八年级语文上册 第六单元 第30课《归园田居》(其三)教学设计 新人教版

《归园田居（三）》教学设计【教材分析】《归园田居（三）》选自人教版语文八年级上第六单元，本单元主古诗文以描写自然山水为主。

本诗描写了田园劳作、怡然自得的生活状态，表达了诗人即使做一个农夫也不要“为五斗米折腰”的意愿。

学习这首诗需要结合一些陶渊明其他的作品，从景物描写中窥探他美好的心灵，同时体会陶诗质朴、简洁的语言风格。

【学情分析】学生在第五单元中已经学过陶渊明的《桃花源记》，对陶渊明安平乐道、追求自然的生活态度有所了解，这有助于学生深入了解陶渊明“归园”的愿望。

【教学目标】1.通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违”等字的意思，疏通全诗。

2.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。

3.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望自由自在生活的“愿”。

4.仿写陶诗，学以致用。

【教学重难点】重点：通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违”等字的意思，疏通全诗。

难点：1.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。

2.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望自由自在生活的“愿”。

【教学过程】一、听写导入，初感闲适意境1.朗读课题，猜猜看这首诗的主要内容是什么？[设计意图]以题导入，调动学生想象力和积极性营造良好的研讨氛围。

2.听写全文：要求：找两位同学上黑板听写全文归园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

明确：着重辨析兴、秽、带、违等字的意思。

（1）兴：起。

清风徐来，水波不兴。

——《赤壁赋》（《核舟记》中已学）（2）秽：荒芜。

（3）带：“带月”一起解释，好似月亮陪伴着作者回家一样，更显夜晚的恬静。

（4）违：“违背”而非“无为”。

[设计意图]对比学生用字和陶渊明用字的异同，连带解释原文用字的含义，进而以字解文，感受诗歌意境。

《归园田居其三》教学设计《归园田居其三》教学设计4篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《归园田居其三》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《归园田居其三》教学设计篇1教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。

）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。

）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。

师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。

这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。

（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。

进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。

他是谁？——陶渊明。

我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。

（小黑板出示全诗内容。

八年级语文《归园田居》（其三）教案第一篇：八年级语文《归园田居》(其三)教案八年级语文《归园田居》（其三）《归园田居》（其三）教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、了解陶渊明的生平情况及诗歌的写作背景；2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神；3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。

过程与方法目标：1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美；2、通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。

情感态度与价值观目标：1、正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识；2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学重点】1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美；2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

【教学难点】对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计在进入课程的学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。

（出示幻灯片）此时在你面前有两条路：1、官服加身，名利双收；2、朝九晚五，平淡恬静。

你们会怎样选择呢？请一二位同学说说自己的看法。

（教师不予点评）大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得（出示幻灯片）。

舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。

他选择的是做一个日出而作，日暮而息的农夫。

《归园田居》组诗写于他归隐田园的第二年，其中包含了他对自己舍官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明的舍与得。

（出示幻灯片、板书）二、走近作者陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文——《桃花源记》，现在我们来回顾一下他的个人资料。

陶渊明《归园田居》(其三)教案设计
一、导入新课
陶渊明可算是我国史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园
风光和农村生活的诗篇。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。

这使他
与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

41岁时，他辞别官场，归隐田园。

今天我们就来学习他的《归园田居(其三)》，这首诗是他辞官的第二
年写的，诗题的意思是回到园田居住。

诗人陶渊明共写了五首《归园田居》，这是其中的第三首。

(转身写板书：归园田居其三陶渊明)陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮，世称“靖节先生〞，号五柳先
生(因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生，未得到证实)，东晋著名诗人。

二、整体感知
带学生朗读诗文。

三、诗歌译文(上课时省略)
我在南山山坡下种了些豆子，杂草长得很茂盛，豆苗却长得很稀少。

早晨起来到田里去除野草，星月下扛着锄头回到住的地方。

道路很狭窄而
草木丛生，夜露打湿了我的衣服。

衣服被打湿了缺乏以可惜，只要不违背
自己的意思就行了。

四、品读诗文(以问题为主展开教学)
1、这首诗一共有8句，那么我们来分析一下诗文。

2、这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形
明确：从“种豆〞“草盛〞“夕露〞可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

