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七年级上册历史教学反思范文大全范例7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七上历史教学反思8篇七上历史教学反思篇1捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少讲，但学生多学。
”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目的一种有效教学模式，特别对高三而言，尤为显得重要。
在实践中我们发现有以下特征及值得研究反思的问题。
一、高三一轮复习使用“导学案”的依据（一）教学任务重、时间紧，是“导学案”推行的现实需要目前，我市文科学生高考历史学科共涉及6本教材，其中必修三册与选修三册。
学生要在高三一年的时间内完成这么多教材的复习并达到高考所需要的能力水平，可以说任务很重、时间很紧。
“导学案”则可以使学生在教师的有效引导下，减少自主复习的盲目性，达到有序、高效地复习。
（二）弥补因现行教材编写体例所产生的知识缺陷，是“导学案”推行的必要性现行高中历史教材是按照专题史的体例进行编写的，理论上，这种编写体例是对通史知识的拓展与深化。
而按照历史认知规律，专题史的学习应该是以通史为基础的。
但由于我市初中所学的历史也并非真正的通史，中考历史近几年又是开卷考，学生基础知识很薄弱，没有高中专题史学习所必须具备的通史概念与网络结构体系。
采用“导学案”复习则兼有专题与通史复习，可以将教材专题史编写模式与考纲、试题通史式的编排所产生的矛盾得以一定的缓解。
（三）教师对《普通高中历史课程标准》、《考试说明》的准确把握，是“导学案”推行的可靠保证“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，以最短的时间获得最佳的复习效果，教师的“导”是最重要的保证。
教师在“导学案”编制过程中，是在充分了解本校学情的基础上，根据自己多年的教学经验，在深入研究多种版本历史教科书、《普通高中历史课程标准》（实验）、《考试说明》、近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础上，采用集体讨论备课的方式后编写出来的，是集体智慧的结果，这是“导学案”得以推行最重要的保证。
七上历史教学反思篇2。
七年级上册历史课后教学反思三七年级上册历史课后教学反思篇7时光飞逝，不知不觉已经教了一个学期的历史了。
在这短短的几个月的教学中，我深深感到历史教学是一项长期而艰巨的工程。
同时也深深体会到历史教学的乐趣，总有挖不到的东西。
接下来我就上学期的历史教学做如下反思，与大家分享。
一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我基本能掌握教材的重点和难点，这样就能在课堂上给学生传授知识。
这只是一本书。
以后需要熟悉初中的六本史书，才能更准确的把握教材，让学生直接准确的掌握知识。
第二，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。
联想教学法是为了更好地结合学生的特点，通过纵向和横向的联系，调动学生的积极性和主动性，从而达到显著的教学效果。
新课程实施后，要求教师根据教材赋予学生上课和学习的自主权，我为主指导，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习的主动性，让学生与教师讨论，循序渐进，让学生在知识生活的海洋中自由遨游。
三、温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）我们知道历史包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
生物、地理等这些都有他们本学科发展的历史。
因此，我常常去听其他学科老师的课，以便了解更多丰富的知识，在课堂上我就可以根据学生们学的知识再增加新的知识。
还能使学生们觉得老师什么都懂，是一个万事通，让他们由衷的佩服你，从而更加奋发的学习。
四、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率历史每周有两节课。
如果不抓紧上课的每一分钟，学生课后学习历史基本是不可能的。
首先，每节课都要认真备课，阅读教材、教学参考书、教辅书，努力把老师最了解的知识，课本中包含的所有重点，知识点的重点、难点、相关点都准备好，有条不紊地教给学生。
老师多一分钟的备课时间，会减轻学生上课的学习负担。
所以，一定要备课。
然后，抓住课堂教学的主阵地，精心组织课堂教学，积极调动学生的积极性，必须抓住课堂45分钟提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键。
七年级历史上册教学反思精选15篇七年级历史上册教学反思1（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题并解决这些问题。
本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回了时间。
2、历史与现实生活相联系。
比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。
在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，起到较好的学以致用的作用。
3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。
从而超越了教材。
4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。
比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。
5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。
（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。
1、学生自主提问方面的引导。
这个环节由于该班学生可能突然间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。
2、一节课的容量过大。
可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。
本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。
3、板书方面。
由于时间关系，将课堂总结进行的'较为仓促，而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
七年级上册历史课后教学反思五七年级上册历史课后教学反思篇13本课由第一册所学的朝代更替引入，承上启下，自然引入，效果不错。
隋朝大运河是这节课的重点，但知识点比较分散。
在讲课中，要注意及时总结图谱，便于学生速记和加强训练。
反思本课如下：1.学生对历史学科有了基本的了解，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习热情很高。
在自主学习的基础上，学生掌握了本课程的主要知识点，课堂教学基本实现了学生的自主和交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率高。
