价项目的缩写23.国际学生评价项目评价领域不包括A.阅读素养B.言语素养C.数学素养D.科学素养24.当前我国教育质量监测的双重目的是保证公平和A.提升质量B.提升办学条件C.确保教育资源D.优化教育教学方法25.经典测量理论中三个重要概念之间的关系为X=T+E,其中X是A.观察分数B.真分数C.测量分数D.实际分数二、名词解释题26.教育督导27.道德权威28.自我评价29.课程评价30.教育质量监测三、简答题31.简述制定教育督导计划的原则。

自考00450教育评估与督导自考自考笔记00450教育评估与督导个智力测量量表《比内-西蒙量表》。

进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发(1)教育评估的理论和实践是先产生相对评估，第一编:教育评估概述现代教育评估的产生------教育评价运动各种教育评估的需求;(2)教育评估的标准需进而二战后相对评估逐渐暴露它的弱点;(2)多元第一章教育评估的含义及历史美国泰勒等人的有关课程与评价的“八年研一步科学化;(3)使教育评估的改进、发展功能智能结构新理论和其他新教学论的影响;(3)课第二章教育评估的类型究” 得到更好的发挥;(4)结合我国的实际情况开发程改革迫切要求的推动;(4)教育工作者批判相第三章教育评估的依据及原则泰勒被称为“评价之父” 多种教育评估模式;(5)进一步提高教育评估人对评估弊端的同时进行了卓有成效的探索。

第四章教育评估方案的设计 2(教育评估的发展阶段。

员的素质，作好培训教材的开发和培训模式的探二、诊断性评估、形成性评估与终结性评估第五章教育评估的组织与实施发展初期(约20世纪50年代):教育界普遍关注讨;(6)进行“再评估”的实践活动;(7)加大力根据评估的目的与评估进行时间的不同，分为诊第二编:教育诸领域的评估教育质量和教育结果的检测与评量，从而大力推度推进社会性教育评估机构的建立。

断性评估、形成性评估和终结性评估。

这一类型动了教育评价理论的传播和发展，主要成就体现第二章教育评估的类型划分由美国芝加哥大学心理学家、教育学家布卢第六章学生评估在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方按照评估依据标准的性质可分为相对评估、绝对姆提出。

第七章教师评估面。

评估与个体内差异评估。

按照评估的过程和功能(一)诊断性评估第八章学校工作评估迅速发展时期(约20世纪60年代):20世纪60可诊断性评估是对评估对象的现实状况及存在的第九章地方教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。

第三编教育督导年代，受世界范围尊重人和人权的思潮日益高涨按照评估主体可分为自我评估和他人评估。

2017 年 4 月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码： 00450一、单项选择题(本大题共24 小题，每题 1 分，共24 分)1．在有名的“八年研究”报告中初次提出教育评论看法的学者是A ．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆 D. 辰见敏夫2．在活动进度中对活动能否有效推动的评估称为A ．终结性评估B．诊疗性评估C．形成性评估 D. 外在评估3.提出目标游离评论模式的学者是A ．泰勒B．斯塔弗尔比姆 C 斯克里芬D- 斯塔克4．教师撰写教课反省报告的过程实质是一种A ．诊疗性评估B．终结性评估 C. 别人评估D．自我评估5．对于教育价值看法，说法正确的选项是A．一个国家只好有一种教育价值看法B．社会存在着多元价值看法，国家没有必需确立国家的教育价值观C．国家教育价值观与社会多元价值观互相独立存在D．社会多元价值观应在国家教育价值观指引下，成为国家总教育价值观的有利增补6．贯彻教育评估科学性原则的主体是A ．评估者B．被评估者C．旁观者D．评估者与被评估者7．要求特别重申形成性评估是贯彻教育评估的A ．方向性原则B．科学性原则 C. 可行性原则D．促使性原则8.依据布卢姆的认知领域教育目标分类，切合层次间连续性摆列次序的是A ．知识、领悟、应用、剖析、综合、评估B．知识、剖析、领悟、综合、应用、评估C．知识、剖析、综合、领悟、应用、评估D．知识、领悟、剖析、应用、综合、评估9．假如把“遵纪守纪”与“恪守讲堂纪律”并列为同级评论指标，这就违反了设计评估指标系统的A 。

