《生态系统的组成》教案

〔第2课时〕知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。

3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

2 、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。

3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。

课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

分发。

2、教学课件：powerpoint课件。

教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：［观看录像、直接导课］教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。

教师可以如下导课：教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

学生：发生了一种动作。

教师：是的。

但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型〔出示人体骨骼模型〕。

我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊绕着肩关节〔或肘关节〕发生了运动。

教师：很好。

大家答得完全正确。

那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很明显的。

《生态系统的组成》说课稿【说教材】1.教材分析《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第一节的内容。

本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的自学对于学生学会?调查?、?探讨?等多种探究活动的综合运用，并使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有著极其重要的促进作用。

2.教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标：1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能够根据文字，图片等资料展开观测或分析有关问题。

3.培育学生爱惜小自然、维护生态平衡的情感。

3.教学轻、难点教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物天然。

【说学生】八年级学生初中阶段的自学即将完结，对一些生物科学知识还是不连贯的，在本课自学中，通过对生态系统的共同组成这文言，有利于将以往的科学知识串成出来，介绍生物处于生态系统中，以及生态系统中各种生物之间的关系。

八年级学生好奇心弱，存有求知欲，认知和表达能力较七年级存有了非常大的提升，对于努力学习本节课存有非常大的协助。

【说道教学方法】为了实现目标，本节课教师的教以情景启导为主，学生的学以观察、分析、讨论为主。

【说教学过程】?课前准备?课内教学（一）创设情景，引入新课上课伊始，我热情洋溢的对学生说：同学们，和老师一起先来欣赏两段优美的视频吧！（播放海洋生态系统和草原生态系统视频）?视频导入落点在：从生活出发，使学生理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

（二）新课教学1.生态系统的概念引导学生结合所看视频，讨论回答并举例说明什么是生态系统。

多媒体演示图片――草原、森林、海洋、淡水生态系统。

生物生态系统的组成与演变教案一、教学目标1.了解生物生态系统的基本组成和结构。

2.认识生态系统的演变规律和特点。

3.学会如何保护生态系统。

二、教学重难点1.生态系统组成和演变规律。

2.生态系统保护的方法和措施。

三、教学过程1.生态系统的基本概念生态系统是指生物与环境之间的相互作用的系统，由生物群落、生境和生物间关系三要素组成。

2.生态系统的组成和结构(1)生物群落生物群落是指同一地理区域内，由不同物种组成的生态群体，包括植物、动物和微生物等。

不同物种之间形成了复杂的食物链和网络关系。

(2)生境生境由两部分组成：非生物环境和生物环境。

非生物环境包括大气、水、土壤、岩石等，生物环境包括适宜生物生存的气候、水分、光照等因素。

(3)生物间关系生物间关系包括蜚蠊和捕食者之间的关系、繁殖关系、同种群体内的关系和异种群体之间的关系等。

3.生态系统演变规律和特点(1)生态系统的稳定性生态系统具有较高的稳定性和自我调节能力。

当外部环境发生变化时，生态系统会通过自我调节和适应来维持内部平衡和稳定性。

(2)生态系统的破坏生态系统的破坏主要来自人类活动，如采伐森林、过度开垦和化学污染等。

这些活动会造成生态系统结构和功能的破坏，导致生态平衡失调。

(3)生态系统的修复生态系统的修复包括生物修复和生态修复两种方式。

生物修复指通过生物种植、土壤改良等方法，恢复和改善环境质量。

生态修复是指通过构建人工湿地等建设方式，恢复生态系统的结构和功能。

4.生态系统保护的方法和措施为了保护生态系统，我们需要采取以下措施：(1)加强生态系统的监测和管理，避免生态系统过度开发和破坏。

(2)实施严格的环境保护法规，减少化学污染和其他排放物的排放。

(3)推广生态修复技术，对植被、土壤和水资源进行有效的生态修复。

(4)加强教育，提高公众对生态系统保护的认识和意识。

四、课堂练习1.简述生物群落的概念。

2.何为生态系统稳定性，它的来源和表现形式是什么？3.列举几种生态系统保护措施。

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生态系统的优势和特点；2.了解生态系统的组成，包括生物组成和非生物组成；3.了解各种生物在生态系统中所扮演的角色以及相互之间的联系；4.掌握如何通过观察、调查、分析等方式研究生态系统。

