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2021年八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版

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八年级生物下册 生态系统的组成教案 济南版

八年级生物下册 生态系统的组成教案 济南版

第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。

我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。

由此，我们的作用是最重要的。

6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

6.2.1生态系统的组成优秀教学案例济南版八年级生物下册

6.2.1生态系统的组成优秀教学案例济南版八年级生物下册
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生互相鼓励、互相学习，共同进步。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示济南泉水生态系统的图片和视频，引导学生关注生态系统的美丽和重要性。
2.提问：“你们知道泉水生态系统吗？它有什么特别之处？”激发学生对生态系统的兴趣和好奇心。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：让学生分组讨论泉水生态系统中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
2.讨论问题：泉水生态系统中，生产者、消费者和分解者是如何相互依存、相互作用的？
3.小组汇报：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结生态系统的组成和功能，强调各组成成分在生态系统中的重要性。
五、案例亮点
1.真实情境的引入：通过引入济南泉水生态系统的真实案例，使学生能够直观地感受到生态系统的实际应用和重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的学习：通过设计一系列递进式的问题，引导学生逐步深入思考生态系统的组成和功能，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作的实践：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在实践中探究生态系统的组成和功能，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
然后，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们通过构建自己的生态系统模型来加深对生态系统组成的理解。学生可以使用各种材料和工具，如玩具、图片和纸张，来构建自己的生态系统模型，并描述和解释模型的各个组成部分及其相互作用。
最后，我会进行课堂总结和评价，通过提问和讨论的方式检查学生对生态系统组成的理解和掌握程度。我会鼓励学生分享自己的学习心得和思考，及时给予反馈和指导，确保学生能够扎实掌握生态系统的知识。

济南版生物八年级下册生态系统的组成说课稿

济南版生物八年级下册生态系统的组成说课稿

济南版生物八年级下册生态系统的组成说课稿《生态系统的组成》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要说的课题是八年级生物第六单元第二章第一节《生态系统的组成》。

我将从这以下几方面进行分析：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法与学法六、教学过程一、教材分析：前后联系：本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。

重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。

二、学情分析基础：学生已经学过了生物圈及各类生物的知识的优势：学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些现状：缺乏自主探究及分析归纳的能力三、教学目标知识目标1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系能力目标1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。

2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达能力。

情感、态度与价值观目标认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

四、教学重难点重点：1、说出生态系统的概念；2、概述生态系统的组成难点：1、解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。

2、认同生物与环境是一个统一的整体下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的：突出重点：生态系统的成分及作用是学习重点。

通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，创设教学情景，建立生态系统的概念。

教学中利用图片或讨论加以辨析，帮助学生理解容易混淆的种群、群落和生态系统，加深对生态系统概念的理解。

第二部分"生态系统的成分"安排了一个讨论活动，利用生活中常见的实例让学生分析，如池塘生态系统的图片，在学生讨论分析的基础上，深入了解生态系统的组成成分，总结出各组成成分在生态系统中的作用，突出了重点。

济南版八年级生物下册 生态系统的组成教案

济南版八年级生物下册 生态系统的组成教案

《第一节生态系统的组成》教案教学目标：（一）知识目标概述生态系统的组成。

（二）能力目标能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

（三）情感态度与价值观认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

教学重难点：说出生态系统的组成。

教学过程：1、导课温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。

想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。

温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。

情景引入师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？2、授课生态系统的成分（板书）师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。

分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。

生：观察、讨论、分析并回答。

生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。

生２：会慢慢消失。

师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

生：（看书）师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：为什么？生：（略）师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：为什么？生：（略）师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：为什么？生：（略）师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。

济南版生物八年级下册生态系统的组成 教案

济南版生物八年级下册生态系统的组成 教案

6.2.1生态系统的组成教学设计【教学目标】知识与能力：（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；（2）尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。

