高中语文人教版外国小说欣赏学案：第七单元 第13课 山羊兹拉特 Word版含答案

一篇给人留下难以磨灭的印象的小说，除了思想的力量外，情感也有着不可忽视的作用。

情之所至，金石为开。

一篇渗透着丰富情感的小说，与一篇思想深刻、复杂多义的小说相比，可能会打动更多的人。

本单元学习的是外国现代小说，所选的小说都以情感为主题。

学习本单元要领会作品的内容和主旨，理解情感在小说中的魅力和作用，把握小说的情感要素及其与作品的内容、题旨的关系，把握小说表现情感主题的方法。

课标定位1．了解作家辛格和马尔克斯的生平、创作及“意第绪文学”“魔幻现实主义”等文学常识。

2．领会两篇小说的内容和题旨。

3．把握小说对情感的处理技巧。

学法指导1．小说创作，情感是内在的推动力，如果没有情感，作品就黯然失色。

阅读《山羊兹拉特》，就要理解故事里所描摹的人与动物之间有可能恒久存在的亲情状态。

阅读《礼拜二午睡时刻》，就要理解母爱是伟大的，它可以超越道德和伦理而存在。

2．小说创作中，情感的传达与处理方式是不同的。

有的传达自然，情感充溢；而有的则借助平淡的描写、细致的刻画来隐藏人物的情感，给读者一个情感品味的空间。

因此，阅读《山羊兹拉特》《礼拜二午睡时刻》这两篇小说，应着重把握两篇小说情感传达、情感处理的不同方式和采用的不同技巧。

第13课山羊兹拉特做自己内在生命的主人生命与肉体显然不是一回事，生命的质量肯定不能用肉体的状况来评判。

肉体只是一个躯壳，是生命的载体，它的确是脆弱的，很容易破损。

但是，寄寓在这个躯壳之中，又超越于这个躯壳，我们更有一个不易破损的内在生命，这个内在生命的通俗名称叫做精神或者灵魂。

就其本性来说，灵魂是一个单纯的整体，而不像肉体那样由许多局部的器官组成。

外部的机械力量能够让人的肢体断裂，但不能切割下哪怕一小块人的灵魂。

自然界的病菌能够损坏人的器官，但没有任何路径可以侵蚀人的灵魂。

总之，一切能够致残肉体的因素，都不能致残我们的内在生命。

正因为此，一个人无论躯体怎样残缺，仍可使自己的内在生命保持完好无损。

原来，上帝只在一个不太重要的领域里掷骰子，在现象世界播弄芸芸众生的命运。

《山羊兹拉特》练习一、基础知识1．下列对这篇小说的理解和赏析，不恰当的两项是（）A．本文作者可能想借助时代背景的模糊，来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，成为一个物质匮乏世界里人与动物之间永远温情的慰藉。