2.充分挖掘教材，拓展知识面，加强热点话题、边缘学科知识、前后知识的联系和渗透；注重知识的总结和学生的情感教育。
3.注重学法指导，教会学生学法；重视知识和能力的落实。
三点式民谣的记忆效果是很明显的。
不足之处：1.教学基本功，尤其是语言表达能力和课堂驾驭能力需要不断锤炼和加强。
2.课堂结构有待改善，注重知识体系的构建和引导。
3.学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.4.由于前期的记忆需要的时间稍长，后期学生的讨论时间稍短，导致时间安排前松后紧，需要在以后的课上合理安排时间。
七年级上册历史课后教学反思篇14历史是过去的现实。
只有让学生体验历史，才能让学生理解历史。
钟启泉教授指出，历史是关于过去的，但过去是现在的根源。
所以历史作为一门学科，就是把我们自己的生活和过去联系起来，把我们自己的习惯和制度和过去进行比较，这是今天和过去的对话。
历史教学必须由记忆教学向思维教学转变，才能真正吸引学生，使他们获得历史学习的各种愉快体验，从而发自内心地喜欢历史。
新课程要求我们的历史教学要贴近学生实际，把学生已有的知识、直接经验、生活经验、生活环境与教学内容结合起来，把生活引入课堂，拉近历史与学生现实生活的距离。
历史的教学方法提倡自主合作和探究，但不放弃接受学习。
由于教育教学（此文来自）目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。
探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。
2023年七年级历史上册复习课教学反思（精选3篇）七年级历史上册复习课教学反思1根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少的。
如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。
对于复习我自己认为这几种方法很好：1．整理题列举题。
让学生对学过的知识进行归纳整理。
2．连线题。
用线把相关的人事连接起来。
3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。
4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。
历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。
历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
历史基础知识复习是整个复习链的起点。
复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。
只有这样才能理清知识，连点成线。
历史线索则是复习链中的关键点。
历史线索对学生识记知识有极大的帮助。
更是学生提高能力的重要基础。
因此我们教师要引领学生掌握历史线索。
复习时，应该注意各部分的前后联系。
复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。
而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
七年级历史上册复习课教学反思2昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。
我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。
课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。
针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。
七年级上册历史教学反思七年级上册历史教学反思1（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题并解决这些问题。
本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回了时间。
2、历史与现实生活相联系。
比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。
在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，起到较好的学以致用的作用。
3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。
从而超越了教材。
4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。
比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。
5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。
（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。
1、学生自主提问方面的引导。
这个环节由于该班学生可能突然间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。
2、一节课的容量过大。
可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。
本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。
3、板书方面。
由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
七年级上册历史教案反思(优秀6篇)七年级上册历史教案反思篇1第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表——北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
的特殊之处？观察第二幅图片，认识达尔文及达尔七年级上册历史教案反思篇2一、教学指导思想新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度;二是增加启发性和生动性;三是培养创新实践能力。
本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、学生基本情况分析七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。
然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。
有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。
有的学生基础一般，但课堂回答积极。
初一历史教学反思15篇初一历史教学反思1教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中汲取知识，达到用所学知识解决实际问题。
而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行帮助和指导，不能代替学生去思考，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣。