一致性原则B．独立性原则C．齐备性原则D．可测性原则10．评估者在评估中力争坚持原则，脚踏实地，不徇私交，显示自己才能的心理现象是A ．自尊心理B．祖先为主心理C．类群心理D．附和威望心理11．依据对评估对象的长久察看和认识，参照必定的标准，用陈说句形式对学生的道德情况作出判定的方法称为A ．加权综合测评法C. 评等评分法B ．考语判定法D．积分测评法12．教师评估的根本目的是A ．为教师的赏罚供给依照B ．在学校成立自评制度C．促使教育教课工作的改良 D ．对教师的工作进行判定13．第四代教育评论理论中为教师参加评估供给理论基础的是A ．泰勒模式理论B ． CIPP 模式理论C．应答模式理论 D. 行为目标模式理论14．学校工作评估的根本目的是A ．提高学校教育质量B．判定学校的办学水平C．为学校的撤并决议供给依照D．为政府向学校投放教育经费供给依照15．我国地方教育评估的要点是对A ．省级教育工作的评估B ．市级教育工作的评估C．县、乡级教育工作的评估 D ．村级教育工作的评估16．属于社区教育工作评估内容的是A ．成人及高龄者教育 B. 职业技术教育C．中小学教师培训D．举办特别教育学校17．标记着我国近代视学制度形成的历史事件是A ． 1906 年清代廷成立学部，并内设视学官B．1909 年清代廷公布《视学官章程》C．1913 年中华民国政府教育部公布《视学规程》D． 1918 年中华民国政府教育部公布《省视学规程》和《县视学规程》18．教育督导基本职能发展变化的主要趋向是A ．增强结果反应职能B．增强指导职能C．增强决议咨询职能D．增强监察职能19．我国的国家教育督导团的直接领导机关是A ．中共中央B．全国人大常委会C．国务院D．教育部20．依据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员职级称呼的是A ．视导员 B. 主任督学 C. 助理督学D．督学21．在教育督导活动中，一般要求被督导方依据督导结论在一按限期内写出改良工作的答复报告，这个限期一般为A ．一周B．三个月C．半年D．一年22．一般以为，英国的教育督导制度开始于A．1642 年B． 1839 年 C. 1870 年D． 1902 年23．对于英国中央一级督学机构的描绘正确的选项是A ．领导地方督学机构B ．在视导后帮助中小学改良工作C. 建立于教育科学部以外D. 重视于为政策形成供给信息24．日本现行教育督导制度的主要特色是A ．以指导为主，监察为辅B ．以监察为主，指导为辅C. 监察、指导并重 D ．有监察，无指导二、名词解说题(本大题共 5 小题，每题 3 分，共 15 分 )25．相对评估26．典型检查27．次序效应28．评估性督导29，教育督导三、简答题 (本大题共 5 小题，每题 4 分，共 20 分 )30．简述第四代教育评论理论的基本看法。

《教育评估和督导》试题2018年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1．对教育评价界定中，提出“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程”的是A．美国教育评价标准联合会 B．斯塔弗尔比姆C. 比贝D. 泰勒2．在1920年前后发明T．B．C．F制，使教育测量在科学化的道路上迈进一步的学者是A．卡特尔 B．比纳 C．桑代克 D．麦柯尔3．通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能4．高等教育自学考试主要属于A．相对评估 B．绝对评估 C．形成性评估 D．诊断性评估5．在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于A．相对评估 B．绝对评估 C．定性评估 D．定量评估6．国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的A．科学性原则 B，可行性原则 C促进性原则 D。

合作性原则。

按教育活动和评估活动的客观规律办事，实事求是，符合教育评估的A．科学性原则 B．可行性原则 C。

促进性原则 n合作性原则8．在评估信息搜集方法中，受时空影响较小，成本较低，但易受资料本身局限影响的是A。

观察法 B．访问法 C普查法 D．文献资料法9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为A．知识 B．领会 C．应用 D．综合10．从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是A．典型调查 B。

重点调查巴抽样调查 D．个别调查11．评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象，反映了受评者的A。

自傲心理 B．焦虑心理 C．应付心理 D．防-P6理12．在下列描述中，属于教师自编测验优点的是A．简便易行、针对性强 B．测验具有良好的区分度C．评分、记分容易标准化 D．具有较好的信度和效度13．对学业成就测验与学业成就评估正确的认识是·A．两者完全相同B．两者完全不同C．学业成就测验能够替代学业成就评估D．学业成就测验只是学业成就评估的一种重要手段14．教师做学生的思想政治工作，培养学生道德品质、良好行为习惯所用的时间，称为A。

00450教育评估和督导试卷及参考答案201007 2010年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)8、9、11一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1(提出“第四代教育评价”理论的是【】A(斯塔弗尔比姆 B(顾巴与林肯 C(史密斯与泰勒 D(布卢姆 2(斯塔弗尔比姆提出的评估模式是【】A(目标导向模式 B(应答模式 C(目标游离模式 D(CIPP模式 3(教师为了避免自己落后于同行，争取好的评价结果，努力改进教育教学工作，迎接学校的教学评估。

这主要反映了教学评估的【】A(导向功能 B(鉴定功能 C(激励功能 D(改进功能4(19世纪欧洲一些国家的文官(公务员)考试制度，源于我国的【】A(科举制 B(察举制 C(贡士制 D(九品中正制5(教学过程中，教师对学生进行的单元测验主要属于【】A(诊断性评估 B(形成性评估 C(终结性评估 D(自我评估 6(奥林匹克数学竞赛主要属于【】A(诊断性评估 B(形成性评估 C(相对评估 D(绝对评估 7(在有些教育评估指标体系的同级指标中，从一些指标的评估结果可以比较准确地预测出另一些指标的评估结果。

