生态系统的组成-济南版
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济南版八年级生物下册 生态系统的组成教案页数:3
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《生态系统的组成》教案页数:5
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生态系统的组成-济南版共31页页数:13
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八年级生物下册 生态系统的组成教案 济南版
第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。
我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。
没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。
我最重要。
2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。
也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。
3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。
所以我才是这个家庭中最重要的成员。
4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。
可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。
由此，我们的作用是最重要的。
6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。
6.2.1生态系统的组成优秀教学案例济南版八年级生物下册
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生互相鼓励、互相学习，共同进步。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示济南泉水生态系统的图片和视频，引导学生关注生态系统的美丽和重要性。
2.提问：“你们知道泉水生态系统吗？它有什么特别之处？”激发学生对生态系统的兴趣和好奇心。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：让学生分组讨论泉水生态系统中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
2.讨论问题：泉水生态系统中，生产者、消费者和分解者是如何相互依存、相互作用的？
3.小组汇报：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结生态系统的组成和功能，强调各组成成分在生态系统中的重要性。
五、案例亮点
1.真实情境的引入：通过引入济南泉水生态系统的真实案例，使学生能够直观地感受到生态系统的实际应用和重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的学习：通过设计一系列递进式的问题，引导学生逐步深入思考生态系统的组成和功能，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作的实践：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在实践中探究生态系统的组成和功能，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
然后，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们通过构建自己的生态系统模型来加深对生态系统组成的理解。学生可以使用各种材料和工具，如玩具、图片和纸张，来构建自己的生态系统模型，并描述和解释模型的各个组成部分及其相互作用。
最后，我会进行课堂总结和评价，通过提问和讨论的方式检查学生对生态系统组成的理解和掌握程度。我会鼓励学生分享自己的学习心得和思考，及时给予反馈和指导，确保学生能够扎实掌握生态系统的知识。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示济南泉水生态系统的图片和视频，引导学生关注生态系统的美丽和重要性。
2.提问：“你们知道泉水生态系统吗？它有什么特别之处？”激发学生对生态系统的兴趣和好奇心。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：让学生分组讨论泉水生态系统中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
2.讨论问题：泉水生态系统中，生产者、消费者和分解者是如何相互依存、相互作用的？
3.小组汇报：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结生态系统的组成和功能，强调各组成成分在生态系统中的重要性。
五、案例亮点
1.真实情境的引入：通过引入济南泉水生态系统的真实案例，使学生能够直观地感受到生态系统的实际应用和重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的学习：通过设计一系列递进式的问题，引导学生逐步深入思考生态系统的组成和功能，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作的实践：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在实践中探究生态系统的组成和功能，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