在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、讨论方式来解决课文中的内容。
在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之处，具体来说有以下几方面优点。
1.体现学生的主体地位。
学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。
教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。
比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。
2.在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育。
比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问题，在让学生学习知识的.同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，达到情感教育的目的。
3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。
比如在讲述《荆轲刺秦王》时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而展开了一场有关古代兵器的讨论。
通过学生查阅资料，认真思考，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。
七年级上册历史课后教学反思七年级上册历史课后教学反思（精选27篇）随着社会一步步向前发展，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级上册历史课后教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级上册历史课后教学反思篇1很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败。
伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。
老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。
加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的三节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。
教学反思一这两周是开学的头两个教学周，七年级学生刚刚接触历史这门学科，对这门学科级喜欢又陌生。
初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：祖国境内的远古居民、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。
在本学期，学校施行新课标改革，打造高效课堂，加强学生自主学习探究能力的培养。
在这种教学方式的改革下，在常规教学的过程中，采用了学案教学，小组合作探究的方法，并采取随堂小测的反馈方式。
本单元教学做到了以下几个方面：（1）保证学生在课堂上的主体地位，（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法，深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。
（3）创设情境，以情入学。
（4）学生自主学习、合作学习的学习方式开始起步。
本单元的不足有：（1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳；（2）学生还没有养成设疑解惑方面的学习习惯和能力。
今后教学的思考两点：（1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；（2）学生发现问题、概括问题的培养。
教学反思二本学期学校举行了赛课活动，为我们提供了自我展示和互相学习的平台。
通过执教《伐无道诛暴秦》一课，我对课堂教学有了新的感悟和认识。
秦末农民战争是广大历史教师感到比较棘手的教学内容。
本节课我注重把知识条理化和知识丰富化两者结合起来，使用通俗易懂的语言，灵活多样的教学方式，使学生能够积极参与，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和探究意识。
通过学生的课堂反馈，我觉得在本节课的授课上主要有以下优点：1、备课思路。
在确定好本节课后，根据新课标精神，积极的开发和利用课程资源，把本节课的重点秦末农民战争处理得精当些、鲜活些、生动些、深刻些，让学生通过学习秦朝的暴政，陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡，西汉的建立，使学生了解秦朝灭亡的原因，并学会运用辩证唯物主义的观点分析历史人物，评价历史人物，也使学生认识到人民群众是历史的创造者。
例如，设计导语时，充分考虑到学生的实际情况，使用通俗易懂的语言提问，激发了学生的热情，也调动了学生的学习积极性。
2、教学设计。
我结合教学实际需要，调整了教学内容，改变了课文原来的设计，设计了三个问题：（1）秦的暴政，（2）秦末农民起义，（3）汉朝建立，使问题更加系统化、科学化。
在教学过程中，我对不同栏目采取不同的教学方法，注重方法引导，设置多样的教学情景，切实提高课堂实效。
3、课堂组织。
完成课堂教学，需要老师有较强的课堂驾驭能力，能把一些“生成事件”进行灵活处理。
如在讲秦的暴政时有个学生问到了“徭役”、“赋税”是什么意思？其他学生争先恐后地解答，使课堂气氛活跃起来，起到“无心插柳柳成荫”的作用。
但是通过学生的课堂反馈及听课教师的点评，我也发现自己有很多不足之处。
首先，发现自己的教学方法还比较单一，如给学生自己发现问题、提问问题的机会很少，本节课只有一次学生提问，通过生生互助解决“徭役”“赋税”的含义，在一定程度上使学生失去了自主思考和创新的空间，学生的学习积极性还不够高，灵活运用知识和辩证认识问题的能力还有待提高，因而课堂效率不算太高。
解决的方法是，向有经验的老师多请教，领会新的教学方法在教学实际中的应用，并结合自己的教学实际情况，灵活运用各种教学方法，来提高教学效率。
其次，我感觉自己的语言还要精心锤炼，做到既通俗易懂又优美精炼，如导入的语言显得平淡、缺乏激情。
今后，我要多读一些文史方面的精粹作品来丰富和锤炼语言。
总之，通过这次活动，我的认识和能力都得到了极大地提高，受益匪浅；但是仍有许多不足之处。
今后，我要不断地努力学习和锻炼，取长补短，提高自身的综合素质，成为新时代合格的教育者。
教学反思三七年级上册第九课《中华文明的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。
我本来打算先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。
但是考虑到所学的内容离学生太久远。
因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。
所以我又重新进行备课。
思考着怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什么作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想——终于，我想到了：现代人特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。