这说明该指标体系的设计主要违背了【】A(一致性原则 B(独立性原则 C(可测性原则 D(完备性原则 8(在布卢姆与克拉斯沃尔的情感领域教育目标分类学中，最高层次的目标是价值的【】A(接受 B(评估 C(组织 D(性格化9(在一次作文评比中，几位阅卷老师对一组作文的评分相差较大，这说明【】A(作文命题效度不好 B(评分信度较差C(评比标准区分度较差 D(阅卷老师水平太低10(受评学校积极认真地准备迎接评估小组的工作，这是受评者在利用或防卫评估者的【】A(顺序效应心理 B(从众心理 C(先人为主心理 D(类群心理 11(评估者根据自己对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法是【】A(总体印象法 B(评语鉴定法 C(等第测评法 D(评等评分法 12(在进行学生质量综合评估时，应注意使评估内容具有【】A(导向性、系统性、针对性、激励性B(个体性、系统性、针对性、激励性C(差异性、导向性、系统性、针对性D(个体性、差异性、导向性、系统性13(对于中小学教师评估来说，下列评估指标中最为重要的是【】A(教学工作量 B(科研论文质量与数量第 1 页共 8 页C(教育教学能力 D(学历14(根据《教师法》的规定，对教师的考核应当【】A(公开、公正、全面 B(客观、公正、准确C(公平、客观、准确 D(客观、公正、公开15(学校教育评估的根本目的是【】A(提高升学率 B(提高管理水平 C(提高教育质量 D(鉴定学校工作水平 16(在我国，地方教育评估的重点是哪些层级的教育工作? 【】A(省、市 B(市、县 C(县(区) D(县(区)、乡 17(各国教育督导的实质是【】A(社会监督 B(党派监督 C(行政监督 D(执法监督 18(标志着我国近代视学制度形成的历史事件是【】A(1906年清朝廷建立学部，并内设视学官B(1909年清朝廷颁布《视学官章程》C(1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》D(1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》 19(不属于我国教育督导的任务范围的是【】A(对下级人民政府和教育行政部门的教育工作进行检查B(对下级教育行政部门和学校的工作进行评估、指导C(对教育教学有问题的教师提出改进建议D(对下级教育行政部门和学校的违法行为实施行政处罚20(现在我国中央一级的教育督导机构是【】A(教育部视导司 B(教育部视导室 C(国家教育督导团 D(国民教育总督导处21(根据我国《教育督导暂行规定》，督学的任职基本条件要求从事教育工作的经历在【】A(3年以上 B(5年以上 C(10年以上 D(15年以上 22(在下列职级称谓中，属于我国地方教育督导人员的是【】A(视导员 B(总督学 C(督学 D(主任督学23(二次世界大战后，日本教育督导制度的基本特点是【】A(指导为主，监督为辅 B(监督为主，指导为辅C(监督和指导并重 D(有监督无指导24(在中央一级教育督导机构内分设国民教育、国民教育行政、图书馆三个总督导处的国家是【】A(英国 B(法国 C(德国 D(日本二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 25(应答模式26(绝对评估27(形成性评估28(综合督导29(皇家督学团三、计算题(本大题共2小题。

教育评估与督导前两编测试题单项选择题(47):1.1．在“八年研究”报告(《史密斯一泰勒报告》)中，首次提出教育评价的概念的是A．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆D．比贝1.2．现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的是A．测量统计B．评比评定C．价值判断D．奖惩筛选1.3．是评估程序的第一步，它决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的一些具体做法。

A．确定评估目的B．制定评估计划C．选择评估手段D．选取评估对象1.4．教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于运动。

A．新教育B．要素主义C．教育改革D．教育测量1.5．国外一般把作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。

A．斯顿B．桑代克C．麦柯尔D．高斯2.1．教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是A．数学方法的应用B．评估的目的和时间C．评估的参照标准D．评估主体2.2．绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是A．教育性强B．精确明了C．迅速准确D．客观性强2.3．诊断性评估、形成性评估、终结性评估是【】国的【】在《【】》一书中提出来的。

A．美；布卢姆Bloom；教育评价法手册B．美；泰勒；史密斯一泰勒报告C．日本；表见敏夫；教育评价小辞典D．美；桑代克；心理与社会测量导论2.4．用一种简明的评语来表述评估结果的方法是A．评语法B．等级法C．评定法D．定性评价法2.5．标准的确定比较难，难以避免主观性，很难做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使被评估者产生自满情绪，这种特点的评估是A．相对评估B．绝对评估C．定性评估D．定量评估3.1．有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是A．教育评估的管理学依据B．教育评估的心理学依据C．教育评估的方针政策依据D．教育评估的教育学依据3.2．教育评估是一门“应用性学科”，这一特点决定教育评估必须遵循A．整体性原则B．教育性原则C．可行性原则D．客观性原则3.3．是教育评估体现质量管理特点的最好形式。

