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第一节生态系统的组成教学目标评论1.知识目标(1)描述生态系统的组成;(2)说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;(3)说出生物成分与非生物成分之间的关系;(4)列举不同的生态系统。
2.技能目标运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。
3.情感目标(1)形成热爱大自然、爱护生物的情感;(2)认同生物与环境是统一体。
2学情分析评论1.学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。
2.学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。
3重点难点评论(一)教学重点1.描述生态系统的组成;2.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;3.构建生态系统概念图。
(二)教学难点构建生态系统概念图。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入评论问题导入:孙小美同学特别喜欢养小动物,昨天她遇到一件麻烦事儿,她在放学路上一时兴起买回来一条小鱼,小鱼该怎么养呢?小鱼喜欢什么样的生活环境?活动2【活动】1.生态系统的组成（1）非生物成分评论孙小美通过百度搜索,查到小鱼适合在池塘中生长,池塘为小鱼提供了哪些适合生长的条件?让我们带着孙小美一同进入今天的学习主题。
非生物成分:展示池塘透视图,引导学生分析图片中提供了哪些小鱼生长的条件。
学生:分析图片信息,说出图中展示的阳光、水、空气、土壤等因素。
同学们说得很准确,这些因素有生命吗?对,它们在生态学上称为非生物成分。
活动3【活动】（2）生物成分评论我们平时看到的池塘不仅有这些非生物成分,这个池塘还缺少什么?展示池塘图片和多种生物的图片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物吗?学生:讨论:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖动功能将合适的生物图片拖入池塘图片中。
生态系统的组成教学设计【学习目标】知识目标1、描述生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、概述生态系统的组成成分。
能力目标尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
情感目标认同生物与环境是一个统一的整体。
增强热爱大自然，保护环境的意识。
【目标导学】在大自然中，有许多美丽的景色，比如一望无际的海洋，郁郁葱葱的树林，一个繁华的城市，甚至一个生机勃勃的池塘，在这里，我们都可以给它们一个共同的名字。
【课内探究】探究任务一、生态系统的组成自主学习1、在一个池塘生态系统中，生活着一条鲤鱼，同学们分析一下，影响这个小鱼生存的生物因素和非生物因素分别有哪些？2、请思考生态系统的概念：像一个校园，一个池塘这样，在内，与形成的统一的整体叫做生态系统。
3、请在以下属于生态系统的括号内“√”A、我们学校的一片小树林（）B、一个冬暖式蔬菜大棚（）C、校园里的花花草草（）D、村头池塘里所有的鱼虾等动物（）E、美丽的弥河公园（）F、寿光这个繁华的城市（）4、地球上最大的生态系统是，它包括地球上的全部及其。
探究任务二、生态系统的成分合作学习1、阅读课本内容，回答：生态系统的成分包含和：其中，根据获得营养和能量方式的不同，我们把生物成分又分为、和。
非生物成分有。
2、合作学习根据大屏幕的提示，说出生态系统各个成分在生态系统中的作用。
3、进一步探究: 根据我们刚才的学习，请同学们完成生态系统的各个成分之间的关系网：【学以致用】：市场上经常见到作为家庭摆设的玻璃生态瓶，瓶体密封，里面灌水，上端留有一部分气体，底部有泥沙，水中生活着绿色水藻和几条小鱼。
请根据这个生态瓶的情况，分析以下问题：（1）这个生态瓶应放在的地方，这样可以使水藻能够进行；（2）绿藻为小鱼提供和，小鱼为绿藻提供，所以两者都能生存；（3）要使绿藻和小鱼能长期生存，生态瓶中还必须有，它能分解，为绿藻提供所需物质。
（4）此生态瓶中，除以上生物成分以外外，还应包括。
生态系统的组成
_________________________________________
，它包括地球上的
4.生态系统中最基本最关键的生物成分是______________。
生态系统中不能缺少的生物成分是____________，连
到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料袋以及金属类废弃物带离南极外，还必须把人体尿液、粪便等带离南极，这是因为南极
、下列各项中，全部是生态系
所有生物
B
、下列有关生态系统的叙述，正确的是（
生态系统可大可小，一片农田、一个池塘都可以看做一个生态系统
成日本福岛第一核电站发生核
分）某学校一个生物科技兴趣小组的几位同学，通过对一个稻田生态系统的观察，发现稻田里主要有的生
）生态系统的生产者进行光合作用，其（3）从图中可看出，分解者能将猪粪、人粪等分解成无机物以供给农作物再利用，。
课题：第二章第一节《生态系统的组成》 [教材分析]
本节内容选自济南版八年级下册第六单元第二章第一节的内容《生态系统的组成》。
通过七年级的学习，学生已经对植物、动物、微生物的基本特征和生活环境方面的知识有了初步的了解。
但是很难把生物及其生存环境放在一起进行思考和研究，更没有考虑到这些生物及其生存环境能够成为一个整体。
通过本节学习学生可以在心中明确生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的统一整体。
[学情分析]
本节课的教学班级为八年级，八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。
所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
[教学理念]
营造开放的课堂教学模式，将课堂还给学生。
让学生做课堂的主人，体现了学生是主体，教师是主导的角色转变。
[教学目标]
1、知识目标：
1.理解生态系统的概念；掌握生态系统的组成。
2.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
2、能力目标：
通过分析图片资料信息培养学生获得和处理信息的能力；通过观察思考和合作探究活动，提高观察和分析能力及合作精神；通过制作生态瓶，提高动手操作能力；通过概括生态系统的概念和各成分之间的关系，培养归纳总结的能力。
3、情感目标：
认同生物与环境是一个统一的整体；树立保护环境的观念。
[重点和难点]
1、重点：生态系统的组成及其各自的作用。
2、难点：生态系统的各组成成分的相互联系。
[教学设计]
[板书设计]
概念非生物成分。
第一节生态系统的组成【学习目标】1．理解生态系统的概念，并能举例说出所熟悉的生态系统。
（重点）2．说出生态系统的基本成分。
3．说明生态系统中各生物之间的关系。
（难点）【学习过程】一、温故互查1．生物圈包括三部分：的下层、整个水圈和的上层。
它为生物的生存提供了基本条件：、水分、和稳定的营养供给等。
2．影响生物生活的非生物因素有：、温度、和等。
二、设问导读（一）生态系统的概念请同学们认真阅读教材53页，完成下面的问题：1．概念：在一定的地域内，与形成的统一整体。
2．举例：一片树林、一块、一个、一块农田、一条等。
3．地球上最大的生态系统：。
它包括地球上的。
4．生态系统这一名词是英国生态学家在1935年首先提出的。
它的词义包括“生态的”和“系统”两个部分。
“生态的”是指之间和与之间的相互关系，“系统”是指由一些相互关联、相互作用的或所构成的一个功能整体。
（二）生态系统的成分请同学们观察图6.2-1～3并仔细阅读课本P54-55，完成下面的问题：讨论：生产者只有植物吗？动物都是消费者吗？细菌和真菌都是分解者吗？三、自主检测1．（2019·黑龙江龙东中考）“我的家在东北松花江上，那里有漫山遍野的大豆高梁……”下列有关松花江的描述中属于生态系统的是 ( )A．松花江 B．松花江里所有的鱼 C．松花江里所有的生物 D．松花江里所有的植物2. （2018•广州）在生态系统中，能分解有机物并释放能量的是（）A．分解者 B．消费者和分解者C．生产者和消费者 D．生产者、消费者和分解者3.下图为生态系统各成分间的关系简图，其中甲、乙、丙代表生态系统的生物成分。
下列有关叙述中，错误的是( )A．甲是生产者，它能够将无机物转变成有机物B．乙是消费者，它和丙的关系为捕食C．丙是分解者，它对生态系统的物质循环起着重要作用D．若甲、乙、丙包括地球上的所有生物，则该生态系统为生物圈四、巩固训练4．在草原生态系统中，属于生产者的是 ( )A．牧羊人 B．狗尾草 C．蘑菇 D．羊群5．（2019·湖南株洲模拟）分解者是生态系统中的重要组成成分，下列生物既属于分解者又属于消费者的是 ( )A．真菌 B．蚯蚓 C．细菌 D．蘑菇6．（2019·湖南湘西中考）你认为在秸秆还田变为肥料过程中起主要作用的是 ( ) A．无机环境 B．生产者 C．消费者 D．分解者7．我们经常食用的金针菇，又称“智力菇”。