过程与方法：（1）通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；（2）通过阅读课文，培养学生的自学能力；（3）通过讨论，角色扮演，培养学生的合作学习能力。

情感态度价值观：（1）认同生物与环境是一个统一的整体；（2）增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；（3）培养学生人与自然和谐发展的观点。

【重点难点】生态系统的组成【教学手段】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】讲授新课第一部分：1、什么是生态系统在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统.合作探究(一)下列哪些是生态系统（）(1)我们校园中的所有树木(2)一块农田里的肥沃土壤(3)一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼(4)取自池塘中的一滴水(5)微山湖(6)家里有水草、有鱼的鱼缸；(7)生物圈及生态系统的范围有大有小。

小到一个生态球，大到生物圈，都是生态系统。

思考我们学校是一个生态系统吗?为什么?自主学习1、识别生态系统的成分（1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分（2）活动提示：①识别图片中的各种生物，用彩笔划出并标注你所认识的生物名称。

②识别图片中的非生物成分，用彩笔划出并标注名称。

2、哪些成分在图片中未被标出？生态系统由非生物成分和生物成分组成。

非生物成分包括阳光、空气、水、土壤等。

生物成分包括生态系统中的全部生物，分为生产者、消费者、分解者。

1、生态系统中非生物成分的作用是什么？2、生产者、消费者、分解者划分的依据是什么？3、生产者主要指哪种类群的生物？作用是什么？4、消费者指哪种类群的生物？根据食性不同，分成哪三类？5、分解者主要指哪种类群的生物？作用是什么？非生物成分作用：为生物提供能量、营养、生存空间生产者、消费者和分解者的划分依据是什么？获得营养和能量方式的不同生产者：进行光合作用制造有机物，为自身提供物质和能量，还为其它生物提供了食物来。

八年级生物《生态系统的组成》济南版

八年级生物《生态系统的组成》济南版

《生态系统的组成》说课稿尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。

一、教材地位《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。

本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。

另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。

二、学情分析参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。

但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。

三、教学目标本节课的教学目标是：1、说出生态系统的概念。

（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

（重点）3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

（重点、难点）4、认同生物与环境是一个统一的整体。

四、教学方法处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。

五、实施过程在这个过程中，我设计了以下三个环节：（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。

同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。

（教学目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

621生态系统的组成说课稿济南版生物八年级下册

621生态系统的组成说课稿济南版生物八年级下册
然而，学生的学习习惯尚需引导，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习等问题。此外，学生对复杂关系的理解能力有待提高，对于生态系统中的食物链、食物网等概念可能需要通过具体实例和形象教学手段来加深理解。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物与生物之间的关系，了解了一些基本的生态学概念。然而，可能存在以下学习障碍：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以生态系统的核心概念为中心，向外扩展出各个知识点。主要内容将包括生态系统的定义、组成成分、食物链与食物网、生态平衡等。风格上，我将采用图文结合的方式，用不同颜色和符号来区分和强调重点信息。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出教学重点，便于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
2.生活实例：分享一个与学生生活密切相关的生态系统实例，如学校附近的公园、湖泊等。通过讨论这些实例中的生物和生态环境，引导学生思考生态系统的组成和功能。
3.头脑风暴：邀请学生列举他们所了解的生态系统，如森林、草原、湿地等。在黑板上记录学生们的答案，为后续教学奠定基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（3）激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）生态系统的定义和组成成分；
（2）食物链和食物网的构建；
（3）生态平衡的概念及维持条件。
2.教学难点：
（1）生态系统中物质和能量的流动；
（2）食物链和食物网中各生物之间的相互关系；
4.联系实际：将生态系统的知识与学生生活实际相结合，让学生认识到保护生态环境的重要性，从而提高学习责任感。