B．小说的笔法清淡自然，作者以情感在人与动物之间的双向流动，明晰地传达着一种超越人畜之界的美丽情感，集中表达着情感与贫困的较量。

C．小说中，作者在阿隆三天三夜后走出草堆时描写了一段阿隆眼中的夜空景色，表达了阿隆的幸福之感。

D．小说中，作者在描绘山羊兹拉特这一形象时，运用了拟人手法，如“疑问的眼光”“好象又想通了”等，生动地传达了兹拉特的情感。

E．一场患难之后，勒文全家和山羊兹拉特之间的情感加深了，但人们还只是把它当成动物看待，没有发生根本性的变化。

2．下列对萨克•什维斯•辛格的介绍不正确的一项是（）A. 艾萨克•什维斯•辛格，美国著名犹太作家。

1904年出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。

1935年，辛格追随哥哥来到美国。

辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。

B. 辛格从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。

C. 辛格被称为当代最会讲故事的作家。

在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。

辛格的代表作有长篇小说《庄园》《看不见的城市》等。

D. 1978年，辛格获诺贝尔文学奖。

获奖的理由是：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。

1991年，辛格去世。

3. 选出下列有关小说情感的说法不当的一项（）A．适度的情感会使小说充满人性的温情，而过度的情感则会令读者反感。

B．小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把感情交由人物之口或情节的自然发展来表露。

C．小说中的情感应保持一种蓄势待发的态势，在经过耐心酝酿和铺垫后，它饱满有力，却停留在欲溢未溢的状态。

《山羊字兹拉特》教学设计一、教学导入（以艾琳娜∙舒米洛娃拍摄的一张儿子与小兔子的图片作为导入。

）同学们，观察图片，你能感到什么？（爱）对，体现了人和动物之间那种纯洁、美好的爱，今天让我们带着一颗温暖的心去体会山羊兹拉特与主人之间深深的爱。

二、教学目标1、速读全文，梳理小说的故事情节。

2、精读文本，体会人与羊之间的情感。

（重点）3、了解小说中情感处理的手法。

（难点）4、探究小说的主旨。

三、教学过程一、情节1、根据小说情节运行的基本模式梳理脉络。

（采用小标题形式）（先展示3-4份学生作业，简要评价；提取各情节的关键词，展示参考答案）开端（1-4 ）生活窘迫欲卖山羊发展（5-10 ）卖羊途中遭遇风雪高潮（11-28）雪冷风狂相濡以沫结局（29-33）安全回家人羊同乐二、情感2、改变山羊兹拉特命运的因素有什么？说说你的理由。

（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

）预设:暴风雪论、草堆论、父亲论、情感论等。

(通过讨论，让学生对文章内容有更准确地把握，对人和动物之间的情感有更深地体会。

最后将所有的因素都归结在情感上。

)3、在遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感是怎样的？又是怎样变化的？暴风雪前：他犹豫了好久，终于决定卖掉山羊兹拉特阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事，但是他又不敢违抗父命。

阿隆的母亲听说要卖掉山羊，伤心得哭了。

阿隆的妹妹安娜和密丽安也放声大哭。

家里人和山羊依依不舍地告别。

（板书：人对羊是不舍）暴风雪后：阿隆的妹妹们又是亲兹拉特，又是拥抱兹拉特，还用剁碎的胡萝卜和土豆皮款待兹拉特，兹拉特狼吞虎咽，美餐一顿。

从那以后，再没有人提起要卖兹拉特了。

阿隆的母亲每晚都做薄煎饼，兹拉特也得到一份。

晚上，阿隆、密丽安和安娜玩陀螺，山羊坐在炉旁，或瞧孩子们玩，或对着光明节蜡烛的火苗出神。

（板书：人对羊是亲人之情）情感由人对动物的情感上升到了人和人的情感。

这个情感的变化是有个过程的，即暴风雪中的三天三夜。

作者运用了一种手法——————蓄势待发小说中的情感表现应有一个酝酿的过程，类似我国古代形容射箭的那句话：“君子引而不发，跃如也。

《山羊兹拉特》教案知识目标：1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力和作用能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感情感态度与价值观：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

重点：1、理解情感在小说中的魅力和作用2、感受小说中人与羊之间的情感难点：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。

A.导入设计：当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死；当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死；这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。

走进作者艾萨克·什维斯·辛格——辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。

曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。

辛格被称为当代最会讲故事的作家，他的故事往往以情感取胜。

1978年辛格被授予诺贝尔文学奖的颁奖词：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。

B.文本研习思路一、整体感知1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节开端（1—4）：阿隆受命卖羊发展（5—10)：途中遇暴风雪高潮(11—27)：难中相依为命结局(28—33)：回家不再卖羊这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节。

2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。

二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？学生答：第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”；②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。

《山羊兹拉特》教学设计安吉县高级中学李作媛教学目标1.学习小说传递情感的方式，体会其作用。

2.学会赏析文本情感的蓄势待发与节制教学难点学会理解小说情感的“蓄势待发”与“节制”教具：PPT教学过程一、导入ppt呈现“善、养、祥、美”，请同学们看看这几个字是否有共同点。

