第五单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 2.本单元重点： （1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。 （2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想
新课教学（ ）分钟二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了 什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系， 老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么 办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同 学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读 通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。 读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的 点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是 学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束 后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进 一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生 在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞 赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学 生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语 解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的 田。 活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌 握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课 让学生用自己喜 欢的方式学习字词，既 可以培养学生自学的 能力，又可以为学习课 文扫除障碍。 通过读课文找出 文章的中心句，为下 一节课突破本课的难 点（文章是怎样围绕
【新教材】 部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计 目录 15.《夏天里的成长》教案及反思 16.《盼》教案及反思 习作例文：爸爸的计划 习作例文：小站 《习作：围绕中心意思写》
15.《夏天里的成长》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感 2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。 重点和难点： 1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感 2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。 教学准备： PPT课件 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新课，提出核心问题 1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。 2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？ 3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：
你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？ （预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？） 二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感 1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。 2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。 3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。 （预设交流： 品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书 B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......） 关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。 C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。 D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。 品读第3段：A.学生交流:草长—树木长——山丰满：稻秧长—甘蔗长——地高起;太阳威力增
有文可鉴，有法可学 ------六年级上册第五单元“习作单元”备课 一、单元教材分析 （一）习作（单元）概述 部编版新增的特殊单元之“习作单元”，对比于苏教版教材体系的改进，不难发现有三大特点：一是更注重了读与写的关联，内容设计更加精密化；二是习作体系独立，习作指导更加精确化；三是支架教学，习作知识更加精准化。 3-6年级的教材对于“习作单元”的编排自成体系，详见下表。 纵观上表，我们不难看出以下几点： 1.从横向上看，习作内容丰富多彩，涉及面广，努力做到“为儿童的生活着想”。想象类、写事类、写人类、写景类、介绍说明类、实用文体类等都有，且每一类的具体内容都与学生的生活紧密相关，真正实现了习作来源于学生生活又服务于学生生活的理念。 2.从纵向上看，每一类都在能力目标上体现了循序渐进、逐步提升的设计思路。如写事类，从把观察所得写下来(三上)到把事情写清楚(四上)，再到按一定的顺序、用恰当的方法写清楚(四下)，再到写具体（五下），最后还要学会从不同方面或选取不同事例，表达中心，表达出自己的真情实感（六上、六下），总之，习作能力发展序列十分清晰。 3.本次的习作
单元处于习作能力发展序列的较高阶段，是学生具备一定习作能力、掌握一定习作技巧上的又一次提升，也是习作之根的一个训练，即要学会围绕中心意思来写。 （二）单元内容 六年级上册第五单元是为“围绕中心意思写”这一专题进行编排的习作单元。 共安排了课文《夏天里的成长》《盼》、交流平台、初试身手、习作例文、习作几个版块。本单元的主要训练点在于引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。 《夏天里的成长》主要讲了万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，真实地体现了中心。通过此课例的学习，明白从不同方面来表达中心的方法。 《盼》主要讲了小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈又不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。本文围绕“盼“这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件不同的事例，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象，有力地表达了文章中心。通过此课例的学习，明白选取不同事例来表达中心的方法。 《交流平台初试身手》是对本单元习作训练重点的一个归纳和初步运用。重点在于让学生交流、明确每一篇文章都有其中心思想。意在指导学生懂得“在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写”的好处，学会将重要部分写详细、写具体。 《习作例文》《习作》意在引导学生弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的；写作文时要弄清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材料来写,把重点内容写详细、写具体。 从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。 二、学情分析 由于教材的改版，部编版的习作教学更为系统化，可是对于这一届的六年级学生来说，首次使用部编版教材，没有经历过系统的“习作单元”的学习，存在一定的空挡期。以前所学的的习作知识和方法比较零散，不成体系。不过，学生也一定会掌握一定的习作方法和技巧，对于本册习作单元的学习也有一定的基础。
第五单元 15.《夏天里的成长》 教学目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
第五单元教案设计 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 2.本单元重点： （1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。 （2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
15.《夏天里的成长》 教学目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。
15夏天里的成长 【教学目标】 知识与能力： 1.有感情地朗读课文。 2.会写本课的9个生字。 3.体会文章的写法。 过程与方法： 通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 情感态度与价值观： 体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。) 【教学重难点】 1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。” 2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】 一、激趣导入。 秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。 设计意图： 由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。 二、初读课文，整体感知。 1.出示课件1：自读要求。 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。 2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。 3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。 4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。 5.简单说说读后的感受。 设计意图： 学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络。 1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书) 这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图： 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。 2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。 【教学过程】 一、复习巩固，把握整体。 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题) 设计意图： 学生回忆，快速走进文本。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元 单元集体备课教材分析 一、教材内容概述 本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教 材内容，主要包括以下几个方面： 1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古 代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。 2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家 庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。 3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭 生活和文化传统的理解和感受能力。 4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文 化传统和相关的古代文学作品等。 二、教学方法和策略 为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：