2010年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．在著名的“八年研究”报告中首次正式提出教育评价概念的学者是【】A．泰勒 B．克龙巴赫 C．斯塔弗尔比姆 D．辰见敏夫2．一般把在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而进行的评估称作【】 A．终结性评估 B．诊断性评估 C．形成性评估 D．外在评估3．通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作【】A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能4．在历史上首先在大学中采用笔试进行教育评估的是【】A．美国的印第安大学 B．美国的斯坦福大学C．英国的剑桥大学 D．美国的波士顿文法学校5．关于教育测量运动，描述正确的是【】A．教育测量运动通过评估的数量化，彻底解决了对学生进行全面、精确评估的问题B．笔试相对于口试是一种历史的进步，通过纸笔的测验可以全面解决评价问题C．由于笔试的种种不足，面试作为一种历史的进步可以全面取代笔试D．教育测量运动在使教育评估走进客观化的同时，也带来了评估片面性的重大缺陷6．提出第四代教育评价理论的学者是【】A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．顾巴和林肯7．在进行评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对与评估方案相关的全部信息进行收集的评估模式是【】A．泰勒模式 B．目标游离模式 C．CIPP模式 D．应答模式8．在理论上讲应该属于相对评估的教育评估活动是【】A．自学考试 B．教师资格证书考试C．小学毕业考试 D．高考9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“制订计划”应属于【】A．领会层次 B．应用层次 C．综合层次 D．评估层次10．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于【】A．评估 B．测量 C．评比 D．测评11．评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的【】A．一致性原则 B．独立性原则 C．完备性原则 D．可测性原则12．教育评估的组织机构、人员，实施程序、方法要在科学性的前提下尽可能简化，这是教育评估的【】A．方向性原则 B．科学性原则 C．可行性原则 D．促进性原则13．在正确掌握和使用评估标准的前提下，检验评估是否真正评估到准备评估对象的实际情况，是对评估标准的什么特性进行再评估? 【】A．难度 B. 信度 C．效度 D．区分度14．克拉斯沃尔、布卢姆等人于1964年完成了哪个领域的教育目标分类? 【】A．认知领域 B．情感领域 C．精神运动领域 D．动作技能领域15．第一印象影响评估，这是评估者的【】A．顺序效应心理 B．晕轮心理 C．先入为主心理 D．类群心理16．拿自己的优点与别人的缺点比，这是被评者的【】A．焦虑心理 B．自傲心理 C．防卫心理 D．应付心理17．标志着我国近代视学制度形成的《视学官章程》颁布的时间是【】A．1906年 B．1909年 C．1913年 D．1917年18．《中华人民共和国教师法》中明确规定教师考核评估的内容是【】A．政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩B．教师的基本素质、基本能力、创新精神C．教师的政治思想素质和文化业务素质D．教师的教育教学能力19．根据《教育督导暂行规定》，督学的任职，要求从事教育工作【】A．3年以上 B．5年以上 C．10年以上 D．15年以上20．一般把对学校的督导称之为【】A．宏观督导 B．微观督导 C．评估性督导 D．专项督导21．根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的方式，先确定单项分值，然后进行加权求和，算出综合值，这种品德评估的方法称为【】A．加权综合测评法 B．等第测评法C．评等评分法 D．积分测评法22．我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法? 【】A．英国 B．法国 C．德国 D．日本23．在英国，中央一级的督导人员的称谓是【】A．视导员 B．视学 C．督导员 D．督学24．一般认为，英国的教育督导制度开始于【】A．1642年 B．1839年 C．1870年 D．1902年二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)25．定性评估26．复核评估27．教师自编测验28．校本管理29．督政三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)30．初三年级英语测验，甲班32人的平均分数为70，乙班34人的平均分数为80，丙班34人的平均分数为75。

2008年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 0450)本试眷共l0页，满分l00分；考试时间l50分钟。

一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．最早提出“评价过程在本质上是确定课程与教学人纲在实际上实现教育目标程度的过程”的是【】A．克尼巴赫 B．斯塔弗尔比姆C．艾钦 D．泰勒2．首先提出目标游离评价模式的是【】A．斯塔克 B．斯塔弗尔比姆C．斯克里芬 D．泰勒3．我国古代选拔人才的科举制度始于【】A．秦朝 B．汉朝C．隋朝 D．唐朝4．被称为“教育测量运动之父”的是【】A．桑代克 B．贺拉斯·曼C．费舍 D．比纳5．我国高中各学科会考主要属于【】A．诊断性评估 B．形成性评估C．相对评估 D．绝对评估6．对学生进行智力测验，测出其智商，判断其智力水平等级，主要属于【】A．终结性评估 B．形成性评估C．相对评估 D．绝对评估7．在教育评估中，按评估活动的客观规律办事，实事求是，这是符合教育评估的【】 A．科学性原则 B．可行性原则C．促进性原则 D．合作性原则8．教育评估指标繁多，评估工作量繁重复杂，使评估者和被评估者产生了厌烦情绪，这主要是违背了教育评估的【】A．科学性原则 B．可行性原则C．方向性原则 D．合作性原则9．在布卢姆的认知领域教育目标分类学体系中，最高层次的目标是【】A．知识 B．综合C．应用 D．评估10．某地教育局评估学校办学水平时只看升学串的高低，这主要是违背了指标体系设计的【】A．一致性原则 B．独立性原则C．完备性原则 D．可测性原则11．在教育评估中，采用让评估者各自打印出不签名评语或不记名投票方式，可以防控主评者的【】A．附和权威心理 B．顺序效应心理C．晕轮心理 D．类群心理12．在评估中，被评者主要报告和显示自己的优点，掩盖缺点或为自己的缺点进行辩护，反映了受评者的【】A．自傲心理 B．焦虑心理C．防卫心理 D．应付心理13．按照一定标准对学生的品德表现予以总结性的评定，给出一定的等级。

教育评估与督导试卷答案一、二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。

它是通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现。

22.教育评估方案：是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。

是为评估活动设计的施工蓝图。

23.品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。

24.教师评估：对教师在教育活动过程中所表现出来的素质、品德以及教育、教学、科研的能力和成果进行的价值判断过程。

25.教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。

具体讲，教育督导是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策、按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?答：1. 任何事物都同时具有质和量两个方面，由于教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以或难以量化的内容，即使对于量化的结果，评估者仍需要根据实际情况做出解释。

2. 片面追求定量评估，往往导致了评估者对那些一时难以量化因素的忽视。

3. 定性与定量两种评估各有特点，各有优缺点，各有其适用范围，关键在于使用是否得当。

4. 定性评估与定量评估有机结合起来就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。

5. 定性评估与定量评估结合起来，可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。

27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?答：①正确地选择典型②把调查与研究结合进行③慎重应用调查结论28.简述学生质量综合评估内容的特征。