这几个字的共同点是都有羊，且意思都是美好的。

说文解字中说“羊，祥也。

”在中国传统文化中，羊是祥瑞的意思。

我们中国人非常喜欢羊，成语中就有三羊开泰，广州甚至把城市命名为“羊城”。

那么，外国人对羊的印象是怎样的呢？今天，让我们走进《山羊兹拉特》，让我们一起看看辛格笔下的山羊兹拉特，是不是和我们中国人眼中的山羊一样，善良，温顺。

请同学们打开课本。

二、全文感知请同学们根据ppt的提示，完成课本情节的梳理。

PPT根据故事情节，请在下面横线上补充四字短语开端（1-4 ）：阿隆_________发展（5-10）：途中_________高潮（11-27）：难中_________结局（28-33）：回家__________请同学们思考，并且回答问题。

设计意义：设计这个环节，主要是对全文有一个把握，同时引导同学们思考，为什么人要从卖羊到最后与羊的和谐相处。

思考：我们从选择卖羊到最后与羊和谐相处，是因为什么呢？是经济缓解了么，还是因为其他因素？学生预设回答：因为爱，因为山羊救了阿隆，所以全家人感激兹拉特。

引导学生思考情感的蓄势待发。

三、深入文本，体会细节从卖羊到与羊和谐相处，是因为有一个暴风雪的契机，所以今天我们深入这场暴风雪，一起看看这里有什么细节能够打动你，请同学们用笔圈一圈画一画，同时交流讨论。

（同学们思考、探讨）学生的预设答案：（一）.“一会儿下起了冰雹，一会儿变成了纷纷扬扬的大雪。

”下得很大，来得很迅猛，第7段“整个大地顷刻被大雪覆盖”。

1.同学们齐声朗读。

2.老师点评，同时点拨阿隆这个只有十二岁的孩子，迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，而兹拉特呢，“再也走不动了”，在他们之前的路只有一条，那就是被活活冻死。

《山羊兹拉特》教学设计教学目标1、掌握重要字词，了解作者及其作品2、理解作品内容，明确情感流向3、养成悲悯情怀，培养积极健康的情感态度和价值观教学重点、难点情感流向及情感魅力教学程序一、导入学生讲述自己与某种动物之间曾经发生过的故事。

二、整体感知部分请用简洁的语言，概括一下的故事情节？明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。

三、文本探究之暴风雪中的情感在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？（暴风雪）现在我们先体味一下，在作者笔下，这是一场怎样暴风雪？（学生勾画文句，品特征）阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？（学生发言。

教师总结）齐读这一段（第9段），请同学们在读的过程中加重语气，读出暴风雪给带来的无以抵抗的恐惧感。

）。

那么阿隆和山羊兹拉特他们是怎样走出这一下就是三天三夜的暴风雪？他们靠什么战胜死亡威胁？明确：草堆/乳汁、取暖（物质上）对话、聊天（精神上）学生分角色朗读你试图想通过自己的声音要传达阿隆怎样的内心情感？——启发：你想想看，12岁的孩子，漆黑一片中，孤身一人，面临死亡，他的心理？(恐惧、惶恐)他渴望从他唯一的伙伴山羊这里得到什么？(渴望帮助) 你读出给他安慰了吗？同学们，请试着想一想——在绝境中求生，最基本的物质支持固然很重要的，但是精神的依托也是最本能的诉求。

这使老师想起前一段时间发生的王家岭矿难，在又黑又深的透水矿井中，在生死关头，矿工们的不离不弃、相互鼓励。

一个获救的矿工说“如果我们当时分开了，单凭一个人的力量别说能活８天８夜，单是恐惧就能让人完全崩溃。

”小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊内心的话语描写？句1你用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿去？”……(信任主人)句2它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”(风雪中惶惑可怜的山羊)——总结：山羊其实有它的语调，有它的文字，你感觉到，兹拉特是一只怎样的山羊？它有怎样的性情？(温和、纯净、善良、弱小等，)我们揣摩一下，这只温驯可亲的山羊在这个时候会说的是怎样的话，这一声声“咩——”里面蕴含了什么意思？(讨论，交流）PPT 还原的话语兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。

