汉语里的名词和动词(沈家煊2007)

现代汉语语法研究的基本态势及思考路杨【摘要】现代汉语语法研究的基本态势是整体研究方向的引路航灯,是研究观念更新与发展的风向标,对于现代汉语语法研究基本态势的探讨具有十分深刻的意义.从研究视野、主导地位、驱动力量、理论构建、重新认识与整理、多层面互动等六个角度来探讨现代汉语语法研究的基本态势,对不同学术流派之间的交流互动、语法研究与教学的衔接、汉语语法研究理论创新等问题进行探讨.【期刊名称】《黑河学院学报》【年(卷),期】2019(010)003【总页数】3页(P153-155)【关键词】现代汉语;语法研究;基本态势;思考【作者】路杨【作者单位】淄博师范高等专科学校,山东淄博 255130【正文语种】中文【中图分类】H146现代汉语研究以语法研究为重，自马建忠《马氏文通》开始，我国关于现代汉语语法的研究进入崭新篇章，自此以后，许多对近现代汉语言研究起深刻影响作用的语言学理论不断涌现，由于这些研究成果的不断诞生，使得语法研究成为我国汉语言研究成果最为丰硕，而且最具前瞻性的领域。

自1898年《马氏文通》问世以来，近一个多世纪的发展，汉语语法研究已经是一个硕果累累的研究领域，其中颇有建树的专题性研究包括具体词类、特定句式即短语类型、某些固化结构等，针对这些语法项目的句法、语义、语用特征及生成机制等形成系统性的描写与解释的论著也较为丰富，如陈昌来《二十世纪汉语语法学》、邵敬敏《汉语语法研究的新拓展(五)》等，理论思考的成熟度也较高。

包括邵敬敏在内的许多学者都强调研究的“多元性”，既包括汉语语法研究本身的多元性，同时也包括不同学者之间的“个人研究多元性”。

强调多种不同的理论要保持互补、共存的发展态势，即便是在同一课题中，针对不同的研究目的也应以更为宽泛的视野来采取多种不同的研究理论。

陆俭明指出，任何一种现代汉语语法的研究理论和方法都不可避免地存在局限性，为了更好地推动我国现代汉语语法的研究，研究者应秉承一种多元化的研究理念，在坚持本派研究理论和研究方法的基础上，综合汲取各学派、各理论方法的独到之处，保持兼容并包的研究姿态。

句式和配价沈家煊【专题名称】语言文字学【专题号】H1【复印期号】2000年12期【原文出处】《中国语文》(京)2000年04期第291～297页【作者简介】沈家煊，中国社会科学院语言研究所100732【内容提要】本文从评价配价系统的三个基本标准出发，以两个句式为例，说明目前动词配价研究中存在的问题及其原因，并针对性地提出一种“自上而下”跟“自下而上”相结合的处理办法，即确立句式意义和句式配价，同时用“理想认知模型”来描写动词的词义。

Carlson,G.N.& M.K.Tanenhaus 1988 Thematic roles andlanguagecomprehension. In W. Wilkins, ed., Syntax and Semantics21:Thematic relations,263-288.New York:Academic Press.Goldberg,AdeleE.1995 Constructions: A construction grammarapproach toargument structure, Chicago: The University ofChicagokoff,George 1987 Women, fire, and dangerous things:Whatcategories reveal about the mind. Chicago: UniversityofChicago ndau,B. & L. R. Gleitman 1985 Language andexperience: Evidence from the blind child .Cambridge, Mass:HarvardUniversity Press.【关键词】句式/配价/认知1.评价“配价”系统的标准“配价”研究的目的是从谓语动词和相关名词性成分组配上的限制来说明句子的合格性。

复句三域“行、知、言”沈家煊【专题名称】语言文字学【专题号】H1【复印期号】2003年08期【原文出处】《中国语文》(京)2003年03期第195～204页【作者简介】沈家煊中国社会科学院语言研究所100732【内容提要】“行、知、言”三个概念域的区分有利于系统而又概括地说明各种类型的复句所表达的语义关系。

以往对复句语义关系的研究缺乏这三个域的观念，或是不能明确区分并一以贯之，因此存在一些问题。

本文澄清这些问题，特别对复句在知域和言域的语义关系作了深入的阐述。

【关键词】复句/语义关系/概念域一释题“行”指行为、行状，“知”指知识、认识，“言”指言语、言说。

语言中有许多表示这三个概念之间关系的词语：在知行关系上，有“不行而知”，“知先行后”，“知易行难”，“知行合一”，“知之不若行之”等；在言行关系上，有“言行一致”，“言行相顾”，“言行不一”，“行胜于言”，“听其言而观其行”等；在知言关系上，有“知而不言”，“知无不言”，“言不尽意”等。