济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成教学设计

济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成教学设计
2.学生分享学习收获，交流学习心得，共同提高。
3.教师强调生态保护的重要性，提出学生在日常生活中如何践行生态保护的建议。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察身边的生态系统，撰写观察报告。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的生态系统，如校园、家庭周边等，完成一份生态观察报告。报告中需包括以下内容：
（2）开展实验活动，如制作生态瓶，让学生亲身体验生态系统的能量流和物质循环过程。
5.关注学生的情感态度与价值观培养，将生态保护意识融入教学过程中。
（1）通过讨论生态系统的破坏原因和影响，激发学生的环保责任感；
（2）组织环保志愿者活动，让学生在实践中体验生态保护的重要性。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地解决学生的问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生主动参与教学活动，提高学生的自主学习能力。通过本章节的教学，使学生能够全面掌握生态系统的知识，提高生态保护意识，为未来的可持续发展奠定基础。
3.邀请学生分享他们对生态系统的认识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式，向学生介绍生态系统的组成，包括生物群落、生物种群、生态位等概念。
2.以具体的食物链和食物网为例，讲解能量流和物质循环的过程，使学生理解生态系统中能量和物质的流动规律。
3关注生态保护。
2.学生在能量流和物质循环方面的理解较为抽象，对食物链、食物网等概念容易混淆。教学中应运用生动的案例和形象的教学工具，帮助学生建立起清晰的知识体系。
3.学生的实践操作能力有待提高，对生态系统的观察和分析能力需要加强。教学中应增加实验、考察等实践活动，提高学生的动手操作能力和观察能力。

621生态系统的组成优秀教学案例济南版生物八年级下册

621生态系统的组成优秀教学案例济南版生物八年级下册
2.提出问题：“你们知道泉水是如何形成的吗？它与周围的生物和非生物因素有什么关系？”激发学生对生态系统的兴趣。
3.总结泉水生态系统的特点，引出本节课的主题：“生态系统的组成”。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示不同类型的生态系统图片，如森林、草原、湿地等，引导学生了解生态系统的多样性。
2.讲解生态系统的组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。
2.培养学生的环保意识，使学生认识到保护生态环境的重要性和责任。
3.培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度，培养学生的社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此我会在教学过程中注重培养学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学过程中，我会根据学生的实际情况和学习需求，调整教学目标和教学方法，确保学生能够在掌握知识的同时，培养良好的学习能力和正确的价值观。
621生态系统的组成优秀教学案例济南版生物八年级下册
一、案例背景
本案例背景以济南版生物八年级下册中的“621生态系统的组成”一节为例。在教学过程中，我作为特级教师，以生态系统的概念、组成和功能为主线，通过丰富的教学资源和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究能力和环保意识。
在课程导入环节，我以我国著名的济南泉水为实例，引导学生了解泉水与周围生态环境的关系，激发学生对生态系统的兴趣。接着，我通过多媒体展示不同类型的生态系统图片，如森林、草原、湿地等，让学生直观地感受生态系统的多样性。
（二）问题导向
1.设计一系列问题引导学生深入思考，如“生态系统是如何维持生物多样性的？”“人类活动对生态系统有哪些影响？”等。
2.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案，培养学生的问题解决能力。

生态系统的组成-济南版八年级生物下册教案

生态系统的组成-济南版八年级生物下册教案

生态系统的组成-济南版八年级生物下册教案一、教学目标和要求1. 教学目标•理解生态系统的概念和组成；•分类介绍生态系统的各个组成部分；•了解济南地区的典型生态系统。

2. 教学要求•学生要有一定的生物学和生态学基础知识；•学生要掌握Markdown文本格式；•学生要熟练运用自己的语言和文字表达，进行生态系统组成的讲解。

二、教学内容及方法1. 教学内容1.1 生态系统的概念和组成•生态系统的概念；•生态系统的组成。

1.2 生态系统的组成部分•太阳能、生产者、消费者和分解者的作用；•生物群落和生境的关系；•生态位和生态平衡。

1.3 济南地区的典型生态系统•济南地区的生态系统基本情况；•济南地区的典型生态系统。

2. 教学方法•讲解和演示；•讨论和互动；•实地考察。

三、教学过程及评价1. 教学过程1.1 生态系统的概念和组成1.概念介绍——教师给出生态系统的概念定义，让学生理解什么是生态系统；2.组成介绍——教师介绍生态系统的基本组成部分，让学生了解生态系统是由哪些部分组成的。