然后，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们通过构建自己的生态系统模型来加深对生态系统组成的理解。学生可以使用各种材料和工具，如玩具、图片和纸张，来构建自己的生态系统模型，并描述和解释模型的各个组成部分及其相互作用。
最后，我会进行课堂总结和评价，通过提问和讨论的方式检查学生对生态系统组成的理解和掌握程度。我会鼓励学生分享自己的学习心得和思考，及时给予反馈和指导，确保学生能够扎实掌握生态系统的知识。
【新课标】济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案
通过实例，让学生更好地理解生态系统的平衡和相互依存关系。
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
最新济南版生态系统的组成课件PPT
第三节 颜面及其器官 一、眼
（一）眼的功能检查：视力、视野、色觉 (见眼科学教材)。
（二）外眼检查： 1、眼睑（eyelids）：
（1）睑内翻（entropion） （2）上睑下垂（ptosis） （3）眼睑闭合障碍 （4）眼睑水肿 2、泪囊：双眼内眦下方。
3、结膜（conjunctiva）：结膜分睑结膜、穹 窿部结膜与球结膜三部分。
结膜常见的改变为：充血时粘膜发红可见 血管充盈，见于结膜炎、角膜炎；颗粒与滤泡 见于沙眼；结膜苍白见于贫血；结膜发黄见于 黄疸。
4、眼球：
（1）眼球突出：双侧眼球突出见于甲状腺功有 亢进症。患者除突眼外还有以下眼征：① Stellwag征：瞬目减少；②Graefe征：眼球下 转时上睑不能相应下垂；③Mobius征：表现为 集合运动减弱，即目标由远处逐渐移近眼球时， 两侧眼球不能适度内聚；④Joffroy征：上视时 无额纹出现。
生 1、概念
态 2、组成成分 系
统 3、最大的生态系统是：
的 组
4、各成分之间的关系
成
生物与环境是统一的整体
……
市场上现在有一种作 为家庭摆设的玻璃生 态瓶，瓶体密封，里 面灌水，上端留有一 部分气体，底部有泥 沙，水中生活着绿色 水藻和几条小鱼。请 根据这个生态瓶的情 况，分析以下问题：
（1）这个生态瓶应放在有光 的地方，这
样可以使进行 光合作用 。
（2）水藻为小鱼提供 养料 和 氧气 ，小
鱼为水藻提供 二氧化碳，所以两者都能生存。
（3）要使小鱼和水藻能长期生存，生态
瓶中还必须有 分解者 ，它能分
解 有机物（小鱼粪便，等）为水藻提供所需物。
（4）次生态瓶中，除以上生物成分以外 ，
还应包括
621生态系统的组成说课稿济南版生物八年级下册
然而，学生的学习习惯尚需引导，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习等问题。此外，学生对复杂关系的理解能力有待提高，对于生态系统中的食物链、食物网等概念可能需要通过具体实例和形象教学手段来加深理解。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物与生物之间的关系，了解了一些基本的生态学概念。然而，可能存在以下学习障碍：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以生态系统的核心概念为中心，向外扩展出各个知识点。主要内容将包括生态系统的定义、组成成分、食物链与食物网、生态平衡等。风格上，我将采用图文结合的方式，用不同颜色和符号来区分和强调重点信息。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出教学重点，便于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
2.生活实例：分享一个与学生生活密切相关的生态系统实例，如学校附近的公园、湖泊等。通过讨论这些实例中的生物和生态环境，引导学生思考生态系统的组成和功能。
3.头脑风暴：邀请学生列举他们所了解的生态系统，如森林、草原、湿地等。在黑板上记录学生们的答案，为后续教学奠定基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（3）激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）生态系统的定义和组成成分；
（2）食物链和食物网的构建；
（3）生态平衡的概念及维持条件。
2.教学难点：
（1）生态系统中物质和能量的流动；
（2）食物链和食物网中各生物之间的相互关系；
4.联系实际：将生态系统的知识与学生生活实际相结合，让学生认识到保护生态环境的重要性，从而提高学习责任感。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物与生物之间的关系，了解了一些基本的生态学概念。然而，可能存在以下学习障碍：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以生态系统的核心概念为中心，向外扩展出各个知识点。主要内容将包括生态系统的定义、组成成分、食物链与食物网、生态平衡等。风格上，我将采用图文结合的方式，用不同颜色和符号来区分和强调重点信息。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出教学重点，便于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