2021年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)1、3、4、5、11、12一、单项选择题(本大题共24小题，每题1分，共24分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多项选择或未选均无分。

1．认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所到达预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程〞的国外学者是【】 A．泰勒 B．克龙巴赫 C．斯塔弗尔比姆 D．辰见敏夫2．一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作【】A．终结性评估 B．诊断性评估 C．形成性评估 D．他人评估3．教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服缺乏、促进开展、实现目标的功用和能力称作【】A．导向功能 B．鉴定功能 C．鼓励功能 D．改良功能4．在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了?量表集?，被称为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者【】A．费舍 B．莱斯 C．桑代克 D．比纳5．提出行为目标评价模式的学者是【】A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．斯塔克6．根据第四代评价理论，评价结果应该是【】A．对评价对象的客观描述B．对评价对象唯一的描述C．不受评价者主观影响的评价对象的真实反映D．在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识7．以下各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是【】A．教师资格证书考试 B．课堂测验C．小学毕业考试 D．高考8．关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的选项是【】A．教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系B．教育目标是依据评价目标而制定的C．教育目标是制定评价目标的依据D．实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是【】 A．知识、领会、应用、分析、综合、评估B．知识、分析、领会、综合、应用、评估C．知识、分析、综合、领会、应用、评估D．知识、领会、分析、应用、综合、评估10．运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是【】A．定性评估 B．定量评估 C．自我评估 D. 他人评估11．贯彻教育评估科学性原那么的主体是【】A．评估者 B．被评估者 C．旁观者 D．评估者与被评估者12．本着精简的原那么，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是【】A．5人以下 B．10人左右 C．20人左右 D．30人左右13．教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究说明，学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均【】A．2分钟 B．3分钟 C．5分钟 D．10分钟14．现代教育评估的开展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了教育评估的【】A．方向性原那么 B．科学性原那么 C．可行性原那么 D．促进性原那么15．根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是【】A．视导员 B．副总督学 C．助理督学 D．督学16．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度是【】 A．科举制 B．察举制 C．伯乐制 D．九品中正制17．全国高等院校统一入学考试主要属于【】A．终结性评估 B．形成性评估 C．相对评估 D．绝对评估18．评估学校办学水平只看升学率的上下，主要违背了设计指标体系的【】A．一致性原那么 B．独立性原那么 C．完备性原那么 D．可测性原那么19．关于标准化考试，理解错误的选项是【】A．考试简单易行 B．考试实施标准化C．考试严格控制误差 D．考试评分记分标准化20．教师评估的根本目的是【】A．为教师的奖惩提供依据 B．促进教育教学工作的改良C．在学校建立自评制度 D．对教师的工作进行鉴定21．我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于【】A．英国 B．法国 C．德国 D．日本22．我国的国家教育督导团的直接领导机关是【】A．中共中央 B．全国人大常委会C．国务院 D．教育部23．根据?教育督导暂行规定?，督学任职的根本条件要求督学的学历或同等学力是【】 A．大专 B．大专以上 C．大学本科 D．研究生24．学校评估的根本宗旨是【】A．建立自评制度 B．促进学校工作的开展C．突出时代性和现实性 D．对学校的工作进行鉴定二、名词解释题(本大题共5小题，每题3分，共15分)25．自我评估26．全面评估27．学生质量综合评估28．兼职督学29．国民教育行政总督导处三、计算题(本大题共2小题，每题5分，共10分)写出以下各小题的计算过程，否那么不能得总分值。

2018年工O月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1.教育评估会使评估对象产生或形成为逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力，这说明教育评估活动具有A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.改进功能2.提出应答评估模式的学者是A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.顾巴和林肯D.斯塔克3.科举制开始于我国的A.西汉B.隋朝C.唐朝D.宋朝4.在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于A.相对评估B.绝对评估C.定量评估D.定性评估5.对评估对象达成预设目标程度的评估，叫做A.绝对评估B.相对评估C.终结性评估D.形成性评估6.根据第四代教育评价理论，评价结果应该是A.对评价对象的客观描述B.对评价对象唯一的描述C.不受评价者主观影响的评价对象的真实水平反映D.在评价者和被评价者互动中达成的共识7.贯彻教育评估合作性原则的主体是A.评估者B.评估者与被评估者C.旁观者D.被评估者8.根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“每个学生应能做较有感染力的演讲”这样的教育目标属于A.领会B.应用C.分析D.综合9.第一印象影响评估，这缘于教育评估者的A.顺序效应心理B.晕轮心理C.先人为主心理D.类群心理10.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是A.逆向法B.特尔斐法C.专家会议法D.层次分析法11.教师的学历在教育评估指标分类中属于A.效能指标B.职责指标C.素质指标D.师德指标12.我国《教师法》规定，对教师的考核要充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见,考核应当A.客观、公正、准确B.公开、公正、公平C.合情、合理、合法D.真实、科学、可行13.首先开展学校办学水平评估的国家是A.英国B,美国C.法国D.德国14.某地区组织学校办学水平评估时，注重根据党利国家的教育方针和政策制定评估指标体系，这是遵循了教育评估的A.方向性原则B.科学性原则C.合作性原则D.促进性原则15.促进我国当代教育督导制度尽快恢复重建的国家领导人是A.毛泽东B.周恩来C.邓小平D.江泽民16.二战后，主要发达国家教育督导基本职能的主要发展变化趋势是A.强化监督职能B.强化指导职能C.强化决策咨询职能D.强化结果反馈职能17.从教育督导的内容看，教育督导的任务具有A.整体性、综合性B.整体性、系统性C.整体性、研究性D.监督性、指导性18.教育督导的两个基本职能是A.监察和指导B.监督和引导C.检查和鼓励D.监督和指导19.根据我国的《教育督导暂行规定》，督学必须具有A.专科学历B.本科学历C.专科学历或同等学力D.本科学历或同等学力20.一般把对学校的督导称之为A.宏观督导B.微观督导C.评估性督导Do专项督导21.品德评估的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于A.不易操作B.概括性差C.缺乏统一标准D.应用不广泛22.在督导人员聘任过程中，要求应聘者上一次公开课、做一次关于教育学学术报告的国家是A.英国B.法国C.德国D.日本23.专门设立图书馆督导处，以检查国家图书馆、大学图书馆及公立图书馆的组织和运转的是A.英国B.法国C.美国Do日本24.在英国，地方一级督导人员的称谓是A.视导员B.视学C.督导员D.督学25.现行教育督导制度以指导服务为主，监督为辅的国家是A.英国B.法国C德国D.日本二、名词解释题26.教育评估的可行性原则27.评估指标的权重28.学业成就评估29.办学水平评估30.国家教育督导团三、简答题31.简述对评估对象心理倾向进行调控的客观方面的措施。