[新课入门须知][作者档案]先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。

1978年获得诺贝辛格凭借长篇小说获得声誉，但他本人和评论界更认同他的短篇小说。

他认为短篇作品可以倾全力精益求精，调节自如。

《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌，但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面，无疑接近了作家的某种理想。

这篇小说的时代背景模糊，大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，它可以超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。

一、读准字音1．单音字(1)奶酪．(lào) (2)戏谑．(xuè) (3)堆．积(duī) (4)雪橇．(qi āo) (5)苍穹．(qiónɡ) (6)游弋．(yì) (7)陀．螺(tuó) 2．多音字(1)埋⎩⎪⎨⎪⎧埋．藏埋．怨 (2)呱⎩⎪⎨⎪⎧ 呱．呱叫ɡ呱．呱而泣ɡ (3)干⎩⎪⎨⎪⎧ 干．净ɡ干．练ɡ (4)扎⎩⎪⎨⎪⎧ 挣扎．扎．啤包扎．(5)薄⎩⎪⎨⎪⎧ 薄．饼薄．酒薄．荷 (6)号⎩⎪⎨⎪⎧ 怒号．号．码 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 抱怨报答 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 舔东西舐犊情深 3.⎩⎪⎨⎪⎧ 欢腾藤蔓 4.⎩⎪⎨⎪⎧ 温驯训诫5.⎩⎪⎨⎪⎧ 贪婪焚烧6.⎩⎪⎨⎪⎧ 干燥急躁噪音三、用准词语1．词语辨析(1)几乎 简直(1)进退两难：进退都不好，形容处境困难。

(2)纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。

一、了解行文脉络山羊兹拉特⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫开端：节前决定卖羊发展：卖羊途中遇暴风雪高潮：风雪中相互救助结局：最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要1．硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？这些叙述有什么作用？[提示][提示] 天气恶劣、自然环境的突变，改变了山羊兹拉特的命运，进而影响到小说情节的发展，从而成为这篇小说中极具结构性的要素。

《山羊兹拉特》教案学习目标1、了解作者及作品2、理清小说发展脉络，正确理解文章主旨3、体会小说真挚的情感重点难点1、解读文本，理解主旨2、唤起学生对自然和生活的爱的体验，升华爱的情感课时安排1课时学习过程第一部分课前预习1、阅读全文，大致了解内容2、了解作者3、借助字典弄懂陌生字词第二部分课堂学习一、激情导入二、按照情节运行的基本模式复述故事情节开端- 决定卖羊发展- 路遇风雪高潮- 患难与共结局- 安全回家一句话概括本文内容一只老山羊和一个贫穷家庭的亲情故事提问：为什么说是关于亲情的故事？羊和人之间能谈得上感情吗？三、感情分析1、我们来研读卖羊前的段落，这时候阿隆一家对山羊的情感是怎样的呢？找出课文中描写一家人表现的句子来。

勒文经过很长时间的犹豫阿隆的母亲不禁泪流满面阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来阿隆只得听从父命，无可奈何……他们的表现都突出了对兹拉特不舍和依恋2、面临被卖掉，兹拉特有什么反应？兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲兹拉特对主人充满信任兹拉特觉得有点奇怪，但过了一会儿，它好像又想通了小结：人对羊——不舍、依恋羊对人——信任3、既然舍不得，又为什么要卖掉兹拉特？设置这个情节有什么用意？人类的情感在物质面前显得如此脆弱。

这是物质困乏时期情感与生存危机的较量，为了缓解一时的贫困人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感之间的选择，人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。