1.2 生态系统的组成部分1.太阳能、生产者、消费者和分解者的作用——教师介绍生态系统中太阳能、生产者、消费者和分解者的作用和相互关系，让学生了解它们之间的关系和作用；2.生物群落和生境的关系——教师介绍生态系统中生物群落和生境的关系，让学生理解它们之间的相互作用；3.生态位和生态平衡——教师介绍生态位和生态平衡的概念及其重要性，让学生了解它们对生态系统的稳定性和健康性的重要作用。

1.3 济南地区的典型生态系统1.地区生态系统基本情况介绍——教师介绍济南地区生态环境的基本情况，让学生了解本地区的自然环境；2.实地考察——带领学生到周边的不同类型生态系统现场进行考察，让学生了解和认识不同类型的生态系统。

2. 教学评价•课堂练习：考察学生对于生态系统的组成和概念的掌握程度；•实地考察报告：通过学生对实地考察的记录和总结来评价他们对不同类型生态系统的理解和认识程度；•课堂互动：通过与学生的互动来评价他们对课程内容的掌握和理解程度。

6.2.1生态系统的组成教学设计济南版八年级生物下册

6.2.1生态系统的组成教学设计济南版八年级生物下册
（二）讲授新知
在讲授新知识时，我会按照以下步骤进行：
1.介绍生态系统的定义，强调生态系统是由生物群落和非生物因素相互作用形成的整体。
2.详细讲解生态系统的基本组成，包括生物群落、生物种群、生态位等概念，并用实例加以说明。
3.阐述物质循环和能量流动在生态系统中的重要性，通过食物链和食物网模型，解释能量传递的规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重自然、爱护环境的情感态度，树立生态文明的理念。
-通过课堂讨论和实地考察，让学生体会生态系统的价值和重要性。
-引导学生思考人与自然和谐共生的意义，树立绿色发展的意识。
2.增强学生的社会责任感，鼓励他们参与到生态保护与建设的实践中。
-组织参与环保志愿活动，让学生在实践中感受个人行动对生态保护的影响。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将通过展示一系列生态系统的图片和视频，如热带雨林、草原、珊瑚礁等，引起学生的兴趣。通过提问方式引导学生思考：“这些生态系统有哪些共同点？它们是如何运作的？”让学生在观察和思考中自然导入新课——生态系统的组成。
接着，我会简要回顾之前学过的生物多样性和环境因素等知识，为新课的学习做好铺垫。通过对比不同生态系统的特点，引导学生关注生态系统的组成和功能，激发他们的学习欲望。
-利用食物链和食物网模型，帮助学生形象化理解能量流动过程。
-通过构建生态模型，让学生直观感受生态系统中各组分间的相互关系。
3.鼓励学生进行探究学习，通过自主设计实验或调查，培养科学研究的方法和思维。
-支持学生开展校园或社区生态环境的调查，将所学知识应用于实际问题的分析。
-引导学生设计简单的生态实验，观察生态过程，形成科学探究的习惯。
二、学情分析

济南版生物八下6.1.1《生态系统的组成》word教案一

济南版生物八下6.1.1《生态系统的组成》word教案一

第25章第一节生态系统的组成一、教学目标1、知识目标：①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。

②阐明生物圈是最大的生态系统；③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系；2、能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。

二、教学重点：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。

三、教学难点：生态系统中各种组成成分的作用。

四、教法及依据：“激趣导学，合作探究”五、学法及指导：1、指导学生观察图片，记录观察结果，表达交流。

2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

六、教学准备：搜集信息及自然风景图片、排练表演。

七、教学时数：1课时八、教学过程：一、创设情境，导入课题：今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。