2021年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1．教育质量中的核心要素是A．教材质量 B．教学质量 C．人才质量 D．管理质量2．教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策首先是A．社会教育意志的体现 B．国家教育意志的体现C．个体教育意志的体现 D．集体教育意志的体现3．把教育督导划分为指导型、监督型以及指导一监督型是依据教育督导的A．职能 B．体制 C．方式 D．内容4．中国最早的教育督导出现于A．明清时代 B．秦汉时代 C．隋唐时代 D．西周时代5．美国学者古贝和林肯把现代教育评价的发展分为四代，其中第三代评价是A．判断 B．测量 C．回应 D．描述6．1996年颁发的《关于加强教育督导队伍建设的几点意见》中提出，专职督学必须以 A．中年为主 B．青年为主 C．在职人员为主 D．校领导为主7．人才培养的最高目标是A．人的心理健康 B．人的技能培养 C．人的素质提升 D．人的全面发展8．教育督导人员的专业化标准主要包括道德素质、岗位知识和A．学历层次 B．工作年限 C．岗位能力 D．专业态度9．《督学管理暂行办法》中规定督学每年参加集中培训时间累积应不少于A．20学时 B．30学时 C．40学时 D．50学时10．法国的《国民教育总法》颁布于A．1802年 B．1807年 C．1812年 D．1817年11．日本的视学制度最早见于1872年明治政府颁布的A．《学制》 B．《教育令》 C．《小学校令》 D.《学校教育法》12．教育评价的出发点是A．评价的方式 B．评价的目的 C．评价的指标 D．评价的内容13．教育评价最基本的功能是A．鉴定与筛选 B．导向与激励 C．诊断与改进 D．鉴别与完善14．在全体教师中选拔教学能手属于A．水平鉴定 B．评优鉴定 C．资格鉴定 D．基础鉴定15．《中华人民共和国教育法》颁布于A．1980年 B．1985年 C．1990年 D．1995年16．CIPP模式的创立者是A．斯克里文 B．斯塔弗比姆 C．泰勒 D．斯塔克17．非结构化观察和结构化观察划分的依据是A．观察者的立场 B．观察对象的特点C．观察的地点 D．观察程序形式化程度18．美国“蓝带优秀学校”项目的提出者是A．比姆 B．比贝 C．贝尔 D．斯塔克19．学校领导班子的年龄结构组合应以A．中年力量为主 B．青年力量为主C．老带新组合为宜 D．老中青相结合为宜20．整个学校德育活动的落脚点是A．德育评价标准 B．学生个体德育评价C．教师个体德育评价 D．德育评价过程21．提出差距评价模式的学者是A．斯克里文 B．斯塔弗比姆 C．普罗佛斯 D．斯塔克22．经典测量理论也称为A．定量理论 B．数学测量理论 C．真分数理论 D．观察分数理论23．PIRLS是A．国际阅读素养进步研究的英文缩写B．国际数学和科学成就趋势研究的英文缩写 C．计算机自适应测验的英文缩写 D．国际学生评价项目的英文缩写24．国际阅读素养进步研究的评价核心是A．阅读量 B．阅读速度 C．理解能力 D．阅读能力25．修正的安哥夫法最早提出于A．1966年 B．1971年 C．1976年 D．1981年二、名词解释题26．行政权威27．专业化标准28．监督型的教育督导体制29．课堂教学评价30．教育质量三、简答题31．简述我国建立与实施督政制度的原因。

20XX年全国自考教育评估和督导模拟试卷(四)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是（）A.教学方法的应用B.评估的目的和时间C.评估的参照标准D.评估主体答案：B2.教师发展评价系统是()提出的。