4 、因为一场风雪，人和羊的感情发生了怎样的变化？分角色朗读阿隆和兹拉特在草堆里的对话A\照原文读B\发挥想象，将兹拉特的“咩”翻译成人类的语言比较一下，效果有什么不同?四、主题初探1、有感情地朗读第17段，体会其中包含的意蕴小结：和谐美好相亲相爱的象征2、探讨兹拉特的结局◆失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？改变了，再也没人主张把它卖掉。

◆它在主人全家的心目中的地位有没有变化？从此，它像一个家庭成员一样，有着和孩子们一样的待遇。

《山羊兹拉特》教案Ⅰ、教材分析《山羊兹拉特》是第七单元情感专题的第一篇课文，小说通过全家人卖羊的一个经历来为我们揭示小说的的一个情感主旨，作者在这篇文章中，不仅将悲悯的目光投向困境中的人，更是把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。

体现了作者对社会现实的关注和精炼概述。

本文也旨在通过品读山羊兹拉特的情感，引起学生在关心动物上情感的共鸣。

Ⅱ、学情分析经过四个单元的学习，同学们都有了小说的基本阅读能力，但是还是有不少的同学能读懂小说故事，但是还是很难将自己心里的想法很正确地用语言或者文字表达出来，所以在这堂课上，本人会通过展示图片，联系实际来激发学生的积极思考，并针对学生的不同特点予以提点和肯定，以确保学生的学习积极性。

Ⅲ、教学目标通过掌握本篇小说中出现的重要字词，了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品，并用小蒂皮的故事引起学生的阅读和学习兴趣，在深入领会作品的内容，熟悉文中所讲述的故事，理解并分析小说作品中的情感流向，注意文中拟人修辞手法的使用，以期达到培养学生积极向上的情感态度和价值观，学会用爱心去保护动物，爱护动物。

Ⅳ、教学重难点：1、解读文本获得信息2、从小说的阅读中发掘对现实生活的启示，唤起同学对动物的正确情感感知Ⅴ、教学流程一、导入今天上课之前老师要先给大家看几张图片（PPT展示），这是个法国小女孩和野生动物之间最真实，最亲密的接触。

法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。

她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，变色龙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。

我们虽然不能够像蒂皮一样和动物做那么亲密的接触，但是我们思考一下，我们度过的十几年的人生历程中，有没有什么动物或者说有没有养过什么宠物？它有没有在你的生命中留下痕迹？（学生发言，教师予以肯定），那么今天老师也要带大家去听听最会讲故事的人给我们带来一个什么样的故事。

《山羊兹拉特》学案学习目标：•1、在理顺情节发展的脉络中，全面感受作品的情感，能正确认识并评价人与山羊间的特殊情感。

•2、学习小说中情感的处理方式，体会情感在小说中的魅力与作用。

学习重难点：1、从童话体例的叙事里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中的美的认识，培养他们对生命里无处不在的爱的感动。

课时安排：一课时课前预习1、话题情感：情感在小说中的地位和作用如何呢？（填空）（1）情感的魅力：＿常常是衡量小说的重要标准之一。

＿是最高尚的情感。

（2）情感的处理：1、 2 、（3）情感的作用：2、简介作者：（自学）作者艾萨克•什维斯•辛格(19O4-1991)，美国作家。

出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。

他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。

代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。

辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。

1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。

被誉为最会讲故事的作家。

研读课文：一、整体感知:用简练的语言概括本文故事情节。

开端：。

发展：。

高潮：。

结局：。

二、细品文本，感受情感1、找出并分析有关暴风雪的描写及作用。

2、阿隆和山羊兹拉特是怎样走出暴风雪的?3、小说中的人物都能用语言表达自己的情感，那么课文中有没有出现直接体现出山羊兹拉特的内心活动的语言描写？请分析。

你觉得兹拉特是一只怎样的山羊？4、揣摩阿隆与兹拉特的对话，请写出“咩”的潜台词。

（分组讨论）第一个“咩”的潜台词为第二个“咩”的潜台词为。

第三个“咩”的潜台词为。

第四个“咩”的潜台词为。

第五个“咩”的潜台词为。

5、作者为什么不像前文那样直接把山羊的心理活动写出来而用“咩”来代替呢？三、咬文嚼字体味情感变化在遭遇暴风雪之前之后，山羊兹拉特与硝皮匠勒文一家的情感怎样？四、延伸深化探究作品意义比较阅读最后一段：兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文）兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。