2.生活实例：分享一个与学生生活密切相关的生态系统实例，如学校附近的公园、湖泊等。通过讨论这些实例中的生物和生态环境，引导学生思考生态系统的组成和功能。
3.头脑风暴：邀请学生列举他们所了解的生态系统，如森林、草原、湿地等。在黑板上记录学生们的答案，为后续教学奠定基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（3）激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）生态系统的定义和组成成分；
（2）食物链和食物网的构建；
（3）生态平衡的概念及维持条件。
2.教学难点：
（1）生态系统中物质和能量的流动；
（2）食物链和食物网中各生物之间的相互关系；
4.联系实际：将生态系统的知识与学生生活实际相结合，让学生认识到保护生态环境的重要性，从而提高学习责任感。
济南版生物八年级下册 6.2.1《生态系统的组成》 教案
第一节生态系统的组成
【教材分析】
“生态系统的组成”是济南版生物学八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。
在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。
通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
【教学目标】
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成；
2、阐明生物圈是最大的生态系统；
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
4、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
【教学重点】
生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。
【教学难点】
生态系统中各种组成成分的作用。
【教学方法】
由于本课使学生贴近自然，能激起学生的兴趣和求知欲，故我采用“激趣导学，合作探究”的教学方法进行教学。
【学法指导】
1、指导学生观看视频，表达交流
2、指导学生通过图片，认识生态系统的成分之间的相互关系
【课前准备】
制作课件；搜集信息及自然风景图片。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
我们刚才看到的是森林生态系统，那么什么是生态系统呢？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这。
6.生态系统的组成课件(1)(济南版)
• 情感目标
通过参与科学探究过程，加强对生物与环境关系的 认识，提高环境保护意识，培养热爱大自然的情感。
思考：
1.同学们在欣赏优美音乐图片的同时，你都看 到了哪些植物和动物呢？它们之间又有什么关系 呢？
2.如果大草原没有水行吗？没有空气行吗？没 有阳光行呢？
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境形成的统一整 体叫做生态系统。
（1）文中提到“这些塑料制品不能被生物降解”，这 里的“生物”主要指 C 。
A.像海鸥这样的海鸟 B.像鲨鱼这样的海洋鱼类 C.细菌、真菌等这样的微生物 D.可以接触这些塑料制品的任何一种生物
（2）浩瀚的海洋拥有丰富的自然资源，生活着20多万
种不同生物，其中鱼类就有2万多种，这些鱼类为人类
提供了20%以上的蛋白质。蛋白质是人体七大营养素之
消费者
生产者
消费者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
想一想：
如果生态系统中没有分解者， 可能会发生什么现象?没有 消费者或生产者呢?没有非 生物成分呢?
生态系统中，各成分之间是互相联系， 密不可分，相辅相成的。
1.下列可看做一个生态系统的是（ A ）
A.黄河
B.池塘里的青蛙
C.湖里的水 D.草地上的昆虫
3.在生态系统中，你认为哪类生物是不可缺 少的成分？
二、生态系统的成分
生
物
生 态
部 分
系 统
生产者 ——植物（通过光合作用，制造有 机物，为自身和动物提供营养）
消费者 ——动物（直接或间接以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物（分解 动植物尸体成简单的物质，归还 土壤，供植物重新利用）
非生物部分 ——阳光、空气、水、温度、矿物质等
通过参与科学探究过程，加强对生物与环境关系的 认识，提高环境保护意识，培养热爱大自然的情感。
思考：
1.同学们在欣赏优美音乐图片的同时，你都看 到了哪些植物和动物呢？它们之间又有什么关系 呢？
2.如果大草原没有水行吗？没有空气行吗？没 有阳光行呢？
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境形成的统一整 体叫做生态系统。
（1）文中提到“这些塑料制品不能被生物降解”，这 里的“生物”主要指 C 。
A.像海鸥这样的海鸟 B.像鲨鱼这样的海洋鱼类 C.细菌、真菌等这样的微生物 D.可以接触这些塑料制品的任何一种生物
（2）浩瀚的海洋拥有丰富的自然资源，生活着20多万
种不同生物，其中鱼类就有2万多种，这些鱼类为人类
提供了20%以上的蛋白质。蛋白质是人体七大营养素之
消费者
生产者
消费者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
想一想：
如果生态系统中没有分解者， 可能会发生什么现象?没有 消费者或生产者呢?没有非 生物成分呢?