1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。 2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。 3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。 4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。 三、教学评价与反思 在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。教学评价可以采用以下方式： 1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。 2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。 在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
部编版语文六年级上册第五单元教案 本单元的重点是作，主题是“围绕中心意思写”。本单元包含两篇课文《夏天里的成长》和《盼》，以及两篇作例文《爸爸的计划》和《小站》以及一个作训练。学生需要通过阅读课文和作例文，研究如何围绕中心意思写作，并且掌握选材和写作技巧。 课文阅读方面，学生需要默读课文，理解课文内容，梳理行文思路。通过阅读课文，学生可以领悟作者是如何围绕中心意思写作的，同时也能够体会作者珍惜时间、及时发奋研究的情感。此外，学生还需要感受作者情感的变化，并且研究生动、具体的心理描写。 在“交流平台”和“初试身手”教学中，老师需要关注课文， 让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。通过两道思考题，老师可以引导学生围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
在作例文教学中，老师可以让学生自读课文，突出自主研究，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的作重视学生的生活体验，在作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。 最后，在《夏天里的成长》这篇课文中，学生需要掌握8 个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语，并且理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.引导学生观察视频，感受夏天的生长变化，引导学生思 考夏天是万物迅速生长的季节这一中心句的含义。 二、重点讲解生字词语 1.教师出示生字词语，让学生认真观察字形、结构、读音，并结合图片、视频等辅助材料加深理解。 2.引导学生运用生字词语进行造句，巩固词语的记忆和应用。 三、阅读理解 1.教师朗读课文，让学生跟读，感知大意，理清脉络。 2.引导学生找出文章的中心句，思考文章是如何围绕这个 中心句进行写作的。 3.分组讨论，让学生交流自己的理解和感悟。 四、表达运用
部编版六年级语文上册第五单元教案 16夏天里的成长 ［教学目标］ 1.会写9个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。【语文要素】 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 ［教学重难点］ 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写9个生字，会写11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。（重点） 一、谈话导入，揭示文题 1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？ 2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，学习字词 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学习字词。（课件出示：甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物 草坪增加瀑布缝隙谚语）
预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。“尽”读准第三声。 预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑”的右下部分。 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说） 2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。 四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。 第2课时 ◆课时目标 1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。（难点） 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 一、复习巩固，把握整体内容 师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 二、研读文本，感受生长 （一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。） 结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案 夏天是一个充满生机和活力的季节，万物在这个季节里都迅速地生长。在这篇文章中，作者通过描写植物、动物、山水、铁路和人等方面，来展现夏天的成长和生命力。 在夏天里，植物生长得特别快，一些植物的生长速度比其他季节快得多。例如，玉米和豆类植物在夏天里生长得非常迅速，这也是为什么夏天是农民们最繁忙的季节之一。此外，夏天里的花草也会迅速地开花，为这个季节增添了无限的美丽。 夏天也是动物的繁殖季节，许多动物在这个季节里会繁衍后代。例如，许多鸟类在夏天里会筑巢、孵蛋和喂养幼鸟。此外，夏天里的昆虫也会大量繁殖，例如蚊子和苍蝇等。 山水也在夏天里焕发出生命力，河流和湖泊都变得更加清澈。此外，夏天里的海洋也变得更加温暖，各种海洋生物也开始繁殖。
铁路和马路也在夏天里变得更加繁忙，人们开始进行旅行和度假。此外，夏天也是学生放暑假的季节，许多人会利用这段时间来增长知识和经验。 最后，作者提醒人们要珍惜时间，积极争取知识、能力和经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。因此，在夏天里，我们应该好好利用时间，让自己得到更多的成长和提高。 本篇课文主要围绕着“夏天的生长”展开。在第二自然段中，介绍了许多生物的成长变化，比如瓜藤一天可以长出几寸，竹子、高粱一夜可以多出半节，小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。这些生物在夏天里的成长都有一个共同的特点，那就是它们的成长速度非常快，是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。这些词语给人留下了深刻的印象。 为了培养学生的独立研究和自主感悟能力，设计了小组交流环节。在交流中，学生可以自由发表自己的看法和感受，同时也可以借鉴其他同学的想法来丰富自己的思路。
六年级语文备课组时间：11_月_4日中心发言人：李老师 课题：15、夏天里的成长第1课时总计节 教学目标： 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教学重难点： 重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 难点：找出课文叙述的中心。 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。 教后思考： 六年级语文备课组时间：_11__月__4日中心发言人：李老师 课题：15夏天里的成长第2课时总计节 教学目标： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围
第五单元集体备课 本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
16 夏天里的成长 【教学目标】 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学重难点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】3课时 第1课时 【课时目标】 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 【教学过程】 板块一明确要求，导入新课 1.单元导读。 （1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。 （3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。 （4）齐读单元语文要素和习作要求。 2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师
第五单元备课 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 2.本单元重点： （1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。 （2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
夏天里的成长 教学目标 1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，理解由生字组成的词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教学设计 导入 （）分钟一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 新课教学 二、初读课文，学习字词。
部编版语文六年级上册第5单元教案 第五单元 1.单元主题： 1. 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。 2.单元重点： （1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏
天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 （2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。