一、教材解读《高中语文课程标准》中把小说教学的目标确信为阅读优秀作品，体味语言，感受其思想、艺术魅力，进展想像力和审美力。

通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化酷爱祖国语文的情感，体会中华文化的博大精深，追求高贵乐趣，提高道德修养。

《学科教学指导意见》中说明：《外国小说欣赏》模块的教学目标就是引导学生阅读外国小说，教授给学生关于小说的一些大体知识，在阅读、领会的基础上提高学生的审美水平和知识水平，培育学生高格调的审美乐趣，提升他们的人一辈子境遇。

《山羊兹拉特》是《外国小说欣赏》第七单元第一篇课文。

《外国小说欣赏》这册书主若是引导学生欣赏外国小说和初步感知小说大体特点。

便于学生了解外国优秀小说，明白得不同时期、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的大体方式，在必修教材的基础上有所提高。

全书共八个单元，每一个单元一个话题，共16篇课文，均分精读与略读两部份，都为名家名篇。

第七单元的话题为情感，重点把握情感是小说的魅力，体会小说中情感的不同的处置方式。

《山羊兹拉特》是美国辛格的小说，小说中阿隆与山羊在窘境中相依为命，情感不断蓄积，是进行情感教学的专门好的范例。

二、教学目标基于新课程标准、学科指导意见及单元教学目标的要求，我确信本课的教学目标：1、领会作品的内容与题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感3、引导学生对人、动物、对社会充满爱心。

课时安排：一课时。

重点是鉴赏小说中人与羊之间的情感明白得，明白得情感在小说中的魅力和作用；体会不同小说对情感的不同处置。

之所以如此确信，不仅指情感是本单元的话题，本文文字朴实易懂，情节简单，却凭情感见长，何况高二（7）（8）班学生老是重点班了，通过前六单元的学习，对环境描述、人物形象、情节安排、线索结构、主题思想等知识技术已能初步把握。

难点是引导学生对人、动物、对社会充满爱心。

在本文中，这情感在山羊和主人之间的双向流动，但向来人与动物之间的情感是有品级的，山羊兹拉特对人信任的仁慈的，却面临着被卖的命运。

《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》学案班级姓名学习目标：1、了解作者作品。

2、把握人物与动物之间的深厚友情。

3了解小说的艺术方法。

学习方法：1、自主探究。

2、练习法。

学习过程：（一）、课前预习：1、《山羊兹拉特》的作者是美国犹太裔小说家，其代表作品有、、等长篇小说和、等短篇小说。

2、见校本册第56页“基础积累”中三个小题。

3、故事梗概4、小说主旨5、硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？为什么没有被卖掉？6、分析小说所运用的艺术手法（二）拓展思考：1、你如何理解小说中写到的人物与动物之间的深挚感情？你有这方面的体验吗？2、你学过的哪篇文章表现的情感打动了你？为什么？（三）课内检测：：1、找出文中写景句子，说说表达效果、1、读读人与山羊对话的文字，谈天这样写的表达效果（四）、课后训练：1、完成课后“思考与实践”第一、第三俩题。

2阅读课本第87至89页“话题——感恩”的文字。

完成校本导学案第57页“课后巩固作业”。

《外国小说欣赏》第七单元《礼拜二午睡时刻》学案班级＿＿＿姓名＿＿＿学习目标：1、了解作者作品，2、把握小说中所表现的情感力量，3分析小说中母亲的形象，学习方法：自主探究、练习法。

