《咬文嚼字》教案-教学教案-高三语文教案

咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。

2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。

能力目标1.分析评价课文观点。

2.借鉴吸收课文的写法。

德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。

●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。

●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。

●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。

［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。

”这便是它的出处。

无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。

他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。

朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

高中高三语文上册《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容二、教学目标1. 了解《咬文嚼字》一文的主要观点，掌握文章的中心论点。

2. 学会运用各种修辞手法，提高自己的表达能力和鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，提高对语言文字的敏感度。

三、教学难点与重点教学难点：对文章中心论点的理解和运用各种修辞手法。

教学重点：分析文章的论证思路，学会在实际写作中运用修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，引发学生对写作目的的思考，进而导入本节课。

2. 初读课文：让学生自读课文，了解作者的观点，感受文章的论证思路。

3. 精讲课文：2) 讲解词语、句式和修辞手法的运用，举例说明。

3) 结合实际写作，指导学生运用修辞手法。

4. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，修改一段作文片段。

5. 小组讨论：分组讨论文章中的难点和重点，分享学习心得。

七、板书设计1. 文章中心论点：修辞手法在写作中的重要性。

2. 修辞手法：词语选用、句式运用、修辞手法。

3. 实践应用：修改作文片段，提高表达能力。

八、作业设计1. 作业题目：1) 根据课堂所学，修改自己的作文片段，注意运用修辞手法。

2. 答案：1) 修改后的作文片段。

2) 学习心得。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。

2. 拓展延伸：1) 推荐相关阅读材料，提高学生的文学素养。

2) 鼓励学生在日常生活中注意观察、思考，运用修辞手法进行表达。

3) 组织写作比赛，让学生在实际写作中运用所学知识。

重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的实践应用4. 作业设计中的反思与拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能：了解文章的中心论点，掌握词语选用、句式运用和修辞手法等知识点。

2. 过程与方法：通过分析文章论证思路，学会在实际写作中运用修辞手法。

高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。

2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。

对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。

没有一项意思是褒扬的。

而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。

笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。

三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。

高中语文《咬文嚼字》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的词语和成语；（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧；（3）能够掌握阅读理解的基本技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的重点词语和成语；（2）通过小组讨论，分析并欣赏作者的语言技巧；（3）通过写作实践，提高自己的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱和敬畏之心；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力；（3）培养学生细致入微的阅读习惯。

二、教学重点：1. 理解课文中的重点词语和成语；2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧；3. 掌握阅读理解的基本技巧。

三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义；2. 分析作者的语言技巧；3. 将课文中的知识点运用到实际阅读和写作中。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和成语；2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析并欣赏作者的语言技巧；3. 写作实践：让学生通过写作实践，提高自己的语言表达能力。

五、教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣；2. 自主学习：让学生自主学习课文，掌握重点词语和成语；3. 小组讨论：让学生分组讨论，分析并欣赏作者的语言技巧；4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析；5. 写作实践：布置课后作业，让学生运用课文中的知识点进行写作实践。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考能力和合作精神；4. 写作实践：评估学生的写作作品，了解学生的语言表达能力和创造力。

七、教学准备：1. 课文原文：准备《咬文嚼字》的课文原文，方便学生阅读和理解；2. 参考资料：收集相关的参考资料，以便进行课堂讲解和拓展；3. 课后作业：设计具有针对性的课后作业，帮助学生巩固课堂知识；4. 写作实践：准备写作题目，引导学生进行写作实践。

高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。

2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。

(解释三此，给学生以启发。

) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。

《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。

详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。

2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。

3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。

6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。

六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。

2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。

推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。

重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。

《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。

《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。

”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。

三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。

其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。

正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。

出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。

【导语】《咬⽂嚼字》是朱光潜写的⼀篇随笔短⽂。

他告诉⼈们⽆论阅读或写作,都要有咬⽂嚼字的精神,刻苦⾃励,追求艺术的完美。

⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂咬⽂嚼字教案【三篇】，希望对你有帮助! 咬⽂嚼字教案⼀ 【教学⽬的】 1.分析评价课⽂的观点，借鉴吸收。

2.深⼊体会作者“⽂字和思想感情有着密切的关系”的主张。

3.培养学⽣正确理解和运⽤祖国语⾔⽂字的习惯，培养“⼀字不肯放松的谨严”的精神。

【教学重点】 分析评价课⽂的观点。

【教学难点】 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

【教学课时】 1课时。

【教学⽅法和步骤】 ⼀．导语设计： ⼀提到“咬⽂嚼字”，⼈们往往会觉得这是对有些⼈为了卖弄学问⽽在某些字句上故意纠缠的极⼤讽刺。

⽽今天，当你读过了朱光潜先⽣的这篇《咬⽂嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇⽂章。

⼆．介绍作者： 朱光潜，现代美学家，⽂艺理论家。

笔名孟⽯、孟实，安徽桐城⼈。

1916年考⼊武昌⾼等师范学校中⽂系，次年进⼊⾹港⼤学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年⼊英国爱丁堡⼤学学习；1929年毕业，转⼊伦敦⼤学，获⽂学博⼠学位；1933年回国。