3、诗人到田间去干什么锄了多长时间。

《(其三)》描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

下面是课文教学设计，一起来看一下吧。

教学目标
1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。

教学重点
教学难点
培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程
一、情境导入(2分钟)
教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?(几乎所有学生
都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物
质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。

我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就
是考取功名然后做官。

但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。

东晋时期的陶渊明就
是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么?让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

自由回答适当引导检查预习。

归园田居(其三)教案教案标题：归园田居(其三)教案教案目标：1. 通过学习诗歌《归园田居(其三)》，学生将了解到古代文人士大夫的生活态度和情感表达方式。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对古代文学作品的理解和欣赏水平。

3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作活动，让学生能够表达自己对归园田居生活的理解和想法。

教学重点：1. 理解诗歌《归园田居(其三)》的意境和情感表达。

2. 分析诗歌中的修辞手法和语言运用。

3. 运用所学知识进行创作，表达对归园田居生活的理解和想法。

教学准备：1. 诗歌《归园田居(其三)》的课文材料。

2. 多媒体设备或黑板、粉笔等教学工具。

3. 学生的作文纸和文具。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备或黑板展示归园田居的图片，引起学生的兴趣。

2. 引导学生谈谈自己对归园田居生活的了解和想法。

步骤二：诗歌欣赏与分析（15分钟）1. 分发《归园田居(其三)》的课文材料给学生，让他们自己默读。

2. 请学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和押韵。

3. 引导学生分析诗歌中的修辞手法和语言运用，例如比喻、拟人等。

4. 引导学生讨论诗歌中表达的情感和意境，帮助学生理解诗歌的主题和作者的情感表达。

步骤三：创作活动（20分钟）1. 提供一些关于归园田居生活的问题，让学生进行思考和讨论，例如：你认为归园田居生活的优点是什么？你想象中的理想归园田居是什么样子的？2. 引导学生根据自己的想法和理解，进行写作活动。

可以让学生选择写一篇小短文、一首诗歌或者制作一幅画，表达自己对归园田居生活的理解和想法。

步骤四：展示和分享（10分钟）1. 鼓励学生展示自己的作品，可以选择朗读、展示画作等形式。

2. 学生之间进行作品分享和互动，可以提出问题、给予肯定和建议。

步骤五：总结与评价（5分钟）1. 与学生一起总结本堂课的学习内容，回顾归园田居生活的主题和情感表达。

2. 鼓励学生对自己的创作进行评价和反思，提出改进的意见和建议。

《归园田居其三》教案《归园田居其三》教案「篇一」教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。

课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。

描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。

课文中所选的是第三首。

《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。

但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。

陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。

这首诗语言朴素无华，不事雕饰。

然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。

如青山、豆苗、绿草、狭道、月光、露珠，这些看似平常的东西，一经诗人的笔触，就充满美感，流淌着一种古朴醇厚的涓涓诗意，这自然平淡的诗句融入全诗淳美的意境当中，使“质而实绮，癯而实腴”，而这正是此诗的重要特色。

点评：课文解读，是老师备课过程中的重要一环。

解读要富于个性，为课堂教学服务，有所取舍，并不是照搬教参，或堆砌网络资料。

好的课文解读，全面、准确、深刻，富于创见，就是一篇短小精悍的论文。

这里的解读，简明扼要，抓住了特点，既介绍了时代背景、创作过程，又分析了诗歌内容、写作特点，为课堂教学内容“教什么”奠定了基础。

教学设想：《语文课程标准》（20xx年版）指出：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”本课教学拟据课标来进行设计：以朗读把握诗歌重点词语切入，感知理解诗歌的主要内容。