二、教学内容1. 生态系统的概念生态系统是由物种、环境和生物之间的相互作用构成的一个生态单位。

2. 生态系统的特点1.生态系统具有循环性和稳定性，能够自我调节；2.生态系统内有多种物质和能量的流动；3.生态系统内的各种生物相互之间存在着复杂而多样的关系；4.生态系统的优势在于能长期保存各种生物和环境的平衡。

3. 生态系统的组成生态系统由生物组成和非生物组成两部分。

3.1 生物组成1.初级生产者2.消费者3.分解者3.2 非生物组成1.水源2.大气3.土地4. 生物在生态系统中的角色1.初级生产者：利用光合作用合成有机物；2.消费者：通过捕食其他生物来获取食物和能量；3.分解者：分解有机物，将有机物分解为无机物提供给初级生产者利用。

5. 生态系统中的关系1.共生关系：两种不同物种之间相互利用；2.捕食关系：一种物种以另一种物种为食物；3.竞争关系：不同物种之间争夺相同自然资源的关系。

6. 生态系统的研究方法1.观察方法：直接观察生态系统的生物和环境；2.调查方法：搜集生态系统的相关数据和信息；3.分析方法：通过分析数据来研究生态系统的性质和规律；4.模拟实验方法：通过模拟实验来研究生态系统的各种因素。

三、教学重点1.生态系统的优势和特点；2.生态系统的组成；3.生物在生态系统中的角色；4.生态系统的研究方法。

四、教学难点1.掌握生态系统的组成和生态系统中各种物种之间的联系；2.熟悉生态系统的研究方法。

五、教学方法讲授、课堂讨论、小组合作学习、实验观察等方式。

六、教学过程1. 导入通过展示一些生态环境的图片和视频等素材，引导学生思考和讨论生态系统的概念以及它的作用和重要性。

《生态系统组成》的教学设计一、教学目标：知识目标：1、概述生态系统的组成2、能够列举不同的生态系统3、阐明生物圈是最大的生态系统能力目标：表达交流能力，分析解决问题能力，观察能力情感态度与价值观1、确立保护生物圈的意识2、形成热爱大自然、爱护生物的情感。

二、教学重点和难点生态系统的组成以及生物成分与非生物成分之间的关系三、教学过程导入：通过欣赏黄河口湿地风景视频，提问学生在视频中都看到了什么？让学生总结出生物成分和环境，教师过渡：生物离不开环境，环境影响生物，生物与环境构成的统一体为生态系统，从而引出生态系统的概念。

1、生态系统的概念引发学生思考一条河流、一块农田、一片森林是不是一个生态系统，让学生列举自己身边生态系统的例子，教师提问：一群牛羊是不是一个生态系统？过渡：美丽的水族箱是不是一个生态系统？激发学生自己动手制作迷你水族箱的兴趣。

自己动手制作迷你水族箱。

先小组讨论好操作步骤，各小组代表进行汇报，再动手进行制作，制作过程中教师要进行巡看，对学生加以指导，最后让学生进行展示自己制作的水族箱。

教师提问：迷你水族箱中有哪些生物成分和非生物成分？学生通过观察就可找到生物和非生物成分。

教师提问：生物成分中的水草、金鱼、细菌在生态系统中分别扮演的角色。

2、生态系统的组成自学课本P45-P46 页，完成导学案上的相关内容。

教师提问：迷你水族箱中水草的作用是什么？学生回答，总结出生产者的概念，教师提问：具有生产者特点的在生态系统中都是些什么生物？学生回答，教师继续提问：所有的生产者都是绿色植物吗？教师给予提示：光合细菌的生活方式，让学生进行总结结论。

过渡：水草进行光合作用制造的有机物被谁利用？引出消费者的概念。

教师提问：在迷你水族箱中，需不需要放细菌球？细菌有什么作用？细菌和真菌在生态系统中起什么作用？通过播放细菌真菌在生态系统中的作用的视频，让大家用自己的语言总结出分解者的概念，更深入的理解分解者。