这些词语的存在证明我们的概念系统中存在三个不同的概念域，即行域、知域、言域。

反过来，这三个概念域之间的区别和联系在语言的许多方面都有反映。

语法中最能说明这三个域的是情态动词，以“能”字为例：(1)小王能说法语。

(2)我能骗你吗？(3)能把笔记借我一阅！(1)是说小王有说法语的能力，能力跟行为直接相关，这个“能[,1]”属于行域。

(2)不是问我有没有能力骗你，而是问你认为我有没有可能骗你；根据所知对行为的可能性作出推断，这个“能[,2]”属于知域。

(3)既不是问你有没有能力出借笔记，也不是对你借笔记给我的可能性的推断，而是请求你把笔记借给我，这里的“能”能用“请”字来替代。

这个“能[,3]”的功用是表示这句话是个请求的“言语行为”，属于言域。

言语本身是一种行为，例如说出一个祈使句就是以“言”行命令或请求之事（参看Searle 1969）。

本文的“言”就是指这个意义上的“言语行为”。

语法六讲
沈家煊
前言
这里收录的是近几年里我在国内外一些大学和研究所所做的六个演讲，有的题目在多个场合讲过，内容都是跟汉语语法研究有关的，涉及近
年来我读书、思考、观察和研究的一些问题。

不少的内容还以论文的形式
在期刊上发表过，演讲的时候或换了一个角度，或做了一些综合，并增加
了一点通俗性。

自认为这些内容还有点意思，而演讲的时候因为时间所限
讲稿中有一些就跳过去没有讲，现承商务印书馆不弃，将这些讲稿全文刊
印出版，总括取名《语法六讲》。

我要感谢每次演讲后听众的提问，让我
知道哪些地方没有讲清楚，哪些地方不用多讲，还有哪些问题需要进一步
的思考和反思。

如果有人发现这本小册子的内容有跟当时提供的讲稿不完
全一致的地方，那是我已经根据听众的提问做了一些修改和补充。

目录
第一讲汉语语法研究摆脱印欧语的眼光
（2010年12月5日在大阪立命馆孔子学院，8日在神户外国语
大学中国语学科）
第二讲谈谈“摆事实和讲道理”——语法研究方法示例
（2011年1月25日在东京大东文化大学研究生院）
第三讲为什么说汉语的动词也是名词？——语法研究的破和立
（2011年1月22日在东京大东文化会馆，日中对比语言学会特
别例会，同年6月7日在法国高等社会科学院东亚语言研究所）第四讲说，还是不说？——虚词研究的一个重要问题
（2011年1月26日在东京大东文化大学中国语学科）
第五讲“语法隐喻”和“隐喻语法”
（2004年11月12日在北京大学计算语言学研究所）
第六讲为什么研究语言中的整合现象？
（2007年10月24日在香港理工大学，“杰出中国学人计划”
公开讲座。

