八年级生物下册 生态系统的组成教案 济南版

《第一节生态系统的组成》教案教学目标：（一）知识目标概述生态系统的组成。

（二）能力目标能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

（三）情感态度与价值观认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

教学重难点：说出生态系统的组成。

教学过程：1、导课温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。

想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。

温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。

情景引入师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？2、授课生态系统的成分（板书）师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。

分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。

生：观察、讨论、分析并回答。

生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。

生２：会慢慢消失。

师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

生：（看书）师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：为什么？生：（略）师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：为什么？生：（略）师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：为什么？生：（略）师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。

《生态系统的组成》教学设计平阴县实验中学李昙昙一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。

在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

二、教学目标1．知识目标（1）举例说明什么是生态系统；（2）讨论某一生态系统的结构；2．能力目标通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。

3．情感态度和价值观1、认同生物与环境是一个统一的整体。

2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二．确定教学重点和难点教学重点：（1）生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。

教学难点：说明生态系统是一个整体。

三、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。

2、指导学生如何添加池塘生态系统的各种成分，表达交流。

指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

四、课前准备：教师准备一些视频、图片；学生课前预习。

五．课堂教学过程设计（一）导入新课2、【活动】小组交流生态系统的成分（1）活动目的：识别并归纳生态系统的物提供食教师按小组分配角色：8、【材料展示】：生物圈2号（Biosphere 2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，．生产者和非生六、【板书设计】第一节生态系统的组成生态系统：生物环境生态系统的成分：七、【教后反思】1、“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，在教学中，学生是否对所学内容感兴趣，无疑是决定教学成功与否的重要因素。

课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

第一节生态系统的组成教学目标评论1.知识目标(1)描述生态系统的组成;(2)说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;(3)说出生物成分与非生物成分之间的关系;(4)列举不同的生态系统。

2.技能目标运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。

3.情感目标(1)形成热爱大自然、爱护生物的情感;(2)认同生物与环境是统一体。

2学情分析评论1.学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。

2.学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。

3重点难点评论(一)教学重点1.描述生态系统的组成;2.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;3.构建生态系统概念图。

(二)教学难点构建生态系统概念图。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入评论问题导入:孙小美同学特别喜欢养小动物,昨天她遇到一件麻烦事儿,她在放学路上一时兴起买回来一条小鱼,小鱼该怎么养呢?小鱼喜欢什么样的生活环境?活动2【活动】1.生态系统的组成（1）非生物成分评论孙小美通过百度搜索,查到小鱼适合在池塘中生长,池塘为小鱼提供了哪些适合生长的条件?让我们带着孙小美一同进入今天的学习主题。

非生物成分:展示池塘透视图,引导学生分析图片中提供了哪些小鱼生长的条件。

学生:分析图片信息,说出图中展示的阳光、水、空气、土壤等因素。

同学们说得很准确,这些因素有生命吗?对,它们在生态学上称为非生物成分。

活动3【活动】（2）生物成分评论我们平时看到的池塘不仅有这些非生物成分,这个池塘还缺少什么?展示池塘图片和多种生物的图片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物吗?学生:讨论:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖动功能将合适的生物图片拖入池塘图片中。

生态系统的组成教学设计【学习目标】知识目标1、描述生态系统的概念。

2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、概述生态系统的组成成分。

能力目标尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

情感目标认同生物与环境是一个统一的整体。

增强热爱大自然，保护环境的意识。

【目标导学】在大自然中，有许多美丽的景色，比如一望无际的海洋，郁郁葱葱的树林，一个繁华的城市，甚至一个生机勃勃的池塘，在这里，我们都可以给它们一个共同的名字。

【课内探究】探究任务一、生态系统的组成自主学习1、在一个池塘生态系统中，生活着一条鲤鱼，同学们分析一下，影响这个小鱼生存的生物因素和非生物因素分别有哪些？2、请思考生态系统的概念：像一个校园，一个池塘这样，在内，与形成的统一的整体叫做生态系统。

3、请在以下属于生态系统的括号内“√”A、我们学校的一片小树林（）B、一个冬暖式蔬菜大棚（）C、校园里的花花草草（）D、村头池塘里所有的鱼虾等动物（）E、美丽的弥河公园（）F、寿光这个繁华的城市（）4、地球上最大的生态系统是，它包括地球上的全部及其。

探究任务二、生态系统的成分合作学习1、阅读课本内容，回答：生态系统的成分包含和：其中，根据获得营养和能量方式的不同，我们把生物成分又分为、和。

非生物成分有。

2、合作学习根据大屏幕的提示，说出生态系统各个成分在生态系统中的作用。

3、进一步探究: 根据我们刚才的学习，请同学们完成生态系统的各个成分之间的关系网：【学以致用】：市场上经常见到作为家庭摆设的玻璃生态瓶，瓶体密封，里面灌水，上端留有一部分气体，底部有泥沙，水中生活着绿色水藻和几条小鱼。

请根据这个生态瓶的情况，分析以下问题：（1）这个生态瓶应放在的地方，这样可以使水藻能够进行；（2）绿藻为小鱼提供和，小鱼为绿藻提供，所以两者都能生存；（3）要使绿藻和小鱼能长期生存，生态瓶中还必须有，它能分解，为绿藻提供所需物质。