生态系统中，各成分之间是互相联系， 密不可分，相辅相成的。
1.下列可看做一个生态系统的是（ A ）
A.黄河
B.池塘里的青蛙
C.湖里的水 D.草地上的昆虫
3.在生态系统中，你认为哪类生物是不可缺 少的成分？
二、生态系统的成分
生
物
生 态
部 分
系 统
生产者 ——植物（通过光合作用，制造有 机物，为自身和动物提供营养）
消费者 ——动物（直接或间接以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物（分解 动植物尸体成简单的物质，归还 土壤，供植物重新利用）
非生物部分 ——阳光、空气、水、温度、矿物质等
济南版八下第六单元第二章生态系统的组成课件(共计20张PPT)
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者和分解者的关系 —相互联系、 相互依存 消费者
消费者 生产者
分解者
1.一个完整的生态系统应包括（ B ） A生产者、消费者、分解者 B非生物部分和生物部分 C全部的食物链 D非生物部分、消费者、分解者 2.下列不属于生态系统的是（ D ）
3、各类生物发挥的作用 是否相同？
草原生态系统
主页
生态系统的组成
生 物 部 分 生产者 消费者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养） ——动物（直接或间接 以植物为食） ——细菌、真菌等微生物 （分解动植物尸体成简单 的物质，归还土壤，供植 物重新利用。
生 态 系 统
分解者
结果导致加罩区的草 场昆虫的大量繁殖， 造成草的叶子几乎被 虫子吃光了。
主页
结论：
生物与环境之间是一个不可分割的整体。 在一定地域内，生物与环境之间形成的统一的整体， 叫生态系统。
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原 一片森林
一个湖泊
一群鱼 一条河
一块农田
一群人
分析资料
1、在这个池塘生态系统 中有哪些属于环境中的 生物因素？哪些属于非 生物因素？
A、一片农田 C、生物圈 B、一块草地 D、一条河中的所有的鱼
设计一个让生物生活得长久的广口瓶世界
广口瓶（深棕色、无色）
洗净的沙砾
水草
陆生植物
蜗牛
田螺
水蚤
鱼
其他器具和材料：鱼网，镊子，玻璃棒，蒸馏水，池塘水等
2、各类生物的营养方式 是否相同？若不同，说 明各类生物的特点。 3、各类生物发挥的作用 是否相同，若不同，各 类生物各具有什么作用？
济南版八年级生物 生态系统的组成
第一节 生态系统的组成
学习目标
1 、说出生态系统的概念，阐明 生物圈是最大的生态系统。 2 、概述生态系统的组成。 3 、认同生物与环境是一个统一 的整体。
预习导航答案
一、在一定地域内，生物与环境形成的统一整 体叫生态系统、如一片森林、一块草地、生物 圈 二、生物部分、非生物部分、阳光、温 度、土壤、水分等 、能量、营养、生存空 间 、全部生物、生产者、消费者、分解者、 绿色植物、光能、化学能、最基本、最关键、 各种动物、植食性动物、肉食性动物、杂食性 动物、 细菌、真菌等营腐生生活的微生物、 将动植物遗体等含有的有机物分解成简单的无 机物，归还到无机环境中，促进下列选项中，可以看作是一个生态系统的是( B A.一片森林中所有的树木 • B.一片麦地上的所有生物和阳光空气等无机环境 • C.池塘中的所有动物、植物和微生物 • D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 • 2、下列生物中，属于分解者的是（B ),属于生 产者的是( C ),属于消费者的是( D ). • A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D． 青蛙
屎克螂
蚯蚓
3、在一个生态系统中，你认为必不可少的生物成 分是什么？
生产者和分解者
相互依存
4、生产者、消费者、分解者的关系是什么？
猜想：
如果自然界中的各种微生物突然一旦都 不存在了，你认为将会出现什么现象？
如果自然界中的各种绿色植物全部消 失，你认为将会出现什么现象？ 最简单的生态系统必须具备的生物是 生产者和分解者
• 3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生 态系统（C ） A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 • C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾 4、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活 的生物因素（A ） A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土 壤 5、地球上最大的生态系统是（ C） A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、生物圈 D、沙漠生态系统
学习目标