我看汉语的词类作者：沈家煊， Shen Jiaxuan作者单位：中国社会科学院语言研究所,北京,100732刊名：语言科学英文刊名：LINGUISTIC SCIENCES年，卷(期)：2009，8(1)引用次数：0次1.关于汉语的词类分别 1953(10)2.现代汉语词类研究 20023.现代汉语词类问题考察 1995(5)4.陆俭明对"NP+的+VP"结构的重新认识[期刊论文]-中国语文 2003(5)5.关于汉语词类的一些原则性问题 1954(9)6.汉语语法分析问题 19797.中医药学名词 2006(1-4)8.形容词句法功能的标记模式 1997(4)9.不对称和标记论 199910.沈家煊"王冕死了父亲"的生成方式——兼说汉语"糅合"造句[期刊论文]-中国语文 2006(4)11.沈家煊"糅合"和"截搭"[期刊论文]-世界汉语教学 2006(4)12.沈家煊关于词法类型和句法类型[期刊论文]-民族语文 2006(6)13.汉语里的名词和动词 2007(1)14."粉丝"和"海龟" 2007(2)15.也谈"他的老师当得好"及相关句式 2007(9)16."病毒"和"名词" 200817."这本书的出版"中"出版"的词性--从"向心结构"理论说起 1981(4)18.现代汉语的向心结构和离心结构 1988(4)19.现代汉语动名互转的认知研究 200120.古汉语词类活用 198921.吴长安"这本书的出版"与向心结构理论难题[期刊论文]-当代语言学 2006(3)22.徐枢.谭景春关于《现代汉语词典(第5版)》词类标注的说明[期刊论文]-中国语文 2006(1)23.语法答问 198524.Syntactic Categories and Grammatical Relations 199125.The Way We Think:Conceptual Blending and the Mind's Hiden Complexities 200326.A discourse basis for lexical categories in universal grammar 198427.Metaphors We Live By 198028.An Introduction to Theoretical Linguistics 196829.Metaphors:Figuresof the Mind 1997本文概述了汉语词类研究的现状,认为1953年至1955年的汉语词类问题讨论是"文法革新讨论"的继续,为深入研究汉语词类奠定了基础.文章指出这50年来汉语词类研究取得了很大的进展:区分词类由多标准转为单一功能标准;对功能的形式特征及各种词类进行了更深入的探索;提出了当前词类研究中存在的问题.文章论述了汉语词类的几个理论问题:认为词的词汇意义是划分词类的基础,但不是分类的根据;主张把分类的根据和辨类的方法区别开来;认为词有三种语法功能(句法功能、语义功能、语用功能),理论上词的语法类可分为句法类、语义类、语用类;主张三种功能类既分开又结合来构建实用的汉语语法体系;提出了词类区分的几条原则和汉语词类体系的层级处理以及某些词类在定性上需要进一步讨论的问题.2.学位论文蔡昕基于分布信息的汉语词类获得研究2006由于汉语缺乏丰富的形态标记和形态变化，词的分布特征是划分汉语词类的主要依据之一。

语言科学 I SSN 1671-9484　CN 32-1687/G 2009年1月 第8卷第1期(总第38期)1-12[收稿日期]2008年6月17日 [定稿日期]2008年10月21日＊本文曾在“国际中国语言学学会第16届年会”(I ACL -16,2008年5月29日至6月2日,北京)上宣讲,这次发表有一些修改。

《语言科学》匿审专家提出了宝贵的修改意见,谨致谢忱!我看汉语的词类＊沈家煊中国社会科学院语言研究所　北京　100732提要在汉语词类问题上我们面临两个困境。

困境一,做到“词有定类”就“类无定职”,做到“类有定职”就“词无定类”。

为摆脱这一困境,我们曾提出汉语跟其他语言一样,词类和句法成分之间符合普遍的“关联标记模式”,结论是所谓“词类和句法成分之间缺乏一一对应的关系”并不是汉语的特点,汉语的词类也能跟句法成分的功能挂上钩。

困境二,满足“简约原则”就违背“扩展规约”,满足“扩展规约”就违背“简约原则”。

为摆脱这一困境,我们提出汉语的词类系统中实词类属于“包含模式”,不同于印欧语的“分立模式”。

汉语和印欧语的根本区别在于,一个具体范畴投射到一个对应的抽象范畴,印欧语是“实现关系”,而汉语是“构成关系”,这就是“汉语缺乏形态”这一事实背后隐藏的认知上的深层原因。

关键词汉语　词类　关联标记模式　包含模式　实现关系　构成关系中图分类号　H 146 文献标识码　A 文章编号　1671-9484(2009)01-0001-121引言讲语法,先要讲词类,因为词类是讲语句结构必不可少的“道具”(或叫“理论构件”),有了这个道具才方便我们讲语法。

有人说,区分词类是因为词本身的特点值得分类和需要分类,吕叔湘(1954,1979:32)一再说,“这个话,对于有发达的形态的语言也许适用,对于汉语不适用,因为`词本身的特点'实际上就指的是形态变化。

”“即便拿形态发达的语言来说,划分词类是为了讲语法结构这句话仍然是对的,因为词只有在语句里边才有各种变化形式。

汉语词性分类（实词：名词、动词、形容词、数量词、代词）一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词.（－）名词名词是表示人或事物的词。

例如：指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）（二）动词动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。

例如：表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌表示判断：是表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去动词的语法特点：1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。

单音节动词重叠形式是：AA看——看看想——想想试——试试讲——讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习批评——批评批评讨论——讨论讨论休息——休息休息动词比较复杂，有的需要加以说明。

1．动词“是”I. “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。

例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。

II. “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。