A.哈里斯和希尔B.顾巴和林肯C.杜威和桑代克D.高尔顿和卡特尔答案：A3.()在“八年研究”报告(《史密斯—泰勒报告》)中，首次提出教育评价的概念。

A.泰勒B.克龙巴赫C.斯塔弗尔比姆D.比贝答案：A4.从教育督导的目的上看，其任务的特点有（）A.整体性B.研究性C.综合性D.广泛性答案：B5.在我国，教育督导人员称（）A.学监B.督学C.指导员D.视学答案：B6.“要建立系统的教育评价与监督制度”的法律依据是（）A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》B.《中华人民共和国教育法》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.我国政府的第七个五年计划答案：D7.依据()，教育评估计划可分为综合评估计划和专项评估计划。

A.评估主体B.评估内容C.时间跨度D.评估客体答案：B8.在学校管理体制改革方面，从20世纪80年代起，世界范围出现由政府出面协调，给学校更多办学自主权的潮流，这一行动在西方称（）A.目标管理B.绩效管理C.质量管理D.校本管理答案：D9.20世纪80年代我国教育界一度出现的“评估热”说明（）A.我国教育评估理论基础深厚B.我国教育评估实践发展完善C.我国教育评估理论和实践结合完美D.现代教育评估适应了我国教育改革的需要答案：D10.教育督导人员的配备主要解决的是()问题。

A.聘任公正B.数量适当C.素质合格D.结构合理答案：D11.整合评估结果的方法中，可分为直接整合法和等级量化整合法的方法是（）A.等级整合法B.分数整合法C.模糊综合评判法D.加权求合法答案：A12.英国中央教育行政机关为（）A.枢密院B.皇家督学团C.教育科学部D.教育部答案：C13.若设W表示权重，Wi表示第i项指标的权重，在同一层次上指标应满足（）A.0＜Wi≤1，∑ni=1Wi=1B.0≤Wi＜1，∑ni=1Wi=1C.Wi=1，∑ni=1Wi=1D.0＜Wi≤1，∑ni=1Wi=0答案：A14.从成文的规章制度上讲，()是我国在教育行政机构中设置专职视学人员之始。

2016年10月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）I.主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是A.泰勒B.克龙巴赫C.斯塔弗尔比姆D.辰见敏夫2.在教育工作或活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣的程度及其顺序名次，以利实施选拔与奖惩，一般应属于A.教育测量B.教育评估C.教育评比D.教育督导3.一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作A.终结性评估B.诊断性评估C.形成性评估D.他人评估4.提出行为目标评价模式的学者是A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬D.斯塔克5.我国高等教育自学考试应该主要属于A o形成性评估和相对评估 B.诊断性评估和相对评估C.终结性评估和相对评估D.绝对评估和终结性评估6.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是A.定性评估B.定量评估C.自我评估D.他人评估7.关于教育评估原则，说法正确的是A.原则应反映评估活动的客观规律，是人们对客观规律认识的产物8.原则必须是客观的，否则就违背了教育规律C.原则有时是客观的，有时是主观的D.对客观规律的绝对正确认识是做不到的，因此原则完全是人的主观认识8.“协同自评模式”主要体现的评价原则是A.科学性原则B.可行性原则C.促进性原则D.合作性原则9.根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，”制订活动方案”所属的认知目标层次为A.领会B.应用C.综合D.评估10.在设计指标时避繁就简，不过分求全，体现的评估指标体系设计原则是A.可测性原则B.可行性原则C.完备性原则D.独立性原则11.本着精简的原则，•般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是A.3人以下B.IO人左右C.20人左右D o30人左右12.拿自己的优点与别人的缺点比，这是评估对象的A.焦虑心理B.自傲心理C.防卫心理D.应付心理13.关于标准化考试的理解，错误的是A.简单易行B.严格控制误差C.考试实施标准化D.评分记分标准化14.我国《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是A.教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩B.教师的基本素质、基本能力和创新精神C.教师的政治思想素质和文化业务素质D.教师的教育教学能力15.在我国，学校工作评估的核心内容是A.校长理论水平B.学校管理工作C.教育科学研究D.学校的办学特色16.我国地方教育评估的重点是A.省（自治区、直辖市）级教育工作B.地市级教育工作C.县（区）、乡级教育工作D.社区教育工作17.教育督导的实质是A.政党监督B.群众监督C.人大监督D.行政监督18.我国目前最低一级教育督导机构设置在A.省B.市C.县D.乡19.我国的国家教育督导团组建成立的时间是A.1983年B.1984年C.1991年D.1994年20.根据我国现行教育政策，属于地方教育督导人员的职级称谓是A.视导员B.主任督学C.副总督学D.督学21.我国至今已经初步建立督导检查和评估验收制度的教育工作领域是A,学前教育 B.私立中小学 C.“两基” D.职业学校22.英国中央与地方两级督导机构的关系是A.互相帮助、互为补充的合作关系B.领导与被领导的关系C.不是各自独立的两个系统D.职贵和权限完全相同23.在英国，中央的督导人员称A.视导员B.视学C.督导员D.督学24.教育督导人员被誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和常有经验的组织者、领导者”的国家是A.英国B.法国C.德国D.日本二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）25.形成性评估26.评估指标27.评语鉴定法28.《教育督导暂行规定》29.图书馆督导处三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）30.简述相对评估的优缺点。