教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。

板书：第一节生态系统的组成。

出示目标。

二、自主合作、探究交流1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成《助学》目标1：生态系统的概念。

学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。

展示“浮想联翩”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做? 当这里的水被污染了你又会怎样？教师予以肯定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响……教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。

无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。

板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。

八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例

济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例
3.鼓励学生互评、自评，培养学生的评价能力和团队协作精神。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例以学生熟悉的校园环境为背景，引导学生观察身边的生态系统，使学生能够直观地感受生态系统的存在，增强了学生对知识的理解和兴趣。通过生活情境的引入，学生能够更好地将抽象的生物学知识与实际生活联系起来，提高了学习的实效性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣，提高学生对生物学科的热情，激发学生主动学习的态度。
2.引导学生关注生态环境保护，培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
3.通过对生态系统的学习，使学生认识到人与自然的关系，培养学生的责任意识，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，创设轻松、愉悦的学习氛围，使学生在实践中感受生物学知识的魅力，提升学生的生物学素养。同时，通过教学，培养学生的团队协作精神，提高学生的社会适应能力，为学生的全面发展奠定基础。
（二）讲授新知
1.生态系统的概念：引导学生理解生态系统的定义，明确生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个动态平衡系统。
2.生态系统的组成：详细讲解生态系统各组成部分的作用，如生产者、消费者、分解者等，让学生理解它们之间的相互关系。
3.生态系统平衡：阐述生态系统平衡的重要性，让学生认识到保持生态系统平衡对人类和地球的意义。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节：生态系统的组成优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物下册第六单元第二章第一节“生态系统的组成”，通过学习，学生应掌握生态系统的概念、组成及各部分的作用。在实际教学中，我发现许多学生在理解生态系统时，容易将其与自然环境、生态环境等概念混淆。因此，我设计了一个以学生生活经验为基础的教学案例，通过观察、讨论、探究等环节，引导学生深入理解生态系统的内涵。

第一节生态系统的组成学历案济南版生物八年级下册

第一节生态系统的组成学历案济南版生物八年级下册

【课时课题】第六单元第二章第一节生态系统的组成【课型】新授课【课程内容】3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成有机整体【学习目标】1.通过观看视频和结合课本，能总结说出生态系统的概念，从而得出生物圈是最大的生态系统。

2.通过分析总结日常生活中的具体实例，掌握生态系统的组成。

3.通过小组合作讨论，生态系统各成分之间的动态关系，形成爱护环境、保护生物圈的思想观念。

目标分析目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1 事实性知识概念性知识√√2 事实性知识概念性知识√√3 程序性知识、元认知知识√√【评价任务】1.按要求完成自主学习，识记生态系统的概念、组成，初步了解生态系统的各项知识，阐明生物圈是最大的生态系统；2.探究、分析课本图片中生态系统的各种组成要素，总结生态系统的组成成分；3.讨论生态系统各成分之间的动态关系，认同生物和环境是一个统一的整体，形成爱护环境、保护生物圈的思想观念。

【学前准备】课前进行相关预习。

【学习过程】任务一：生态系统的概念活动1：请同学们阅读课本53-55页内容并结合视频，完成以下题目并在课本上标注出来。

1.在一定的地域内，_____与_____ 形成的统一整体叫生态系统。

地球上最大的生态系统是。

2.生态系统由非生物成分和______ 组成。

非生物成分包括_____、_____ 、_____、______等，它们为生物提供______ 、______和______。

3.根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分可以划分为_____、_____和______。