拓展阅读背景，结合自身生活积累，与诗人对话，感悟体味诗人寄寓诗中的情感。

最后，以画面想象读懂意境和诵读演绎情感的形式结束。

根据学生特点，本课的主要教学方法是：激趣、朗读、思考、讨论、想象、背诵。

总之，不仅要让学生的品味欣赏始终在老师的引导和指导中，更要让课堂成为学生活动、思考、展示的天地。

《归园田居》其三优秀教学设计（精选5篇）《归园田居》其三优秀教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《归园田居》其三优秀教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《归园田居》其三优秀教学设计1教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

情感目标1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。

教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。

教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数一课时教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程一、回顾旧知，介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明。

2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。

3．陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。

他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。

风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。

同学们能说一说陶诗的影响吗？4．明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。

宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。

朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。

”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。

二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。

2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。

3.列结构图摒弃世俗喜爱自然村居生活田园美景本性复苏心旷神怡4.归纳主旨学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。

《归园田居》（其三）教学设计
一、教学目标
1.了解陶渊明的生平及创作风格。

2.理解诗歌内容，体会诗人的田园情怀。

3.赏析诗歌的艺术特色，感受其质朴自然之美。

二、教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，体会田园情怀。

2.难点：赏析艺术特色。

三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。

四、教学过程
1.导入
播放一段乡村田园风光的视频，引出诗歌。

2.陶渊明简介
介绍陶渊明的生平、思想和创作风格。

3.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，体会诗歌的情感。

4.诗歌内容解读
（1）逐句讲解诗歌内容，解释重点字词。

（2）分析诗人在田园生活中的劳动场景和内心感受。

5.田园情怀体会
（1）引导学生体会诗人对田园生活的热爱和向往。

（2）讨论田园生活对现代人的意义。

6.艺术特色赏析
（1）赏析诗歌的语言质朴、意境清新等艺术特色。

（2）分析诗歌的表现手法，如白描、对比等。

7.课堂总结
总结诗歌的内容、田园情怀和艺术特色。

8.作业布置
（1）背诵全诗。

（2）写一篇关于陶渊明田园诗的赏析短文。

《归园田居其三》教案一、教学目标1.了解中国古代文学作品《归园田居其三》的背景和作者杨洪基的生平；2.学习欣赏和理解《归园田居其三》的诗歌结构和意义；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生对自然和乡村生活的热爱和向往。

二、教学内容1.课文《归园田居其三》的朗读和解读；2.课文中的重点词汇和句子的分析；3.阅读讨论与写作活动；4.诗歌创作和朗诵。

三、教学重点1.掌握《归园田居其三》的诗歌结构和意义；2.分析和理解课文中的重点词汇和句子；3.运用所学知识进行阅读理解和写作。

四、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本《归园田居其三》复印件；3.白板、黑板、彩色粉笔等。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入话题，谈论归园田居的意义和价值；2.向学生介绍《归园田居其三》这首诗歌，激发学生的兴趣。

第二步：朗读和解读课文（10分钟）1.将课文朗读一遍，鼓励学生自己朗读一遍；2.让学生谈谈诗歌中表达的情感和意境；3.解读课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义。

第三步：课文分析（15分钟）1.让学生分析课文的诗歌结构，包括韵律、押韵等方面；2.分析课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解诗歌的深层意义。

第四步：阅读讨论与写作（25分钟）1.让学生自由阅读课文，然后进行小组讨论；2.指导学生回答一些问题，讨论诗歌中表达的主题和感受；3.让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于归园田居的短文。

第五步：诗歌创作和朗诵（15分钟）1.激发学生对乡村和自然的情感，让学生尝试写一首有关乡村和自然的诗歌；2.鼓励学生朗诵自己的诗歌，分享自己的感受和体验。

第六步：总结与展望（5分钟）1.总结本节课的学习内容和收获；2.展望下一节课的学习内容和目标。

六、教学延伸1.组织学生参观乡村或自然景点，增加对归园田居的感知；2.鼓励学生写下自己在乡村或自然中的体验和感受，并与同学分享；3.组织诗歌朗诵比赛，增强学生对诗歌的兴趣和理解能力。