201４年4月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共１2小题,每小题2分，共2４分）在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其选出并将“答题纸”得相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1、在教育评价得历史上，开展著名得“八年研究”得学者就是A、泰勒B、斯塔克C、布卢姆D、克龙巴赫2、绝对评估也叫Ａ、精确评估ﻩＢ、正式评估C、目标参照评估ﻩD、标准化评估3、教育评估得基本原则有A、科学性原则、可行性原则、促进性原则B、方向性原则、科学性原则、合作性原则C、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则D、方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则4、学生得品德评估中常用总体印象法,这种方法得优点就是A、直观形象ﻩB、概括性强Ｃ、贴近实际ﻩD、公平5、教师评估得根本目得就是Ａ、为教师得奖惩提供依据B、在学校建立自评制度C、促进教育教学工作得改进D、对教师得工作进行鉴定6、学校评估得核心内容就是A、办学条件ﻩＢ、课程设置C、学校特色ﻩD、学校管理7、地方教育评估按对象可以分为Ａ、地方教育工作评估与地方教育质量综合评估B、教育工作评估与教学工作评估C、教育质量评估与教育均衡评估D、总体评估与局部评估８、教育督导得实质就是A、教育执法Ｂ、行政监督Ｃ、评比表彰ﻩD、集思广益9、教育督导得两个基本职能就是Ａ、监督与指导ﻩB、检查与评比C、鉴别与比较 D、调查与研究10、1991年,原国家教委颁布得《教育督导暂行规定》对督学得任职条件作出了明确规定,要求督学得教育教学经验达到Ａ、5年以上ﻩB、8年以上C、10年以上ﻩD、15年以上1１、以了解工作进展情况、进行工作总结为目得得督导称为A、定期督导B、评估性督导C、调研性督导ﻩD、检查性督导1２、法国得教育督导体系得设置方式为A、中央与省两级机构ﻩB、中央、学区与省三级机构C、中央与学区两级机构ﻩD、省与学区两级机构二、名词解释（本大题共５小题，每小题3分,共15分）13、访谈法14、自我评估15、学生学业成就评估16、督政17、评估性督导三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)18、什么就是“再评估”？其作用与目得就是什么? 19、简述什么就是中观教育目标,并举一例。

自考00450教育评估与督导自考自考笔记00450教育评估与督导个智力测量量表《比内-西蒙量表》。

进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发(1)教育评估的理论和实践是先产生相对评估，第一编:教育评估概述现代教育评估的产生------教育评价运动各种教育评估的需求;(2)教育评估的标准需进而二战后相对评估逐渐暴露它的弱点;(2)多元第一章教育评估的含义及历史美国泰勒等人的有关课程与评价的“八年研一步科学化;(3)使教育评估的改进、发展功能智能结构新理论和其他新教学论的影响;(3)课第二章教育评估的类型究” 得到更好的发挥;(4)结合我国的实际情况开发程改革迫切要求的推动;(4)教育工作者批判相第三章教育评估的依据及原则泰勒被称为“评价之父” 多种教育评估模式;(5)进一步提高教育评估人对评估弊端的同时进行了卓有成效的探索。

第四章教育评估方案的设计 2(教育评估的发展阶段。

员的素质，作好培训教材的开发和培训模式的探二、诊断性评估、形成性评估与终结性评估第五章教育评估的组织与实施发展初期(约20世纪50年代):教育界普遍关注讨;(6)进行“再评估”的实践活动;(7)加大力根据评估的目的与评估进行时间的不同，分为诊第二编:教育诸领域的评估教育质量和教育结果的检测与评量，从而大力推度推进社会性教育评估机构的建立。

断性评估、形成性评估和终结性评估。

这一类型动了教育评价理论的传播和发展，主要成就体现第二章教育评估的类型划分由美国芝加哥大学心理学家、教育学家布卢第六章学生评估在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方按照评估依据标准的性质可分为相对评估、绝对姆提出。

第七章教师评估面。

评估与个体内差异评估。

按照评估的过程和功能(一)诊断性评估第八章学校工作评估迅速发展时期(约20世纪60年代):20世纪60可诊断性评估是对评估对象的现实状况及存在的第九章地方教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。

第三编教育督导年代，受世界范围尊重人和人权的思潮日益高涨按照评估主体可分为自我评估和他人评估。

《教育评估与督导》复习题答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分。

)1．教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力。

这是教育评估的( D )。

A.鉴定功能B.激励功能C.管理功能D.导向功能2．教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在( B )。

A.19世纪30年代B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代3．布卢姆的以“教育目标分类体系”为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于( D )。

A.《教育评价小辞典》B.《通过评价改进课程》C.《史密斯--泰勒报告》D.《教育评价法手册》4．教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。

这是教育评估的( D )。

A.现代管理科学的依据B.教育方针C.教育法规D.教育政策依据5．实施教育评估要以评估指标和评估标准为尺度，以评估信息为依据，采用科学的评估方法、技术对评估对象进行实事求是的价值判断。

这一要求体现在( C )。

A.方向性原则B.促进性原则C.科学性原则D.合作性原则6．教育评估中，同时注重行为结果和有效程度的指标称之为( C )。

A.效率指标B.职责指标C.效能指标D.素质指标7．在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。

做这种要求的是( C )。

A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则8．运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是( A )。

A.因素分析法B.典型研究法C.个人经验法D.集体经验法9．评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是( D )。

A.自然观察法B.实验观察法C.全面调查D.观察法10．从众多的评估对象中，按照评估标准评出规定数量的评估对象的评估，如示范校评估、先进教育工作者评估等是( A )。