（4）此生态瓶中，除以上生物成分以外外，还应包括。

课题：第二章第一节《生态系统的组成》 [教材分析]
本节内容选自济南版八年级下册第六单元第二章第一节的内容《生态系统的组成》。

通过七年级的学习，学生已经对植物、动物、微生物的基本特征和生活环境方面的知识有了初步的了解。

但是很难把生物及其生存环境放在一起进行思考和研究，更没有考虑到这些生物及其生存环境能够成为一个整体。

通过本节学习学生可以在心中明确生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的统一整体。

[学情分析]
本节课的教学班级为八年级，八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。

所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发展自己、完善自己。

[教学理念]
营造开放的课堂教学模式，将课堂还给学生。

让学生做课堂的主人，体现了学生是主体，教师是主导的角色转变。

[教学目标]
1、知识目标：
1.理解生态系统的概念；掌握生态系统的组成。

2.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

2、能力目标：
通过分析图片资料信息培养学生获得和处理信息的能力；通过观察思考和合作探究活动，提高观察和分析能力及合作精神；通过制作生态瓶，提高动手操作能力；通过概括生态系统的概念和各成分之间的关系，培养归纳总结的能力。

3、情感目标：
认同生物与环境是一个统一的整体；树立保护环境的观念。

[重点和难点]
1、重点：生态系统的组成及其各自的作用。

2、难点：生态系统的各组成成分的相互联系。

[教学设计]
[板书设计]
概念非生物成分。

生态系统的组成第一节生态系统的组成年月日主备人知识目标：1．了解生态系统的概念。

2．掌握生态系统成分的和组成。

3．判断一个完整的生态系统的方法。

能力目标：能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：对学生进行辩证唯物主义教育。

生态系统的组成一．生态系统的概念二．生态系统的成分 1.生产者绿色植物2.消费者各种动物3.分解者细菌、真菌等营腐生生活的微生物利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点教与学过程设计一．预习检测1、什么生态系统？举例说明。

2、生态系统的组成成分是什么?二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究【学习过程】一.原因探究【合作学习】阅读课本39第一段内容，结合课本插图，讨论回答：什么生态系统？举例说明。

二.生态系统的成分【自主学习】阅读课本第40-42页自然选择框体内容，结合课本插图，完成下列问题：1．你认为还有那些生态系统的成分没有在图片中显示出来？2.根据各种生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成?33.在生态系统中你认为那类是不可缺少的成分？四．展现自我适时点播本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。

五．跟踪训练巩固新知非生物成分：、、、等。

生产者：自养生物，主要是。

生物成分消费者：异养生物，一般指各种。

分解者：主要是等营腐生生活的微生物六．达标检测内容见导学案七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）。

济南版八年级下册生物教案范文【教学目标】1.了解生态系统的组成和各部分的作用。

2.掌握食物链和食物网的概念及其相互关系。

3.理解生态系统的物质循环和能量流动。

【教学内容】第一章生态系统的奥秘第一节生态系统的组成一、导入新课1.通过图片展示，让学生观察自然界的生物和环境。

2.引导学生思考：自然界中的生物和环境之间有什么关系？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解生态系统的定义和组成。

三、课堂讲解1.讲解生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。

2.分析各部分的作用，如生产者、消费者和分解者等。

四、互动讨论1.让学生举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。

2.引导学生讨论：如果生态系统中缺少了某个部分，会出现什么后果？五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第二节食物链和食物网一、导入新课1.通过视频展示自然界的食物链和食物网现象。

2.引导学生思考：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解食物链和食物网的概念。

三、课堂讲解1.讲解食物链的组成和特点，如捕食关系、能量传递等。

2.分析食物网的构成，理解食物链之间的联系。

四、互动讨论1.让学生举例说明食物链和食物网在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：食物链和食物网在生态平衡中的作用。

五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第三节生态系统的物质循环和能量流动一、导入新课1.通过图片展示生态系统的物质循环和能量流动现象。

2.引导学生思考：物质循环和能量流动在生态系统中有什么意义？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解物质循环和能量流动的概念。

三、课堂讲解1.讲解物质循环和能量流动的过程，如生产者、消费者和分解者的作用。

2.分析物质循环和能量流动在生态系统中的作用。

四、互动讨论1.让学生举例说明物质循环和能量流动在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：物质循环和能量流动对生态系统的影响。

生态系统的组成专题一标题生态系统的组成课型新授教案序号1教学环境和教学资源教室、多媒体专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：记住生态系统的组成成分及生产者和分解者的作用能力目标：1、通过分析图片，学会判断生态系统2、尝试解释生态系统的各组成成分的作用和相互关系情感态度价值观目标：认同生物和环境是一个统一的整体专题学生活动设计专题教材处理活动一：导入出示枯叶蝶的照片，让学生来判断是不是有利变异，然后说明这是对环境的适应。

师：生物能不能影响环境呢？生：能师：谁能举例？生：蚯蚓松土、人类的活动队环境的破坏等等师：生物不仅能适应环境，同时也能影响环境，那环境能不能影响生物啊？生：能师：由此可见生物与环境是一个统一的整体，从这节课开始我们进入生态系统的学习。

活动二：生态系统的概念学生自学课本生态系统的概念，同时说出生态系统的判断要素。

出示四幅图片，让学生判断是不是生态系统。

地球上最大的生态系统是生物圈，包括地球上全部生物和环境。

思考：1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（）A.一片森林中所有的树木B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境C.池塘中的所有动物、植物和微生物D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境2、一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇可以看成是一个生态系统吗?为什么？遗传：子代与亲代以及子代与子代之间相似的现象变异：亲代与子代及子代与子代之间的差异遗传病：由于基因或染色体等遗传物质改变而引起的疾病，具有家族性。

近亲结婚，来自共同祖先的相同活动三：生态系统的成分及作用仍然出示以上四幅图片，让学生指出每幅图中的生物与非生物。

学生自学课本生态系统的成分及作用活动二：常见的人类遗传病（一）自主学习学生先自学课本111-112页“常见的遗传病”，并回答以下问题：1、什么是遗传病？2、遗传病的分类及常见的例子？找学生回答。