进行生产者、消费者、分解者三者的比较。

小学四年级科学教案了解生态系统的组成小学四年级科学教案：了解生态系统的组成教学目标：1. 能够理解生态系统的概念；2. 掌握生态系统的组成要素；3. 能够解释生态系统中的相互关系；4. 培养学生保护生态环境的意识。

教学重点：1. 生态系统的定义和组成；2. 生态系统中的相互关系。

教学难点：1. 掌握生态系统中的食物链与食物网；2. 理解生态系统中的能量流动。

教学准备：1. 生态系统的图片或PPT；2. 与生态系统相关的实验用具或模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入生态系统的概念，让学生讨论一下他们对生态系统的了解。

二、呈现（10分钟）1. 展示生态系统的图片或PPT，向学生介绍生态系统的定义和组成。

2. 通过图片或实物模型，让学生观察和感受生态系统的组成要素。

三、讲解与讨论（15分钟）1. 讲解生态系统的组成要素：a. 生物因素：包括植物、动物、微生物等；b. 非生物因素：包括土壤、水、气候、光线等。

2. 引导学生讨论生态系统中生物因素与非生物因素之间的相互关系。

四、实验演示（20分钟）1. 进行与食物链相关的实验演示，让学生观察食物链中能量的流动。

2. 通过实验，引导学生理解食物链及其在生态系统中的重要作用。

五、巩固与拓展（15分钟）1. 给学生出示几道选择题，巩固他们对生态系统组成要素的理解。

2. 带领学生进一步探讨生态系统中的其他相互关系，并展示相关的示意图或模型。

六、展示与总结（10分钟）1. 学生互相展示他们的绘画或模型作品，表达对生态系统的理解。

2. 教师总结课堂内容，强调保护生态环境的重要性，并鼓励学生提出自己的保护生态的方法。

七、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于如何保护生态环境的短文。

2. 提醒学生按照课堂上学到的生态系统的组成要素和相互关系来撰写短文。

教学反思：本节课通过展示、讲解、实验演示等多种教学手段，帮助学生深入理解生态系统的组成和相互关系。

通过实践和讨论，学生对生态系统的认知和保护环境的意识得到了提高。

八年级《生态系统的组成》教案及反思
课题：生态系统的组成
 教学理念：
 1．以学生为本，尊重学生的主体认识教师做学生学习活动的组织者、参与者。

构建民主、平等、和谐的师生关系。

 2．引导学生进行合作、探究式学习，努力培养学生的创新和实践能力。

 3．注重科学素质与人文精神的融合，培养学生真善美的健全人格。

 教学目标：
 （一）知识与技能：
 1．举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

 2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

 3．举例说出生物富集的过程及其影响。

 （二）过程与方法：
 培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。

 （三）情感态度与价值观
 1．让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。

 2．使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

 教学重点：
 1．举例说出你所熟悉的生态系.....。

生态系统的组成教案Title: 生态系统的组成教案正文：一、引言生态系统是由各种生物和环境组成的复杂网络。

本教案将介绍生态系统的组成及其相互关系，旨在帮助学生深入理解生态系统的结构和功能。

二、教学目标1. 了解生态系统的基本概念和组成元素；2. 掌握不同生态系统之间的相互联系和相互作用；3. 培养学生保护生态环境的意识和行动。

三、教学内容（一）生态系统的定义和基本概念1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落和其所处的非生物环境组成的一个相互作用的整体。

