人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 阅读 炮兽》优质课教案_25

《炮兽》优质公开课获奖教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏).....学习要点：....1、基础知识作家作品....2．内容与题旨....3．场景描写的手法及场景描写的作用（对刻画人物）......3．阅读思考：....（1）小说节选部分可分为几个相对独立的场景来描写的？ ....（2）小说的主人公应该是谁？为什么？....一、雨果知多少......二、内容主旨和人物。

....1．问题引入。

....小说的主人公应该是谁？是炮队队长？还是那个神秘的老头（将军）？或者是炮兽？说说你的理由（小组讨论）....《炮兽》的故事发生在小说的开头。

描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。

叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。

然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。

....小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。

由于肩负重大使命，他的身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道，作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。

小说节选部分就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。

他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。

在《炮兽》一节里，作者通过对特定场景的描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。

....三．整体感悟，切分场景....(一)场景：小说的最小构成因素....1．范例引路....那整队骑兵，长刀高举，旌旗和喇叭迎风吹荡，每个师成了一纵队，行动一致，有如一人，准确得象那种无坚不摧的铜羊头，从佳盟坡上冲下去，深入尸骸枕藉的险地，消失在烟雾中，继又越过烟雾，出现在山谷的彼端，始终密集，相互靠拢，前后紧接，穿过那乌云一般向他们扑来的开花弹，冲向圣约翰山高地边沿上峻急泥泞的斜坡。

他们由下上驰，严整、勇猛、沉着，在枪炮声偶尔间断的那一刹那间，我们便可以听见那支大军的踏地声。

2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教案第一篇：2015-2016学年人教版选修《外国小说欣赏》第二单元《炮兽》教案《炮兽》教案【教学目的】1、了解雨果小说的艺术特色。

2、分析《炮兽》的三个主要场景，能说出场景的主要描写方法，体会场景描写对塑造人物形象的重要作用。

3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。

【教学重点和难点】结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能。

【课时安排】一课时【教学过程】课前准备1、请学生上网查询雨果及“浪漫主义文学”的资料。

2、阅读《简·爱》的则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。

这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢、智勇双全作了第一次展示。

（三）第三场景中有没有对照？（讨论、交流）1、赏功与罚罪课文相关内容：老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短衫上。

“现在，把这个人拉出去枪毙。

”“……没有任何过失是可以补救的。

勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。

” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。

“执行。

”2、呼与惊惶。

课文相关内容：“乌拉！”水手们欢呼起来。

惊惶代替了欢呼。

一种阴郁的静寂笼罩着全船。

【点拨要点】雨果名言对照：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音。

按照常理，人的两只耳朵听到的是同一个声音，所以，“上帝的声音”与“魔鬼的声音”是同一个声音。

这句名言与这一场景的共通之处就在于朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。

朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

总结：多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。

三、比较阅读，深入探究：（一）（PPT展示《简·爱》第十二章节选部分）一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰：一种确确实实的脚步声。

炮兽一、教学目标：1.知识与技能：（1）分析小说中运用的对照法。

（2）掌握场景描写的功能。

2.过程与方法：通过分析、探究，达成知识目标。

3.情感与态度：面对困难，不要退缩，应该勇敢面对。

二、教学重点和难点：结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能.三、课时安排：一课时四、课时说明：本篇课文设计三课时，本节为第二课时五、教学方法：多媒体展示法、探究法六、教学过程：合作探究两个问题：（一）.阅读小说，《炮兽》可分为几个场景？明确：可以分为三个场景:第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”)炮兽肆虐。

第二场景(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”)人兽大战。

第三场景(从“斗争结束了”到结尾) 赏功罚罪。

（二）.对照雨果名句,探究对照法：多媒体展示：雨果在《克伦威尔·序》中曾经指出：“丑在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高背后，美与恶共存，光明与黑暗相伴。

”这条准则始终指导着雨果的创作。

问：（1）第一场景中蕴含着哪些对照？①炮兽的强大,疯狂与人的渺小,怯懦课文相关内容:炮兽——这尊挣断了铁链的大炮,突然变成了一头形容不出的怪兽。

一万磅,却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。

这尊可怕的大炮乱滚乱动,前进,后退,撞到右边,撞到左边,逃避,冲过,使人无法捉摸,粉碎障碍物,把人当作苍蝇似的压死。

人——船身前后颠腾的时候,大炮被抛向前,一直朝人群冲过去,头一下子就压死了四个人,然后被船身向左右倾斜的力量拉回来,再推出去,又把第五个可怜的人碾成两半,再向左舷的船壁冲过去,撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。