解放后，他⼀直是北⼤教授。

其所著《西⽅美学史》是中国第⼀部系统论述西⽅美学历史的著作。

⽂化*中，他蹲在⽜棚⾥翻译了百万⾔的⿊格尔的《美学》。

他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。

其中《谈美书简》我们是应该读⼀读的。

三.解题： 请学⽣把课前预习查到的“咬⽂嚼字”意思说出来： “咬⽂嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。

这不是⼀个好词，贬义。

朱光潜却在⽂中⼤肆⿎吹“咬⽂嚼字”，这是为什么呢？朱先⽣是怎么理解“咬⽂嚼字”的？ 昨天让⼤家预习了，请⼀位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉⼤家课⽂⾥的“咬⽂嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。

高中语文咬文嚼字精品教案【】一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。

内容包括对“咬文嚼字”这一成语的来源、含义及其在文学创作中的应用进行深入学习。

详细内容涉及成语典故、近义词辨析、例句赏析以及相关文学作品的解读。

二、教学目标1. 让学生理解“咬文嚼字”的成语含义，掌握其用法，并能在实际语境中正确运用。

2. 培养学生对文学作品中的文字进行深入挖掘和分析的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 通过对成语的学习，引导学生树立正确的语言观念，提倡严谨的治学态度。

三、教学难点与重点教学难点：对“咬文嚼字”在文学作品中的应用进行深入理解和分析。

教学重点：掌握“咬文嚼字”的含义和用法，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际的情景，引发学生对“咬文嚼字”的关注，激发学习兴趣。

实践情景：某次文学沙龙上，两位作家就一个词语的用法展开激烈辩论，由此引出“咬文嚼字”的话题。

2. 讲解：详细讲解“咬文嚼字”的成语典故、含义、用法及在文学作品中的应用。

a. 成语典故：讲解成语的来源，加深学生的理解。

b. 含义与用法：列举典型例句，分析其用法。

c. 文学作品中的应用：解读经典文学作品，让学生体会“咬文嚼字”在创作中的重要性。

3. 例题讲解：分析一道关于“咬文嚼字”的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”的知识，分析教材中的例句，并互相交流心得。

六、板书设计1. 板书咬文嚼字2. 内容：a. 成语典故b. 含义与用法c. 文学作品中的应用d. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 请用“咬文嚼字”造一个句子，并简要说明理由。

b. 分析教材中的一篇文学作品，举例说明作者如何运用“咬文嚼字”的手法。

2. 答案：a. 示例：他对待文字总是咬文嚼字，力求做到精准无误。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，以及文学鉴赏能力是否得到提高。

高中高三语文上册《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课选自高中高三语文上册第五单元《咬文嚼字》。

教学内容主要包括教材的第四章“语言的表现力”中的第二节“咬文嚼字”，详细内容涉及对词语、语句的深入理解和品味，通过咬文嚼字，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的方法，学会对词语、语句进行深入分析，提高语言鉴赏能力。

2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，激发学生对语文学习的兴趣。

3. 通过咬文嚼字，使学生能够更好地理解课文，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生对词语、语句进行深入分析，培养咬文嚼字的能力。

教学重点：咬文嚼字的方法及其在语文学习中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会咬文嚼字的重要性。

举例：请同学们欣赏一句古诗：“床前明月光，疑是地上霜。

”请思考：这句诗好在哪里？如果将“明月光”改为“白月光”，效果会有何不同？2. 新课内容学习（1）学习咬文嚼字的方法。

（2）分析课文中具有典型性的词语和语句，进行咬文嚼字。

（3）结合课文，讲解咬文嚼字在阅读理解和文学鉴赏中的作用。

3. 例题讲解选取一道具有代表性的题目，进行咬文嚼字的示范讲解。

4. 随堂练习让学生运用所学方法，对课文中的其他词语和语句进行咬文嚼字。

5. 课堂小结六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：（1）咬文嚼字的方法（2）咬文嚼字在语文学习中的应用（3）例题解析七、作业设计1. 作业题目：（2）请从课文中任选一句你认为具有咬文嚼字价值的句子，进行分析。

2. 答案：（1）示例：“绿”字描绘了春天的生机勃勃，表现了诗人对家乡的思念之情。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的方法掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在课后阅读中，运用咬文嚼字的方法，提高阅读理解能力。