2. 生态系统的组成元素：生物群落和非生物环境。

（二）生物群落的组成1. 植物群落：包括不同类型的植物，如乔木、灌木、草本等。

2. 动物群落：包括不同类型的动物，如食草动物、食肉动物、食腐动物等。

3. 微生物群落：包括细菌、真菌和其他微生物。

（三）非生物环境的组成1. 大气环境：包括气温、湿度、风力等。

2. 水环境：包括河流、湖泊、海洋等水域环境。

3. 土壤环境：包括土壤成分、质地、水分等。

（四）生态系统的相互联系和相互作用1. 能量流动：生态系统中能量的源泉是太阳，通过光合作用转化为植物的化学能量，再通过食物链传递给其他生物。

2. 物质循环：生态系统中物质的循环包括水循环、碳循环、氮循环等，确保生物生存所需的物质持续供应。

3. 生物多样性维护：不同物种之间的相互依存和相互制约维持了生态系统的平衡和稳定。

四、教学方法1. 案例分析：通过实际案例，引导学生思考生态系统的组成和相互作用。

2. 探究实验：设计简单的探究实验，让学生亲身体验生态系统的相互关系。

3. 课堂讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享对生态系统的理解和感悟。

五、教学评估1. 口头回答：针对生态系统的组成元素和相互作用，学生进行口头回答。

2. 小组展示：学生分小组，展示他们对生态系统的理解和设计相关实验的方案。

六、教学延伸1. 实地考察：组织学生到附近的生态环境进行实地考察，进一步了解生态系统的组成和相互关系。

第一节生态系统的组成一、教学目标：1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3.解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4.举例说出生物富集的过程及其影响。

5.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。

6.培养分析问题、处理资料的能力。

7.积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。

8.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。

二、教学重点：1.举例说出周围的生态系统。

2.说出生态系统中的基本成分。

3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

三、教学难点：举例说出生物富集的过程及其影响。

四、教学方法：网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。

五、教学过程：（一）图片导入：森林生态系统；草原生态系统；淡水生态系统；海洋生态系统；教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。

（二）新课学习：了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。

对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。

生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。

可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。

我们把在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。

讲述：一口池塘就是一个生态系统。

同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。

生态系统的范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。

生物圈是地球上最大的生态系统。

图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。

生产者消费者分解者生物类型绿色植物动物和人微生物动物植食性动物肉食性动物杂食性动物物质变化无机物有机物有机物有机物有机物无机物光能化学能参与物质、能量的循环参与物质、能量的循环作用提供营养物质和能量，提供食物地位基石，不可缺少不可缺少不可缺少图片：食物链和食物网；激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。

生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。

在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。

特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。

三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。

（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。

2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。

2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。

指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。

2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。

不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。

任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。

生物与环境形成的统一整体叫生态系统。

4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。

《生态系统的结构》教学设计（精选4篇）《生态系统的结构》教学设计篇1课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1. 让同学理解生么是生态系统及生态系统的种类。

2. 让同学学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。

3. 通过对养分级能量流淌的理解，让同学明白越是最高养分级的生物导致能量铺张越严峻。

4. 让同学充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的熟悉，联系实际，把学到的学问运用到实践中来，让同学熟悉到爱护生态系统的多样性，简单性是如此重要。

教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。

教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及养分级。

板书设计：第一节生态系统的结构生态系统的概念：一、生态系统的分类1. 自然生态系统i海洋生态系统 ii森林生态系统 iii湿地生态系统……2. 人工生态系统i城市生态系统 ii农田生态系统……二、生态系统的结构1. 组成成分i外界环境 ii生产者 iii消费者 iv分解者三者之间的关系2. 食物链和食物网i食物链：养分级概念ii食物网概念习题、作业：1. 下列生物哪个不是消费者。

（）a 蛇 c 蚯蚓b 猫d 蛔虫2.一列说法错误的是（）a 生产者不肯定是绿色植物。

b 错综简单的食物网是生态系统相对稳定的重要条件c 食物网是物质循环，能量流淌的渠道。

d 生物圈是地球上最大的生态系统一只猫的食物为40%米饭，60%鱼。

（该鱼吃草长大的）试求这只猫长了1kg至少需要多少绿色植物？教学后记：（教学总结）本章内容比较零碎，要把握的学问点也比较多。

需要同学在课前预习，充分做好预备。

这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面特别广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是肯定不行的。

首先应当指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让同学生动地理解记住；最终，让同学做些例题，在做题中关心同学理解生态系统的类型和结构。

第一节生态系统的组成参考资料（活动二：生态系统家庭辩论会）：1、植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。

我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2、虫我们是动物，不能像植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3、鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4、细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5、无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想象过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。