②勇士的犹豫不决与老人的沉着镇定课文相关内容:船长和大副——船长布瓦斯贝特洛和大副利•维厄维勒虽然是两个勇士,也在楼梯顶上停了下来,一句话也不说,脸色发青,犹豫不决,向中甲板里面张望。

“的确,现在只有上帝能够救我们了”。

布瓦斯贝特洛说。

老人——走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。

《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)共3篇《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)1《炮兽》教学设计(人教版高二选修教案设计)一、教材分析本教学设计针对的是人教版高二选修课程中的《炮兽》一课，该课程是一篇小说，讲述了一个北方军队中的“炮兽”在战争中的故事。

此教材对于学生的思维拓展和对国家历史文化的了解有着很大的帮助，而在本次课程设计中，将选取小说中的故事情节进行分析，旨在通过故事情节的讲解，激发学生的阅读兴趣和提高其综合能力。

二、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解小说中的主要情节，把握故事情节的要点；（2）学生能够分析小说中具有代表性的人物形象，并了解其性格特点；（3）学生能够正确使用一些词汇和表达方式，提升其语言综合能力。

2、能力目标（1）学生能够进行观察、思考和分析，理解小说中不同的情感表达；（2）通过分析小说情节，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生的人文素养。

3、情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，提高学生的国家意识和历史意识；（2）通过鲜明的人物形象和情节描写，激发学生的阅读兴趣。

三、教学重难点1、教学重点（1）学生能够理解小说中的主要情节，提高其阅读理解能力；（2）学生能够分析小说中具有代表性的人物形象，并了解其性格特点。

2、教学难点（1）提高学生的语言表达能力，让学生能够正确使用一些特定的表达方式；（2）提升学生的综合分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程设计（一）预习导入（1）让学生在课前阅读相关章节，提高其课前预习能力。

（2）通过引入，导入本次课程的关键点，提前激发学生的阅读兴趣并引导学生感受小说情节。

（二）课堂授课（1）讲解故事情节。

本次课程中将选择小说《炮兽》中的第一章，详细讲解主要情节及其背景，并引导学生思考，分析故事的情感表达。

（2）分析主要人物形象。

通过分析小说中的人物形象来帮助学生深入理解情节，认识主要人物形象，了解其形象特点、性格等，提高学生分析问题和解决问题的能力，并进一步提高其综合素质。

《炮兽》教学设计盂县第三中学张羽【教学目标】知识与能力了解作者及作品相关背景知识，了解《九三年》的故事梗概，能够准确的分析人物形象。

过程与方法合作探究本文场景描写的作用，学习并尝试运用场景描写渲染气氛的写作手法.情感态度与价值观了解小说中将军对炮队队长的态度，理解将军赏罚分明的行为。

【教学重点】探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用。

【教学难点】体悟作者人道主义思想在作品中的渗透。

【教学方法】自主探究学习法朗读法讨论法比较法归纳法【课时安排】一课时【教学用具】多媒体课件帆船模型【教学流程】【教学设想】本节课运用多媒体课件，采用自主探究学习法、朗读法、讨论法、比较法和归纳法，围绕《炮兽》中的人物形象展开教学.教学过程分为朗读导入、温故知新、教学目标、人物赏析、课内检测和课外探究六大步骤，将内容集中于8张幻灯片中。

本节课旨在鉴赏人物形象，探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用，体会雨果创作风格。

【教学过程】（ 师生问好，鞠躬,请坐!）一、朗读导入［出示幻灯片一］“一个疏忽危害了这只船。

到了现在，这只船也许已经没法挽救.在海上，就是面对着敌人。

一只渡海的船就是一支作战的军队.风暴隐藏着,可是并没有消失。

整个大海就是一个陷阱。

面对着敌人的时候，犯了任何过失都要处以死刑.没有任何过失是可以补救的.勇敢必须奖励,疏忽必须惩罚。

”这是哪位大家的文字呢?（生：雨果。

）[出示幻灯片二］今天，我们共同走进浪漫主义作家雨果的《炮兽》，进一步去感受人物形象、探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用。