学习过程：（一）、课前预习：1、马尔克斯，哥伦比亚作家代表作家。

他的作品有、、、、、、等荣获诺贝尔奖。

2见校本导学案第58页“基础积累”中三个小题。

（二）、课内检测：1、小说用了很长篇幅来叙述母女俩来拜祭之前的火车行程，起到了什么样的作用？2、分析母亲的形象和神父形象：3、情感在小说中具有怎样的作用？1、赏析本文艺术手法（三）课内检测：1、完成课本第89页“思考与实践”中第二题。

2、完成“校本导学案第60页课后巩固。

《山羊兹拉特》学案学习目标知识目标：1.掌握本篇小说中出现的重要字词2.了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品能力和方法目标：1．自主合作探究文章的主旨2．训练学生的概括能力,口头表达能力,能解读文本获得信息情感目标：培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物. 学习重难点：1．解读文本获得信息.2．理解文章主旨.自主学习一、基础积累1．下列加点的字的读音，全都正确的一组是（）A．庇．护（pì）机械．（jiâ）破绽．（zhàn）伺．机而动（sì）B．迂．腐（yū）忖．度（cǔn）乘．势（chân）风光旖．旎（qí）C．讣．告（fù）威慑．（shâ）撩．拨（liáo）淡泊．名利（bó）D．哺．育（bǔ）濒．危（pín）咆哮．（xiāo）人才济济．．（jǐ）2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．贷款篇幅星罗旗布丁是丁，卯是卯B．掂量符合长年累月言必信，行必果C．烦躁引申白璧微暇雄纠纠，气昂昂D．振灾耗废雷厉风行胜不骄，败不馁3．将下列词语依次填入横线处，最恰当的一组是（）文史素养的养成，靠的是多年的熏陶和。

由于长期人文学科特别是文史知识的教育和学习，一些文化人现在已经到了文史素养相当的地步。

A．积淀轻视匮乏B．积累漠视匮乏C．积淀漠视匮缺D．积累轻视匮缺4．下列句子中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．钻石一般都是无色的，有色钻石极为稀有，像这种粉红色的，恐怕更是千载难逢．．．．。

B．由于参加这次会议的专家们预定返回的日期参差不齐．．．．，会务组很难安排统一订票。

C．随着高中“新课程”改革推进，如何开展合作探究式学习已成为人云亦云．．．．的话题。

D．一进家门，孩子们笑脸相迎，太太嘘寒问暖．．．．，他感到满身的疲倦全都不翼而飞了。

5．下列句子中没有语病的一句是（）A．在病痛的折磨下，我们很难看到这个原本十分漂亮的小女孩笑过。

第13课山羊兹拉特冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。

这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。

”小说《山羊兹拉特》以勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当做一个家庭成员的故事，传达出超越人畜之界的深厚友谊。

小说的结局其乐融融、皆大欢喜。

山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱，也为它赢来了与人平等的生命权利。

这篇小说让我们感到了人与动物和谐相处的美，深深地感受到了和谐的真正意义。

巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。

”民间谚语：“人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。

”神父在坚强隐忍的母亲面前也汗颜了，母爱战胜了道德，这种感情超越时空，一个被人唾弃的小偷，在他们的母亲那里找到了尊严，只有博大的母爱才使她面对道德舆论的时候依然一如既往地表现自己的母爱。

马尔克斯非常善于塑造母亲形象，她们都勤劳能干，有清醒明智的思维，有作为一位母亲的高贵尊严和对事物的敏感准确的判断力。

马尔克斯把“母亲”作为国家和民族的希望，因为“母亲”是人类存在的本源，是生命意义的所在，是土地、国家、民族的象征，是拉丁美洲存在的象征。

学习本单元，一要理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理，如揣摩《山羊兹拉特》中山羊的内心情感流程，锻炼想象能力，体会《礼拜二午睡时刻》中母亲与神父面对“小偷”时的不同态度和反应，提高在写作中处理情感的认识；二要把握小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系。

