下载文档原格式
归园田居(其一)教学教案设计(优秀4篇)《归园田居》（其一篇一guī yuán tián jū qí yī归园田居其一táo yuān míng陶渊明shǎo wú shì sú yùn ，xìnɡ běn ài qiū shān 。
少无适俗韵，性本爱丘山。
wù luò chén wǎnɡ zhōnɡ ，yí qù sān shí nián 。
误落尘网中，一去三十年。
jī niǎo liàn jiù lín ，chí yú sī ɡù yuān 。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
kāi huānɡ nán yě jì ，shǒu zhuō ɡuī yuán tián 。
开荒南野际，守拙归园田。
fānɡ zhái shí yú mǔ ，cǎo wū bā jiǔ jiān 。
方宅十余亩，草屋八九间。
yú liǔ yīn hòu yán ，táo lǐ luó tánɡ qián 。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
ài ài yuǎn rén cūn ，yī yī xū lǐ yān 。
暧暧远人村，依依墟里烟。
ɡǒu fèi shēn xiànɡ zhōnɡ ，jī mínɡ sānɡ shù diān 。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
hù tínɡ wú chén zá ，xū shì yǒu yú xián 。
《归园田居·其一》公开课优秀精品教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二诗词单元《归园田居·其一》。
教学内容包括全诗解析，重点在于把握陶渊明对田园生活向往和赞美，以及对官场生活厌倦。
具体章节内容为：诗句朗读与解析、主题思想提炼、艺术特色鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读、理解并背诵《归园田居·其一》；掌握诗词基本分析方法，解陶渊明生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、田园生活热爱，引导学生树立正确人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句深入解析，陶渊明思想情感理解。
2. 教学重点：朗读与赏析《归园田居·其一》，体会诗人对田园生活热爱和向往。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光图片，让学生谈谈对田园生活感受，从而引出本节课主题。
2. 朗读：让学生齐读全诗，注意语音、语调、节奏，感受诗歌韵律美。
3. 解析：对全诗进行逐句解析，分析诗中意象、手法等，帮助学生理解诗句深层含义。
4. 例题讲解：以诗句“误落尘网中，一去三十年”为例，分析诗人对官场生活厌倦和对自由向往。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“开荒南野际，守拙归园田”中艺术特色，并分享自己观点。
6. 小组讨论：分组讨论全诗主题思想、艺术特色，培养学生合作能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 内容：作者：陶渊明主题：田园生活向往与赞美艺术特色：意象丰富、语言质朴、情感真挚3. 结构：起、承、转、合七、作业设计1. 作业题目：抄写并背诵《归园田居·其一》。
选取诗中一个意象，分析其在诗中作用，不少于200字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生把握诗人情感，提高学生文学鉴赏能力。
归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。
在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。
学生展示片断，教师点评。
教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精一、教学目标1.理解并背诵《归园田居》其一。
2.分析诗句中的意象，感受作者的情感。
3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。
2.背诵并默写诗句。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。
2.理解诗句背后的深层含义。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目《归园田居》，猜测诗的内容。
2.初读诗句（1）学生自主朗读诗句，注意节奏和韵律。
（2）教师指导学生正确朗读，感受诗的韵味。
3.分析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象，如“归园田居”、“鸟鸣”、“草色”等。
（2）让学生用自己的语言描述这些意象，体会诗的意境。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.感悟情感（1）引导学生关注诗句中的情感，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等。
（2）让学生谈谈自己对这些情感的理解，体会作者的情感。
5.背诵诗句（1）教师带领学生一起背诵诗句，注意节奏和韵律。
（2）学生自主背诵，加强记忆。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
7.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居》其一。
（2）写一篇关于《归园田居》其一的读后感。
五、教学反思1.本节课通过引导学生关注诗句中的意象和情感，让学生更好地理解了诗的意境。
2.在分析诗句的过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
3.背诵诗句的环节，学生表现出较高的积极性，达到了预期的效果。
4.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，体现了学生的主体地位。
5.作业布置环节，结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.陶渊明简介及创作背景资料。
3.相关诗歌鉴赏文章。
七、教学建议1.在分析诗句时，教师应引导学生关注诗句中的关键词，帮助学生更好地理解诗的意境。
2.在感悟情感环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性化解读。
3.在背诵诗句环节，教师应关注学生的背诵情况，及时给予指导和鼓励。
《归园田居》其一公开课优秀教案精一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》其一。
具体内容包括：理解并背诵全诗，分析诗歌的意象、手法和情感，探讨陶渊明归隐田园的背景及其在诗中的体现。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》诗歌的基本内容，能够背诵全诗。
2. 分析并欣赏诗歌中的意象、手法，体会诗人的情感。
3. 了解陶渊明归隐田园的背景，理解其归隐的原因。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的意象、手法分析，诗人情感的理解。
教学重点：全诗的理解、背诵，陶渊明归隐背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引发学生对田园生活的向往，进而引入课题。
2. 初读诗歌：学生自读全诗，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 精读诗歌：教师带领学生逐句分析诗歌，讲解意象、手法，体会情感。
4. 例题讲解：分析诗句“误落尘网中，一去三十年”中的意象和手法，阐述其表达的意义。
5. 随堂练习：让学生找出诗中的其他意象，分析其作用。
6. 小组讨论：分组讨论陶渊明归隐田园的背景，分享讨论成果。
六、板书设计1. 课题：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 重点词语：误落、尘网、三十年、田园、归隐4. 主要内容：意象、手法、情感、背景七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》诗歌中的意象，结合背景，阐述诗人的归隐情怀。
2. 答案：要点包括：意象分析、手法运用、诗人情感、归隐背景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其诗歌特点，进一步体会其归隐情怀。
重点和难点解析1. 诗歌意象、手法的分析。
2. 诗人情感的理解。
3. 陶渊明归隐背景的了解。
4. 作业设计中作业题目的答案。
一、诗歌意象、手法的分析《归园田居》诗歌中的意象丰富，手法巧妙。
2024年《归园田居·其一》公开课优秀教案精选一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元《田园诗》中的《归园田居·其一》。
详细内容包括对诗的背景、作者陶渊明的介绍，诗句的解析，意境的体会，以及与田园生活的联系。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的诗意与艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，尤其是对田园诗的审美情趣。
3. 通过诗歌学习，引导学生体会诗人的思想感情，培养他们对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深层含义理解，陶渊明归隐思想的把握。
教学重点：分析《归园田居·其一》的艺术特色，培养学生对田园诗的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、挂图、黑板。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示田园风光图片，配以轻柔的背景音乐，让学生感受田园的宁静与美好，自然导入新课。
2. 背景介绍（10分钟）：讲解陶渊明及其归隐思想，介绍诗作的历史背景。
3. 诗句解析（20分钟）：逐句解析诗句，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。
诗句对比：比较诗句中表现出的田园生活与尘世生活的差异。
角色扮演：让学生扮演诗人，体会归园田居的心情变化。
4. 艺术特色分析（15分钟）：讨论诗中的意象、韵律、对仗等艺术手法，分析其艺术价值。
5. 随堂练习（15分钟）：挑选诗句进行现场鉴赏分析，巩固所学知识。
6. 主题讨论（10分钟）：探讨陶渊明归隐思想的现实意义及其对当代生活的启示。
六、板书设计《归园田居·其一》陶渊明主要内容：1. 诗人背景2. 诗句解析3. 艺术特色4. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇不少于500字的鉴赏分析文章。
2. 答案要点：诗句内容解析艺术特色分析诗人思想感情表达八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学的效果，针对学生的接受情况调整教学策略。
《归园田居》其一教案《归园田居》其一教案（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺整理的《归园田居》其一教案，希望能够帮助到大家。
《归园田居》其一教案篇1一、教学目标【知识与能力】了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。
【过程与方法】通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力；通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。
【情感态度与价值观】体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。
二、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。
三、教学方法朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课采用温故知新法导入：引导学生回忆《桃花源记》。
桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居（其一）》。
（二）整体感知1、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。
2、教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。
3、学生朗读诗歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。
4、诗歌标题中哪一个字最重要？（“归”）通过这个字，可以看出诗歌分为几个部分？（可分为两部分。
第一部分：从何而归第二部分：归向何处）（三）深入研读1、作者从何而归？从文中找到答案并分析。
学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。
2、作者又归向何处？从文中找到诗句分析。
学生：“守拙归园田”，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。
3、作者笔下的园田有什么样的特点？画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。
《归园田居》（其一教案教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力,这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话,来实现对田园诗的把握。
理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归?归向何处?归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境. 三维目标知识与能力1. 了解陶渊明其人及其文。
2。
背诵《归园田居(其一》。
过程与方法1. 通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变.2. 通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学.课时安排1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“ 采菊东篱下，悠然见南山” ，他曾为世人描绘了“ 阡陌交通 , 鸡犬相闻” 的世外桃源 , 他曾如数家珍般描绘了“ 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 " 的乡村美景……他的名字是 ?（陶渊明 ,由上可知 , 他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《 <归园田居〉其一》。
二、作者简介陶渊明,又名陶潜，字元亮,东晋田园诗人，隐逸诗人,浔阳柴桑人,自称“五柳先生” (因作《五柳先生传》，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗"。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官.他幼年时，家世衰落，家境贫寒.他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险，加之政治腐败,陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次往返于官场与田园之间,最后, 从彭泽令职位上隐退,这一年他 41岁，直到他 63岁去世，终老乡村.陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满.他的诗情感真实,风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新,对后世有很大的影响.陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。
《归园田居》其一公开课优秀教案精一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居》其一。
课文主要描述了诗人陶渊明对归隐生活的向往和赞美，通过描绘自然景色和田园生活，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《归园田居》其一的内容、背景及作者情感。
2. 领悟古代诗歌的意境美和韵律美，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文《归园田居》其一的意境美和韵律美，理解作者的情感。
难点：如何引导学生从课文中感受古代诗歌的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的宁静与美好，进而引入课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解诗句，感受诗歌的韵律美。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容、背景、作者情感，分析诗歌的意境美和韵律美。
4. 例题讲解：分析课文中的一句诗句，引导学生理解作者的情感。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他诗句，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：a. 作者：陶渊明b. 背景：田园生活c. 情感：向往、赞美d. 诗句分析：具体诗句分析七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一的意境美和韵律美，写一篇心得体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，了解古代诗歌的发展历程，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 课堂讲解的深度6. 小组讨论的指导7. 板书设计的信息量8. 作业设计的针对性与深度9. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解读《归园田居》其一是陶渊明的代表作之一，诗中蕴含了深厚的文化底蕴和人生哲理。
《归园田居·其一》公开课优秀教案教案：《归园田居·其一》公开课优秀教案教学内容：本节课选取自《红楼梦》的第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，主要内容是贾宝玉与林黛玉的相识和一见钟情，以及贾宝玉对封建礼教的反感和追求自由的心态。
教学目标：1. 学生能够理解《归园田居·其一》的主要情节和人物关系。
2. 学生能够分析贾宝玉和林黛玉的性格特点和心理状态。
3. 学生能够领悟到作品中所反映的封建礼教与个人自由之间的矛盾。
教学难点与重点：难点：学生对于《红楼梦》这部作品的背景和文化内涵的理解。
重点：学生通过分析人物性格和心理状态，领悟作品的主题思想。
教具与学具准备：1. 教材《红楼梦》第一回的文本。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入《红楼梦》的背景和作者曹雪芹的简介，激发学生的兴趣和好奇心。
二、文本阅读与理解（15分钟）学生自读《红楼梦》第一回的文本，教师引导学生关注主要人物和情节。
三、人物分析（20分钟）四、主题探讨（15分钟）学生通过小组合作，探讨作品中所反映的封建礼教与个人自由之间的矛盾，教师进行指导和点评。
五、实例分析（10分钟）板书设计：1. 《红楼梦》第一回主要情节：贾宝玉与林黛玉的相识和一见钟情。
2. 贾宝玉的性格特点：反封建、追求自由、感性与理性并存。
3. 林黛玉的性格特点：温婉、敏感、才情出众。
作业设计：1. 请学生写一篇关于《归园田居·其一》的人物分析短文，不少于300字。
课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：在《归园田居·其一》公开课优秀教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
人物分析是本节课的重点之一。
在教学过程中，学生需要通过分组讨论，分析贾宝玉和林黛玉的性格特点和心理状态。
这是理解作品主题的关键。
贾宝玉是一个具有反封建、追求自由心态的人物，他对封建礼教持有反感，同时又充满了感性与理性并存的特质。
林黛玉则是一个温婉、敏感、才情出众的女性形象。
归园田居五首（其一）(公开课优秀教案)
必修教案
0327 09:56
：：
归园田居五首（其一）(公开课优秀教案)
使用教具多媒体
教学目标 1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。
2.学习描写景物的艺术手法。
3.体味对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4.学习诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学难点培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、情境导入（2分钟）
教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？（几乎所有学生都会选择做官）是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。
我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗？古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。
但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。
东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。
自由回答适当引导检查预习
二、鉴赏步骤
（一）知人论世（3分钟）
活动一：造句：陶渊明是人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。
教师适当补充：
陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。
新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。
至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。
直至他63岁时去世，再没有出任。
据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。
他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。
但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。
在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。
从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。
辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。
陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。
（小组讨论
小组代表公布答案）适当补充
（二）诵读感知（5分钟）
活动二：
1.指名学生朗读、点评（以肯定为主）
（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
）
2.听录音，感受名家配乐诵读
3.齐读诗歌
（三）眉目传情（3分钟）
活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。
“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？
明确:“归”, 1.从何而归？2.为何而归？
3.归向何处?
4.归去如何?
(四)情境复原（25分钟）
活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归？（2分钟）
误落尘网中，久在樊笼里。
尘网、樊笼：喻官场生活。
追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？
对官场生活的厌恶、悔恨。
误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”（29岁41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。
除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”“羁鸟、池鱼”：喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示在官场失去自由。
鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。
本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。
2.为何而归？（8分钟）
明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。
丘山：田园
为何要出仕？
明确：①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。
而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。
请同学们继续寻找文中的信息。
（提示：点题的是哪句？）
“守拙归园田”，如何理解？
言外之意：不归园就不能守拙。
“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。
所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。
前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：
性本爱丘山误落尘网（官场）思归（归隐田园）
教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。
然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。
读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。
尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。
要求把自己想象成，读诗要如出己口，如出己心。
3.归向何处？（13分钟）
明确：“守拙归园田”归向园田
提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。
请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？
景语：
意象方宅、草屋
榆柳、桃李
村庄、炊烟
狗吠、鸡鸣（以动衬静）
意境优美、空旷、恬静、祥和、清新
情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
（一切景语皆情语）热爱田园生活
分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。
土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是笔下的世外桃源的光景。
这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。
“方宅十余亩，草屋八九
间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。
虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出心满意足的欣慰情绪。
前四句为近景，后四句为远景。
“暖暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。
从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。
画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。
而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。
在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。
陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。
（要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶其他的诗句。
）
4.归去如何？（2分钟）
从诗中找出蕴涵情感的词语。
（学生找出后齐读，思考归隐后心情如何？）
“户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
”
回归田园的自由、安逸、喜悦
从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。
厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。
三、朗读比赛（5分钟）
活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。
（这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。
教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。
）
四、拓展延伸（2分钟）
活动六：引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在的眼中却那么的美好？
在学生从文本中找出原因的基础上，教师可进行必要的补充，那就是心中有诗意。
然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活？教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意的面对自己的生活。
五、作业布置
1.背诵全诗
2. 写一篇300——500字的小作文，描写高中生活的诗意。
下节后进行展示。
【板书设计】
归园田居五首（其一）
景语：
意象方宅、草屋
榆柳、桃李
村庄、炊烟
狗吠、鸡鸣（以动衬静）
意境优美、空旷、恬静、祥和、清新
情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
（一切景语皆情语）热爱田园生活。