［板书题目、作者］二、温故知新[出示幻灯片三]上节课我们自主学习了《炮兽》，首先，请同学解读题目，并介绍小说的故事梗概。

（答案略）文学鉴赏的重要原则是“知人论世"。

下面，我们一起回忆作者相关情况。

（答案：雨果，19世纪前期法国浪漫主义作家。

贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶"。

《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)共3篇《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)1《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)《炮兽》是一部由美国作家埃尔弗雷德·比斯特所著的小说，本文将结合该小说内容，撰写一份《炮兽》教案，旨在帮助高中生们更好地欣赏和理解这部经典小说。

一、教学目标1.知识目标：通过阅读《炮兽》，学生将会了解到美国二战期间的历史背景、社会风貌和文化现象；同时，也可以加深对于人性、战争和生命等话题的探讨和思考。

2.能力目标：通过本次教学，学生将会提升其阅读理解能力，文学鉴赏能力以及表达能力等等。

3.情感目标：通过对于《炮兽》的深入探讨，帮助学生树立尊重生命、珍视和平、热爱国家等正确的价值观念。

二、教学内容及步骤1.教学内容：引子、主体和收尾三部分。

引子：老师可以通过介绍《炮兽》的作者介绍、小说背景、主题和阅读方法等，唤起学生们的兴趣和欲望来阅读。

主体：老师可以分别以小说的几个部分、章节作为主要教学内容，此次教学可以结合各种形式，如口语、朗读、课堂讨论、文件展示等等，让学生全面、系统地对《炮兽》进行深入探讨和分析。

收尾：本节课结束了，如何让学生对学到的内容形成自己的思考和总结呢？可以通过小结、思考题、观影等等一系列上课要求来鞭策学生，在回家之前，让学生对于本次教学有所印象和领悟。

2.教学步骤：引子部分：a.简要介绍小说作者和其作品的主题，揭示小说内容的重要价值。

b.通过刺激学生，引导他们生起阅读欲望，降低文化隔阂的顺势c.激活学生的预备知识，让他们对二战时期的历史和文化有基本了解，为后续学习打好基础。

主体部分：第一部分：《炮兽》章节一十种死法a.总结本章节的主要内容和思想。

b.道出身份:询问、解答一个问题，让学生集中注意力—如何理解世界是“赛场”, 而不是“战场”?c.开展讨论：针对小说中人物的性格、事件的内容等等进行深入讨论和思考，呈现出小说中丰富多彩和独特的世界观。

一、美丑对照，探究场景（场景创作的方法及场景的功能。

）雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存,光明与黑暗与共。

” 他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。

在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的，让我们一起来探究.场景一：(讨论,交流)1．炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能（全景）课文相关内容:炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。

这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。

(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。

2．“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦）课文相关内容：1．船长布瓦斯贝特洛和大副利•维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。

（有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。

）2．布瓦斯贝特洛对利·维厄维勒说：“你相信上帝吗，骑士？”利·维厄维勒回答：“信的。

不信。

有时信。

”“在遇到风暴的时候呢？”“信的。

像现在这种时候也信。

”“的确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。

3．（走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。

他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。

他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。

）在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦，渺小，无能，人越是怯懦，渺小，无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。

《炮兽》教案一、教学目标1.熟悉雨果的创作经历及其主要作品；2.切实把握小说的内容与题旨；3.学习场景描写的手法及场景描写的作用；4.能用所学知识恰当准确地描写一个场景。

二、教学重难点教学重点：1.把握小说的内容与题旨；2.学习场景描写的方法。

教学难点：1.体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用；2.能用所学知识恰当准确地描写一个场景。

三、教学过程（一）导入新课1.介绍雨果［出示课件1］小结过渡：罗曼罗兰曾经这样评价雨果：“在文学界和艺术界的所有伟人中，他是唯一活在法兰西人民心中的伟人。

”虽然我们不能得见其人，但我们可以跟随他的作品《九三年》一起去感受浪漫主义的激情和人道主义的思想。

今天，我们一起来欣赏节选自《九三年》的《炮兽》。

2.介绍场景的相关知识：我们将用场景的知识来学习这篇课文，同学们知道什么是场景吗？［出示课件2］（二）整体感知《炮兽》这篇小说是由哪几个场景连缀而成的呢？请同学们快速浏览课文，思考：学生讨论交流后，教师展示。

小结过渡：这三个场景环环相扣，构成了小说完整而跌宕起伏的故事情节。

下面，我们以第一个场景为例来欣赏雨果用浪漫主义的激情演绎的小场景中的大震撼。

（三）合作探究一一尊滑脱的大炮在中甲板上滚来滚去的情景，被雨果描绘得惊心动魄，他是如何描绘的呢？下面，我们以分组讨论的方式，各小组选取一个角度（如修辞手法、选词用句、描写角度，表现手法等）寻找相关语段并分析手法，赏析效果。