第13课山羊兹拉特一、读准字音(一)单音字1．奶酪．(lào) 2.温驯．(xùn)3．戏谑．(xuè) 4.凛．冽(lǐn)5．棉絮．(xù) 6.咩．咩(miē)7．脚趾．(zhǐ) 8.苍穹．(qióng)9．游弋．(yì)(二)多音字1．薄⎩⎪⎨⎪⎧ 薄．饼b áo 单薄．b ó薄．荷b ò 2.旋⎩⎪⎨⎪⎧ 盘旋．xu án 旋．风xu àn3．呱⎩⎪⎨⎪⎧ 呱．呱叫gu ā呱．呱而泣g ū 4.扎⎩⎪⎨⎪⎧挣扎．zh á扎．啤zh ā包扎．z ā 二、写准字形 1.⎩⎪⎨⎪⎧ qi àn 歉收qi ān 谦虚 2.⎩⎪⎨⎪⎧ti ǎn 舔东西sh ì舐犊情深 3.⎩⎪⎨⎪⎧ 温x ùn 驯x ùn 训诫4.⎩⎪⎨⎪⎧ q ǐn ɡ顷刻q īn ɡ倾斜5.⎩⎪⎨⎪⎧ 冻ji ān ɡ僵边ji ān ɡ疆6.⎩⎪⎨⎪⎧ 贪l án 婪f én 焚烧三、用准词语1．信任 信赖 例句 (1)超强台风 “威马逊”过境之后的“棉被风波”，折射出红十字会的口碑已经败坏，陷入沉重的信任危机里，难以自拔。

山羊兹拉特画孔雀一个国王听说有一位画家擅长水粉画，有一天，他特地去造访那位画家。

“请你为我画一只孔雀。

”国王要求说。

一年后，他再次登门造访画家：“我订购的水粉画在哪儿？我曾经要你为我画一只孔雀。

”“你的孔雀就要画好了。

”画家说。

他拿出了画纸，不一会儿工夫就画出了一只美丽鲜艳的孔雀。

国王很满意，但是价钱却使他吃惊：“就那么一会儿工夫，你看来毫不费力，唾手可得地就画成了，竟要如此高的价钱？”于是画家领着国王走遍他的房子，每个房间都放着一堆堆画着孔雀的画纸。

【哲理启发】 成功的背后必然是辛勤的付出，没有人能够不劳而获。

每一次成功表现的背后其实都有无数次血汗的付出和不断地努力。

[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字奶酪．( ) 戏谑．( ) 陀螺．．( )( ) 雪橇．( ) 脚趾．( ) 凛冽．( ) 狞．笑( ) 苍穹．( ) 【答案】 lào xuè tuó luó qiāo zhǐ liè nín ɡ qión ɡ2．多音字埋⎩⎨⎧（ ）埋藏（ ）埋怨 干⎩⎨⎧（ ）干净（ ）干练扎⎩⎨⎧（）挣扎（）扎啤（ ）包扎 薄⎩⎨⎧（ ）薄饼（ ）薄酒（ ）薄荷【答案】 mái mán ɡān ɡàn zhá zhā zā báo bó bò第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧拥bào （ ）bào （ ）答 ⎩⎨⎧tiǎn （ ）盘子shì（ ）犊情深 ⎩⎨⎧欢tén ɡ（ ）tén ɡ（ ）蔓 ⎩⎨⎧温xùn （ ）xùn （ ）诫 ⎩⎨⎧贪lán （ ）fén （ ）烧fàn （ ）文 ⎩⎨⎧干zào （ ）急zào （ ）zào （ ）音【答案】 抱 报 舔 舐 腾 藤 驯 训 婪焚 梵 燥 躁 噪第3步用词语——送你一双慧眼1．犹豫·迟疑①环卫女工张春园毫不 ________(犹豫/迟疑)地冲上去，把老人扶了起来并拨打了报警电话。