4._____是生态系统中最基本最关键的成分。

评价标准：答案准确、书写工整（优秀+3，良好+2，中等+1）。

活动2：展示图片，让学生想象自己是一只水鸟，完成以下问题：当下雨时你会怎么做？当鹰飞来时又会怎么做？你能概括生物与环境之间的关系吗？活动3：小组合作讨论：1.一块农田中所有的玉米、所有的植物、所有的生物是生态系统吗？2.海洋中所有的海水是生态系统吗？评价标准：通过小组合作探究，学会判断生态系统的标准。

八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成教案济南版(2021年整理)

八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成教案济南版(2021年整理)

八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成教案（新版）济南版
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生态系统的组成。

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2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版
尊敬的评委老师：
下午好！
今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。

一、教材地位
《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。

本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。

另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。

二、学情分析
参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。

但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。

三、教学目标
本节课的教学目标是：
1、说出生态系统的概念。

（重点）
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

（重点）
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

（重点、难点）
4、认同生物与环境是一个统一的整体。

四、教学方法
处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。

五、实施过程
在这个过程中，我设计了以下三个环节：
（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）
在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。

同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。

（教学目标：
1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

知识点：
1、什么叫生态系统？如何理解其中的“一定的地域”和“统一整体”？
2、地球上最大的生态系统是什么？
3、用图示的方法写出生态系统的组成。

4、生产者、消费者及分解者的作用分别是怎样的？它们有什么联系？）
（二）反馈（课堂检查——检查预习情况）
首先采用以小组（一般4人一组）为单位，让学生相互检查预习效果，并记录小组不能解决的问题。

然后进行组组交流，这个时候让小组与小组之间进行相互检查，以加深对知识点的理解，让共性的问题浮出水面。

同时我针对上面的共性问题进行适时点拨。

最后，根据反馈情况，留出5——10分钟的时间让学生再巩固。

（三）检测
根据教学内容设计检测题目，检查学生对知识的把握情况，并对具体情况做出恰当的处理。

这节课我设计了如下检测题目：
1．下列生物中属于分解者的是（）
A．木耳 B．菟丝子 C．葫芦藓 D．水绵
2．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）
A.杂草
B.阳光
C.温度
D.土壤
3．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解。

在这一过程中，属于消费者的生物是（）
A．虫和鸟 B．草和虫 C．鸟和细菌 D．细菌和草
4．在生物圈中，人属于（）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
5．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。

在这里，蚯蚓扮演的角色是（）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．以上都不是
6．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
7．在一定的地域内，生物与形成的统一整体，叫做。

地球上最大的生态系统就是，它包括地球上的
及其。

8．生产者主要是指，是生态系统中、的生物组成成分；消费者主要包括；分解者主要指等营腐生生活的生物。

9．下图是一个生态系统示意图，请你根据此图，回答下列问题：
（1）此生态系统中，属于非生物成分的是。

（2）此生态系统中，属于生物成分的是。

（3）生物成分中，属于生产者的是。

（4）生物成分中，属于消费者的是。

（5）生物成分中，属于分解者的是。

虫
树鸟
细菌
10．目前在某些城市时兴一种水晶球样的生
态球（如右图）作为家庭摆设。

该球密封，
内装有水、2—3条小鱼，底部有泥沙，并生长有一些水藻。

妙在小鱼、水藻都是活的。

分析回答下列问题：
（1）这个生态球应放在的地方。

（2）小鱼和水藻能生存的原因是：水藻能够；小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧化碳，其排泄物被分解之后，再被水藻利用。

（3）该生态系统中的非生物成分是。

六、作业
1、复习巩固本节知识点。

2、课下预习第二节《食物链和食物网》，完成以下内容：（1）学习目标；（2）主要知识点；（3）疑问；（4）与同学交流以上三项内容。

以上是我说课的全部内容，恳请评委老师批评指正，谢谢评委老师！25683 6453 摓37931 942B 鐫:27384 6AF8 櫸J23450 5B9A 定26129 6611 昑21049 5239 刹35421 8A5D 詝30872 7898 碘30425 76D9 盙A+23004 59DC 姜。