1.巧用修辞比喻——第3段：他将滚动的大炮比喻成“像一只弹子球似的滚来滚去”，“像一支箭似的从船的一端射到另一端”，“是一只撞城槌在任性地冲撞一垛墙”。

（生动形象地写出了失控的大炮在船甲板上随意滚动、无比迅疾和威猛的特点。

）拟人——第3段：将无生命的大炮说成是“永恒的奴隶找到复仇的机会”，说它“那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复”，“再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了”。

（生动形象地写出了炮兽疯狂肆虐、为所欲为、无情摧毁一切的特点。

炮兽教学内容解析：《炮兽》是高中选修教材《外国小说欣赏》第二单元中的一篇课文，该单元以场景为话题，意在告诉学生场景的概念及作用。

本文是19世纪前期法国积极浪漫主义文学的代表作家雨果的代表作《九三年》的开头部分，在典型的场景描绘中为后续故事的开展奠定基调，同时为我们更好的了解作者，感受社会生活，体悟文化差异提供抓手。

本文旨在帮助学生认识雨果创作中浪漫主义手法的使用及场景的诸多作用。

教学目标设置：一、知识与能力：1.了解雨果及其创作风格，明确从四个维度认识作家的方法。

2.明确场景的概念及作用。

3.鉴赏浪漫主义创作风格。

二、过程与方法：1.研读赏析明确层层铺叙的创作技巧及场景的作用。

2.学以致用验证并熟练掌握场景的作用。

三、情感态度与价值观：培养找准文本鉴赏点，有针对性地阅读小说的阅读习惯。

学生学情分析：教学对象是泰河中学高一一班的学生，作为普通班，该班学生语文基本较为薄弱，理解能力和表达能力一般。

教学策略分析：由浅入深，层层深入。

先走进作家，让学生有话可说，有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在放松心情的同时参与到课堂教学活动中。

初读感知难度较低，帮助学生把握文章大意。

紧接着通过研读赏析、疑难探究深入文本，让学生欣赏雨果特有的创作手法，明确场景的作用及对小说创作的重要意义。

最后采用学以致用的方法巩固本堂课的知识点，并布置课后作业，以A、B套餐的形式点燃学生参与激情。

教学过程：一、导入神秘莫测的大海上上演了许多惊心动魄的生死时速，今天让我们一起走进雨果的《炮兽》，来看一看这出海上事故。

二、走进雨果师：回顾已知，同学们对雨果有怎样的了解？（生答，生补充，师补充）（一）生平经历天资聪慧，少年神童，当选院士，积极斗争。

政局动荡，被迫流亡，一十九年，终回巴黎。

安然逝世，举行国葬，万民瞻仰，显荣身后。

（二）创作成就19世纪前期法国积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物。

代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。

《炮兽》教学设计目标内容知识与能力掌握本篇小说中出现的重要字词；熟悉雨果的创作经历及其主要作品；把握小说的内容与题旨；学习场景描写的手法及场景描写的作用。

过程和方法正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务；分析主要人物的性格特征；结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。

情感态度与价值观学习小说人物所表现出来的英勇无畏、智勇双全以及坚毅果敢的性格；了解雨果对革命和人道主义所做的思考。

教学重点分析《炮兽》的三个场景以及场景的描写方法,体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。

教学难点理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。

教学过程一、对照作者，初入文本1.导入：电影是由画面来直接讲述故事的,而小说是用文字来讲述故事的;电影中故事的延续靠的是画面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。

所以,我们认为,小说的最小构成因素是场景。

场景是某一段时间内社会生活的横截面,包括人物,事件和环境.比如,晚餐,宴会等。

2.雨果知多少？示例：英法联军火烧圆明园时，他是少有的凛然站出来谴责这一野蛮行为的西方作家。

他死时，法国致哀，上百万人为他送葬。

9岁开始写诗；中学毕业入法学院学习，兴趣在于写作，15岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会上得奖，17岁在“百花诗赛”上得第一名，20岁出版诗集。

一生经历坎坷，饱受屈辱，但不向强权屈服，为写作积累了丰富的阅历。

是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。

贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。

代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说都是他的代表作。

教师小结：雨果(1802～1885)，法国伟大作家，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖。