2018版高中语文人教版外国小说欣赏学案：第三单元 单元能力整合 Word版含答案

《炼金术士》导学案【学习目标】1. 理解小说的情节与主题的关系。

2. 分析归纳小说的主题；学习本文象征手法的运用。

【重点难点】1•整体感知小说内容，归纳分析人物形象，归纳分析小说的主题。

2•归纳小说的故事情节。

【课时安排】2课时第一课时【独立自学】一、导入新课阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。

却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。

说罢，释放了那个人。

那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。

预习过《炼金术士》的同学或许已经感觉到了，这个故事似乎跟我们要学习的这篇小说有某些相似之处。

没错，《炼金术士》就是取材于《一千零一夜》中的这个故事。

它的作者是巴西当代最有世界影响力的作家保罗•戈埃罗。

下面我们先来对作家及其作品做一个了解。

二、相关知识简介作家作品及时代背景：保罗•戈埃罗近年来名声鹊起，被认为是继《百年孤独》的作者马尔克斯之后最受欢迎的拉美作家。

他1947年生于巴西里约热内卢，少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的。

为此，家人甚至几次把他送进疯人院。

由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。

回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，直到38岁才开始写书。

1987年，保罗•戈埃罗发表了他的成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》。

随后又陆续出版了《炼金术士》（又译《牧羊少年的奇幻之旅》）《第五座山》《光明斗士手册》《韦罗尼卡决定去死》《十一分钟》等。

戈埃罗的创作以理解自己为出发点，长于用朴素的语言、象征的手法来讲述富于意味的哲理。

姓名第三单元学案一、学习目标１．领会《丹柯》的内容和主旨。

２．了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。

３．考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征）对主题呈现的意义。

４．认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。

二、基本要求１．领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。

２．了解《丹柯》中“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。

三、发展要求１．读《炼金术士》，从作者对老妇人释梦、麦基洗德解天命的叙述中体会明暗交织的叙述手法对表现主题的意义。

２．读《炼金术士》，能从自己对梦想的理解出发来认识牧羊人实现梦想的旅程。

３．能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。

四、话题：主题（教材Ｐ）五个方面：、小说的灵魂——主题、主题的形成、主题的实现、主题的选择与开掘、主题观的演变五、资料链接．高尔基（—），苏联作家、“无产阶级艺术最杰出的代表”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。

出生于木工家庭，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

岁开始独立谋生，当过学徒，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，底层社会成了他“大学”的课堂。

高尔基通过顽强自学,掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识，于世纪年代开始创作，世纪初投身俄国革命的工人运动。

主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，后期他则倡导“社会主义现实主义”的创作方法。

《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。

《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。

自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，不仅描写了作家从生活底层攀上文化高峰、走向革命道路，同时也反映了俄国的一代劳动者在黑暗中寻找真理、追求光明的艰难曲折历程，堪称是高尔基最优秀的小说。

．保罗·戈埃罗，年生于巴西里约热内卢，被认为是继《百年孤独》的作者马尔克斯之后最受欢迎的拉美作家。

单元能力整合单元话题阐释——场景一、在场景中生活1．场景：小说的最小构成因素场景就是常说的“场面描写”。

它与单纯的环境描写不同，它以人物为中心，一般由人物、事件和环境组成。

它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。

2．空间是人物活动的“舞台”凡是人物聚集处，必有故事发生。

场景往往还体现时代特征。

在现实主义作品里，空间——场景常常被作为表现逼真的时代感必不可少的因素。

空间距离的改变，使得一切关系得以改变，从而也就不断编织新的或改写原有的人间故事。

3．场景的分类有大场景和小场景之分，大与小只是相对而言，大场景的描写也不乏小场景的穿插，大场景与小场景的连缀，使小说显得曲折有致。

场景又有公共场景和私人场景之分。

在开放的公开空间里，人物言行必须符合身份；而在封闭的私人空间里，人物得到了充分舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。

二、场景的功能1．给全篇“定调”场景描写作小说的开头，会给全篇起“定调”的作用。

先从人物生长的环境写起，通过铺垫物质景观，从侧面揭示人物的精神面貌。

2．营造意境与渲染气氛营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来感染作品中的人物的，由场景而营造出的氛围对小说的推进作用很大，有时会超过社会变革、事件的突发性转折、两种思想的尖锐对立而造成的变化。

3．导引人物出场，推动故事情节发展4．揭示人物的性格，暗示人物的命运物质空间是人精神世界的反映和遗存。

自然风景也是这样，它孕育人的气质、培养人的精神。

小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物性格形成的原因。

5．作为象征，突出深化主题阅读能力整合一、考查类型高考对场景考查的试题类型主要有如下几种：1．小说场景(景物)描写有什么特点？2．小说场景描写的作用是什么？3．小说是如何用场景描写来深化主题的？4．小说的场景描写与情节发展有何关系？二、答题指津解答场景描写类题目应注意如下几个方面的问题：首先找到环境描写的语句在文章中的位置，处于不同位置的场景描写的作用是不同的。