于是在上课时，我宣布：今天我们将进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比看谁模仿得最像。
学生们一听来了兴趣。
接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。
我刚说完，学生就立即积极地准备开来。
在接下来的教学中，学生都十分踊跃地参与到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。
然后，为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了一个情景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理？为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。
这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地掌握了所学的知识。
我想只要肯用心肯花费功夫钻研教法，一定可以让学生更好的掌握要学的东西。
教学反思四历史教学应教会学生怎样思维的方法，而不是以让学生仅仅了解一些零散的具体的历史知识为目的。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“生动的直观固然重要，但它不是目的而是手段，智育是从有理论思维的地方开始的”。
学生只有掌握了科学的思维方法，学会学习，才能自觉地积极地在教师的引导下成为课堂的主体和成为学习过程的主人；否则，教师只能永远是课堂的主角，只能自弹自唱。
历史思维的方法就是运用历史知识、概念和已知材料进行特定历史思维活动的方法，包括分析历史事物的方法、评价历史人物的方法、比较历史事件异同的方法、概括历史现象产生、发展和消亡的过程及其原因的方法，依据历史事实归纳或论证的方法。
教师培养学生掌握历史思维方法的途径有：1、交给学生思维操作的具体方法；2、教师结合具体的历史问题向学生呈现自己的思维过程；3、设计专门的习题，使学生从中总结出具体的方法，并进行专题训练；4、组织学生讨论和交流自己学习和运用这些方法的体会和经验。
教学反思五1、保证学生在课堂上的主体地位2、科学备课，寻找课文重难点的突破方法3、创设情境，以情入学。
4、教学形式多样化。
①角色表演。
如在学习“思想的活跃”这一课时，让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，表演“孔子讲学”，由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”和“礼”的思想，“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。
”角色表演体现主动学习，也体现合作精神。
②画画。
如画“山顶洞人的一天”，要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经掌握的生产技术。
有的同学画出了男的出外打猎，女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链……既反映了古人类的生活，同时也加进了自己现代生活的影子，通过老师的点拨，大家也了解了古人类的生活实在是很原始的。
③讲故事。
④辩论和竞赛。
如学习“百家争鸣”这一内容，让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。
假设一个现实问题，如“针对破坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好？”进行辩论。
再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开>历史成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的过程中进行。
5、倡导学生勇于提出问题，塑造学生的批判精神如：学生学到“屈原以身殉国”时，老师讲屈原的这种爱国精神是伟大的，流传千古，万人传诵。
多数学生认同，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。
死得重于泰山。
但有的学生认为“留得青山在，不怕无柴烧。
如果人人都像屈原那样，谁来继续斗争？”更有的学生认为屈原不算是一个真正的爱国主义者，因为当国家灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站出来积极组织反抗斗争才是，屈原的死是自杀，是为了逃避现实，是软弱的表现。
教师应因势利导，不急于给学生一个“标准和唯一的”答案，而是尊重学生的个性与想法，鼓励学生继续收集资料，用具体实例来支持自己的观点。
这就是我们今天要求的探究性学习思维。
这样不仅化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，同时还可以引导学生探究表象内在的本质问题，让学生在思考和答疑解难的过程中多角度、全方位来认识和理解历史。
教学反思六开放性的教学提出要充分调动学生的积极性，于是有不少老师误解了这一点，认为学生的积极性就是积极动口、动手，这必然有动脑的过程。
于是多样化的方法最终被简化为一种方式——提问。
双边活动中不断地提问，根本不考虑学生的承受能力，也不给予学生思考的空间，要不就是非常简单的问答式，甚至于是一些非常低级的问题。
告诉学生看某一段落然后找出答案之类。
一堂课下来问了无数个问题，而有价值的却没有一个，以致于学生失去上课的兴趣，提不起回答的劲，这样的双边活动怎能有效。
确实，问答式是开放式教学中一个重要方法，但课前设计时教师应该对问题的深度、难度等诸多方面进行综合考虑，切不可滥而不精。
另一方面，开放式教学也还有许多其他各种方法，如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。
我们要从各个不同角度锻炼学生，不可以偏概全，只见树木，不见森林。
教学反思七教学中，许多老师认为要开展多样化的教学手段进行教学，往往忽略了学生的实际能力，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙的学生焦头烂额，真正留给学生思考的时间很少。
于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而像动脑筋的学生感觉忙不过来。
还有的老师是由于上面要求上课时开展活动，于是下面推广开来，根本不结合本地本校实际，把别人的东西生搬硬套，与课堂脱轨，与学生分离，只重形式不讲结果，忽略了具体对象、环境等。
另一方面就是活动设计时过于简单或复杂。
设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，二设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。
虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经历不多的孩子来说，容易使他们失去自信心，因此不论是过于简单还是过于复杂设计课堂活动，就必然使大部分学生闲置，局限了参与课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。