由此，我们的作用是最重要的。

6、评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

《生态系统的组成》教学设计教学设计：生态系统的组成一、教学目标：1.了解生态系统的基本概念和组成要素，理解生态系统的重要性和作用。

2.掌握生态系统的层次结构和相互作用机制。

3.能够描述和解释生态系统中不同组成要素之间的关系。

4.能够通过实例分析生态系统中的稳定性和脆弱性。

二、教学内容：1.生态系统的定义和基本概念。

2.生态系统的组成要素：生物群落、生物种群、生物个体、生境和非生物要素等。

3.生态系统的层次结构：生态系统的结构和功能层次。

4.生态系统的相互作用机制：共生、竞争、掠食、捕食、生物集群等。

5.生态系统的稳定性和脆弱性：复杂性、多样性、耐受性和生态平衡等。

三、教学过程：1.激发学生兴趣，引入生态系统的主题，通过图片、视频等方式展示生态系统的多样性和复杂性。

2.讲解生态系统的定义和基本概念，引导学生思考生态系统的重要性和作用。

3.分析生态系统的组成要素，介绍生物群落、生物种群、生物个体、生境和非生物要素等内容。

5.讨论生态系统的相互作用机制，介绍共生、竞争、掠食、捕食、生物集群等概念，分析不同作用对生态系统的影响。

6.分析生态系统的稳定性和脆弱性，讲解复杂性、多样性、耐受性和生态平衡等原则，通过实例说明生态系统的稳定机制和脆弱性。

四、教学方法：1.探究式学习：通过实例和案例引导学生思考，培养学生的分析和解决问题能力。

2.合作学习：组织学生小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。

3.图文并茂：结合图片、图表和文本资料，帮助学生更直观地了解生态系统的组成和作用。

4.课堂讨论：引导学生积极参与课堂讨论，促进思维碰撞和知识交流。

五、教学评估：1.课堂练习：设计生态系统的组成要素、相互作用机制和稳定性的相关练习题，检测学生对知识点的掌握程度。

2.学生作业：布置相关作业，让学生通过查阅资料和实地调查等方式深入了解生态系统。

3.实验报告：组织学生进行生态系统相关实验，并要求学生撰写实验报告，评估学生实验设计和数据处理能力。

生态系统的构成知识目标：1、说出生态系统的观点。

2、说明生物圈是最大的生态系统；概括生态系统的构成。

3、试试解说生态系统的各构成部分的作用及互相联系。

4、认可生物与环境是一个一致的整体。

能力目标：沟通不一样生态系统的资料，能依据文字、图片等资料进行察看或剖析相关问题。

感情态度和价值观：踊跃参加科学研究的过程，增强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和睦发展的意义，提升环境保护意识，形成热爱大自然的感情。

教课要点 : 生态系统的观点，生态系统中不一样构成成分的作用。

教课难点 : 生态系统中各样构成成分的作用。

课时安排 :1 课时教课准备 :教师准备：图片展板、多媒体课件等教课过程 :一、导入新课：播放绣江河公园图片。

学生回答自己的见解。

经过课题的导入，使学生认识到我们四周的环境中存在着好多的生物，生物和环境之间是互相依存、互相影响的。

认识到生物和环境是一致的整体。

二、讲课：1、生态系统的观点进入猜想剧场，选择绣江河公园的一角剖析，使学生认识到我们四周的环境中存在着好多的生物，认识到生物和环境是一致的整体即生态系统。

学生阅读课本找观点，并找观点中的要点词。

教师显现准备的图片让学生剖析是生态系统仍是否是生态系统，进一步理解生态系统观点。

观看图片，使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一条河流也能够是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。

2、生态系统的成分（1）、生物成分与非生物成分生态系统范围有大有小，那么，生态系统是由什么构成的呢？以教师出示几张图片让同学们分组察看、剖析。

先让学生察看图片的生态系统，而后让学生上黑板书写察看到的内容，分四组进行，对每个生态系统书写内容进行分类，能够分为哪两大类？而后对四个生态系统进行概括总结。

（2）生态系统各成分的作用及饰演的角色以小组为单位，合作研究生态系统各成分的作用及饰演的角色。

达成以下两个问题：1、非生物成分的作用是什么？2、在生态系统中各样生物成分有什么作用？分别饰演着什么角色？学生联合课本 54、55 页内容议论以后，显现成就。