《外国小说欣赏》第三单元主题学案（3）(人教版高二选修备课资料)《外国小说欣赏》第三单元主题学案（3）组题陈桂平日期一月 22 日学习目标1、了解小说主题相关知识，掌握小说主题的作用。

2、主题形成的途径和主题的实现效果。

3、小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征）对主题呈现的意义。

4、小说主题的选择、开掘以及主题观的演变。

5、以《柯丹》为例，让学生获得小说主题的知识和感悟小说主题的方法。

学习重点1、了解小说主题相关知识，掌握小说主题的作用。

2、主题形成的途径和主题的实现效果。

学习难点1、探究小说主题的途径和方法。

2、小说主题的复杂性和多义性。

学习过程----基本思路导读：回忆自己的阅读体验，介绍主题形成的知识。

总结两类小说（以故事为目的的小说和以思想为目的的小说），让学生明白主题是小说的灵魂。

完成目标1、完成目标2。

导学、导思（一）小说的灵魂------主题：我国古代对主题的称呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主脑”等。

是作者对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶。

它既包含所反映的现实生活本身所蕴含的客观意义，又集中体现了作者对客观事物的主观认识、理解和评价。

也叫“主题思想”。

文艺作品中所蕴含的中心思想。

是作品内容的主体和核心。

狭义指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。

广义指题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。

主题指作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出的基本思想。

主题在不同的文艺题材作品中有不同的称谓，一般在记事、抒情类文章和作品中称作主题，而在论述类文章中称作中心思想。

有时也称作主旨。

1、写不完的母题能够跨时空存在的在小说中反复出现生活哲理和思想感情及基本行为被称为母题，而我们通常所说的主题，其实就是对这些母题的个人阐释和发挥。

《丹柯》在文学史上这类“困境与殉道”的叙事模式是古今中外兼有的，从中国神话小说中的《夸父追日》《精卫填海》《愚公移山》到屠格涅夫的《门槛》、房龙的《宽容序言》，是“困境与殉道”文学母题的常见模式。

《丹柯》课堂教学设计教学目的要求：1、知识目标：通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

2、能力目标：通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用。

3、思想感情和价值观目标：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

教学重点与难点1、小说主题的认识以及实现的途径。

2、如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。

教学方法和学法指导：教学上需要充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组对比（丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人）中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。

教学过程一、导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。

二、介绍作者高尔基。

高尔基：苏联作家。

社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》等。

高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。

高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。

此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任《红色处女地》杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导1934年第一次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。

在他的关怀下，培养出整整一代的优秀苏联作家。

小说是一个叫伊泽吉尔的老太婆向我讲述了她的故事。

她述说了年轻人怎样变成了老人，勇敢的人怎样怯弱了，自由的人怎样成了奴隶。

小说幻想了一个美好的世界，抨击了日益艰难，日益腐朽的十九世纪末的俄国。

表达了高尔基早年的创作倾向与创作方法。

《丹柯的故事》带给我们的故事是震撼的，人们总是渴望完美的结局，希望善良的人都有好的结局，正是这种心理促使我们更容易为被摧毁的事物震撼和哀伤。

一.字词整理 重点一：小说主题特点：小说主题呈现的含蓄性（作者）：象征手法、一语双关小说主题理解的多义性（读者）： 正反研究每个对象研究每个对象的四种关系： 1．个人与自我的关系 2．个人与他人的关系 3．个人与社会的关系 4．个人与自然的关系重点二：如何提炼主题？（读者）1．由表及里 （直接反映） （站在特定时代） 2．以点带面（侧重于主观） （直接反映） 提炼主题：现象 —— 本质3．以小见大（侧重于客观） （直接反映） （象征）4．由正而反 （间接反映） 由反而正以《面包》为例：情节：偷面包，掩真相；均面包，相推让。

1．由表及里 在战后物质匮乏年代，夫妻在困境中互相关心、互相激励。

2．以点带面 ①由夫妻间的爱到家庭中成员之间的爱，到对整个家庭的厚爱。

②由一个家庭成员之间的激励到整个国家整个民族的百姓之间的激励。

3．以小见大 由一个家庭的砥砺精神到整个国家的砥砺精神：预示着民族从废墟中崛起。

4．由正而反 由战争给民众带来的苦难到控诉罪恶的战争，呼唤人类的和平。

四.考点梳理所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯mǐn与失望，或者对真善美的讴ōu歌与追求。

这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅mâi力，我们称之为思想小说。

有些小说则主要以讲故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。

这样的小说，我们称之为故事性小说。

但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴yùn含其中的深刻思想。

小说最忌讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的世界，从而充分展示其无穷魅力。

罗兰·巴特说：“作品一旦产生，作者就死了。

”说的正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题具有丰富的探究性。

但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。