1 、说出生态系统的概念，阐明 生物圈是最大的生态系统。 2 、概述生态系统的组成。 3 、认同生物与环境是一个统一 的整体。
预习导航答案
一、在一定地域内，生物与环境形成的统一整 体叫生态系统、如一片森林、一块草地、生物 圈 二、生物部分、非生物部分、阳光、温 度、土壤、水分等 、能量、营养、生存空 间 、全部生物、生产者、消费者、分解者、 绿色植物、光能、化学能、最基本、最关键、 各种动物、植食性动物、肉食性动物、杂食性 动物、 细菌、真菌等营腐生生活的微生物、 将动植物遗体等含有的有机物分解成简单的无 机物，归还到无机环境中，促进下列选项中，可以看作是一个生态系统的是( B A.一片森林中所有的树木 • B.一片麦地上的所有生物和阳光空气等无机环境 • C.池塘中的所有动物、植物和微生物 • D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 • 2、下列生物中，属于分解者的是（B ),属于生 产者的是( C ),属于消费者的是( D ). • A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D． 青蛙
屎克螂
蚯蚓
3、在一个生态系统中，你认为必不可少的生物成 分是什么？
生产者和分解者
相互依存
4、生产者、消费者、分解者的关系是什么？
猜想：
如果自然界中的各种微生物突然一旦都 不存在了，你认为将会出现什么现象？
如果自然界中的各种绿色植物全部消 失，你认为将会出现什么现象？ 最简单的生态系统必须具备的生物是 生产者和分解者
• 3、下列哪组生物可和无机环境组成一个生 态系统（C ） A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 • C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾 4、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活 的生物因素（A ） A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土 壤 5、地球上最大的生态系统是（ C） A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、生物圈 D、沙漠生态系统
6.2.1 生态系统的组成 课件(共16张PPT)济南版生物八年级下册
统
遗体中含有的有机物分解成无机物，
的
归还到无机环境）
组
成
非生物部分
——阳光、空气、水、土壤等 为生物提供能量、营养、生存空间
第一节 生态系统的组成
学习目标
1.能说出生态系统的概念。 2.能概述生态系统的组成，以及各组成成分
的作用及相互联系。
新知学习
生态系统
1.概念: 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
思考：池塘里都有些什么呢？将它们进行归类。
水草、浮游植物——植物 鱼、虾——动物 生物成分 细菌和真菌
三级消费者 以次级消费者为食的肉食性动物
（2）作用
加快物质和能量的流动；促进生物圈的物质循环。 有利于生产者的传粉或种子传播，维持生物的生存 和稳定。
（3）地位 生态系统的非必备成分
分解者 —— 腐生细菌、真菌等
能将动植物的遗体、排除物和残落物中所含有 的有机物逐渐分解为无机物的细菌和真菌。 （1）作用 将有机物分解为无机物，归还无机环境。
动植物的遗体就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
认识了生态系统的是生物成分后，思考以下几个问题： 1.绿色植物都是生产者吗？
菟丝子
消费者
猪笼草 捕蝇草
既是生产者也是消费者
2.所有动物都是消费者吗？
蜣螂 “自然界清道夫”
分解者
蚯蚓
分解者
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存
消费者
消费者
生产者
分解者
（2）地位 生态系统中必需的成分
想一想
1.只有营腐生生活的细菌、真菌担任分解者吗？只有分解者对生态系统 的物质循环起作用吗？举例说明。 某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇等也能分解有机物废物，也 能担任分解者的角色 。消费者、生产者都要进行呼吸作用， 因此也和分解者一样有促进物质循环的作用。
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生态系统
生物成分
非生物成分
生产者
消费者
分解者
主要指绿 色植物
主要包括各 种动物
主要指营腐生生活的细 菌和真菌
根据获得营养和能量方式的不同。
阳光 空气 水 土壤 等
非生物成分及作用
光
O2
N2
空 气
土壤
水
作用：为生物提供能量、营养和生存空间。
生产者之作用
自然界中绿色植物是生产 者
光能 光合作用
绿色植物
这片树林中所有 的植物是生态系 统吗？
下列说法能否构成生态系统:
1、一瓶矿泉水
×
2、浮龙湖里所有生物和阳光、空气、水等无机环境 √
3、千山公园内的所有动物
×
4、单县实验中学这座美丽的校园 √
第二部分
生态系统的组成
生态系统组成_标清.mp4
观察思考：
1.你认为，哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？ 2.根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。
A.生产者 B.消费者
C.分解者 D.既是消费者又是分解者
生 非生物成分 丁
态
系
生产者 甲
统
1、上图中甲乙丙丁四种成分
的 组 成 成 分
生物 成分
消费者 乙 分解者 丙
分别是什么？ 2、上图中①②③④过程代 表什么？ ①植物的呼吸作用；②光合 作用；③微生物的分解作用；
④动物的呼吸作用
拓展延伸： C>B>A>D
无机物
有机物
化学能
太阳能只有通过生产者才能被固定下来，并源源不断地输入到生态系统中。因此，生产者是生态 系统中最基本、最关键的生物成分。
消费者依食性之分类
依食性
各种动物
植食性动物 肉食性动物 杂、猫头鹰 熊、田鼠、鲤鱼
生物之间的捕食关系
分解者之作用
自然界中许多微生物是分解 者
买回来的小鱼该怎么养呢？ 小鱼喜欢什么样的生活环境？
陆生植 物
其它鱼类
空 气
水生 植物
浮游植物
陆生植 物
水生动物
陆生动物
土壤
浮游动物
水中微生物
水
土壤微生物
让地球更美好
第六单元 第 二 章
第一节
生态系统的组成
学习目标：
• 1、说出生态系统的概念。 • 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统 的组成。 • 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互 联系。 • 4、认同生物与环境是一个统一的整体。
第一部分
生态系统的概念
欣 赏
海岛生态系统
草原生态系统
森林生态系统
生物圈 梯田生态系统
荒漠生态系统 淡水生态系统
在一定的 地域 内， 生物 与 环境 形成的 统一整体 叫 做生态系统。 地球上最大的生态系统是 生物圈 。
生物圈
生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上的全部生物 及其生活环境，是地球表面不同类型的生态系统的总和。
相互依存
生态系统组成成分之间的关系 生产者
呼 吸 作 用
非生物成分
消费者
分解作用
分解者
第三部分
生态系统是一个整体
南极科考队员在离开南 极时往往把“臭臭”、塑 料袋等生活垃圾一并带 走，为什么？
归纳总结：
时间：3分钟
生态系统的组成： 在一定的地域内，__生_物___与__环_境___形成的统一整体叫
预测4个生态瓶中的小鱼的存活时间，并说出你的理由。
水藻
河泥
光照
保
爱
护
护
我
我
们
们
生
共
活 的 环
谢谢！
同 的 地
境
球
生态系统。地球上最大的生态系统是__生_物__圈___。生态系统
由_非_生__物__成_分___和_生__物_成__分____组成。非生物成分包括_阳__光__、 _空__气___、_水_分___、_土__壤____等，为生物提供 能量 、营养 和 生存空间。生物成分包括_生__产_者___、_消_费__者___、_分__解_者___。
有机物
微生物
分解者将动植物遗体含有的有机物分解成简单的 无机物，归还到无机环境中，促进物质的循环。 在生态系统中发挥必不可少的作用。
无机物
被 利 用
绿色植物
说一说
这是生物成分中的 在生态系统中的作用
深入思考：
1、蘑菇、木耳、灵芝属于生产者吗？ 2、蚯蚓、蜣螂属于消费者还是分解者？ 3、寄生的细菌、真菌属于什么？ 4、你认为生态系统中必不可少的生物成分 有哪些？
A．消费者和非生物成分 B．生产者和非生物成分
C．生产者和分解者
D．生产者和消费者
4.西伯利亚发现的保存在冻土里的曾经生存在二万五千 年前(第四纪)的猛犸象，不仅骨骼保存完整，而且皮肤、 体毛、血肉甚至胃里的食物都保存完好，这是因为冻土 中缺少( C )
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光 5.看图可知，绿色植物在生态系统中属于( A )
生产者主要指_绿__色_植__物____，_绿__色_植__物____是生态系统中最
基本、最关键的生物组成成分。消费者主要指_各__种__动_物____， 分解者主要指_腐_生__细_菌__、__真_菌_。生态系统中必不可少的生物 成分是 生产者 和 分解者 。
达标检测
1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ B ）
A.戴月公园里所有树木
B.湿地公园里所有生物和阳光、空气、水等无机环境
C.东沟河河中的所有动物、微生物和藻类植物
D.学校楼前草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2.生产者为消费者和分解者提供了( B )
A.水分和无机盐
B.有机物和能量
C.氧气和无机盐
D.二氧化碳和能量
3.连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是( c )