校企合作下的金融人才培养模式

立足地方，新建应用型本科院校金融人才培养模式的思考摘要：本文结合黑龙江省金融业人才需求，分析了目前新建应用型本科院校金融人才培养在目标定位、课程设置和教学内容等方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。

关键词：应用型本科金融人才培养黑龙江省金融业已初步形成了银行、保险、证券等多种类型金融机构共同发展的现代金融服务体系。

上海从事金融业的人才占比达1%以上，而黑龙江省只占不到0.3%，只有不足5万金融人才。

黑龙江省对金融人才的需求，一类是高端的复合型、研究管理型人才，另一类是中端的高素质、创新应用型人才。

新建应用型本科院校金融专业人才培养的目标应定位于为地方经济金融发展服务、面向中小金融机构的应用型的区域性金融人才的培养。

一、新建应用性本科院校金融人才培养模式存在的问题1、金融人才培养的目标定位不够明确清楚目前存在个别应用型本科院校对金融人才培养目标定位不准确，或照搬重点院校的办学思路、或延续普通本科院校教育理念，教学偏重于研究性和理论性教学模式。

学校对金融及相关行业的人才需求认识不足，导致对金融专业学生的应用性和实践性培养不够，造成了培养的金融人才缺少有效的动手能力和实践能力，难以将理论知识与实践结合起来，无法适应市场的需求，这样就偏离了应用型本科院校人才培养的标准和目的。

2、课程设置和教学内容不适应金融业的发展需要受传统教育模式的影响，对金融学专业人才培养方案在课程设置和教学内容等方面过分强调理论知识的系统性和完整性，过于偏重金融基础课程和理论课程，没能根据职业能力的要求来设置课程，忽视了教育与产业的联系，所学知识与工作实际之间的联系，使课程内容无法面向实际应用，甚至存在部分课程间内容重复现象。

另外，目前高校的教材建设发展滞后于金融专业发展的需要，不利于对金融学专业学生实践能力和创新能力的培养。

3、教学方法及教学手段单一，不利于对学生职业能力的培养金融行业是一个实践性较强的行业，有些学校的教学方法和教学手段仍是“讲授+板书”的方式，对现代教育技术手段应用不多，存在着纸上谈兵、课堂上卖保险、黑板上讲股票和期货等现象，这些问题的存在，很难有效地培养学生的应用能力。

3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新1背景分析1.1本科人才培养模式呈现新的特点我国现代化经济建设和高等教育大众化的长驱发展促使了我们的本科人才培养模式发生了一些改变，在社会需求的推动下，产生了一种新的教育模式，即应用型本科人才培养模式。

这种模式是以培养服务地方经济社会发展实用型人才为主要任务。

应用型人才具有较强的技术思维能力、擅长技术的应用推广和解决实际技术问题的能力，他们是现代技术的应用者和实践者，是掌握高校技术并能熟练运用的高级专门人才。

1.2西方金融学科的发展变化金融学科最初研究的重点是货币问题，随着银行业的迅速发展，研究的重点转向信用和银行。

20世纪50年代以来，随着直接融资和新的金融机构迅猛发展，微观金融理论开始出现。

到了20世纪60、70年代，随着国际金融市场的迅速发展和资本在国际间的流动频繁，浮动汇率制的实行和发展中国家在货币金融领域地位的突现，金融学科研究的重点转向了资本市场。

20世纪80年代以来，金融创新和表外业务迅速增长，金融风险日益加剧，有关公司财务运营、衍生金融产品定价、风险量度与预测、金融规避与监管等成为研究的重点。

当今，随着信息科学和网络技术的发展，网络金融等一系列新课题成为金融学科研究的重点。

1.3国内金融学科的发展趋势变化考察金融学的综合内涵，不难看出金融学发展演变的三大趋势：微观金融学、宏观金融学考察金融学的综合内涵，金融学发展演变呈现三大趋势：微观金融学、宏观金融学以及由金融学与其他学科相互渗透形成的交叉学科。

微观金融学主要包括公司金融、投资学以及证券市场微观结构三个子系统。

宏观金融则分为两类；一是以货币银行学和国际金融学为主体的金融内容；二是微观金融学的自然延伸，如金融市场、金融中介和国际证券投资等。

交叉学科主要包括金融和数学、工程学等交叉形成的金融工程学，金融和行为理论结合形成的行为金融学以及金融与法学交叉形成的法学和金融学等。

119教育·培训基于OBE 理念的新时代金融专业人才培养模式构建与实践徐芹芹（青岛恒星科技学院）摘要：金融科技的飞速发展在一定程度上带动了金融行业的创新转型，同时也对行业人才提出了新的要求。

对于金融行业来说，如何培养“金融+科技”的综合型人才，是需要重点关注的一个课题。

人才需求缺口的逐步扩大，会加剧金融专业人才供需的错位。

因此，推进人才培养模式变革具有重要的现实意义。

在当前的教育领域，OBE是一种具有较高创新性的教育理念，其以学生为核心、以社会需求为起点的观念，有助于金融专业人才培养模式的改革。

关键词：OBE理念；金融专业人才；培养模式拥有“金融+科技”的综合型人才是金融行业稳定发展的重要前提，然而，受传统教学模式、教学理念的影响，当前高等院校所培养的金融专业人才难以满足行业发展的要求，出现了金融行业的两个困境：一方面，很多学生面临毕业即失业的问题；另一方面，金融行业面临较大的人才缺口。

作为人才培养的主阵地，高等院校需要聚焦市场需求，主动创新教育理念、教学模式，在金融专业人才培养工作中渗透OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）理念，大力解决人才供求问题，推动金融行业稳步发展。

OBE 理念概述OBE 是一种以学习产出为基础、以教学成果为导向的教育理念，在该理念指导下所构建的教育模式，其侧重点在于被教育者在完成教育学习活动后所形成的学习结果。

也就是说，基于OBE 理念所构建的人才培养体系形成的教育成果，必须与预期目标相吻合，其主要特征为以需求为导向、以学生为中心、以预期成果为目标。

综合来看，传统教育侧重于以教师为中心，但OBE 理念要求以学生为中心，将教育重点由教师的教转向学生的学，促使学生达到学会的目的。

基于OBE 理念的新时代金融专业人才培养模式构建对策一、分析市场需求变化基于OBE 理念开展金融专业人才培养工作，需要把握新时代的教育思想，采用多样化的调查手段，与相关利益主体进行沟通，了解金融科技发展背景下金融行业对金融专业人才的要求，在把握高等教育特征以及新时代教育要求的前提下，打造满足人才发展需要的金融专业人才培养体系。

促进高职院校国际金融专业校企合作的策略高职院校主要是为企业培养实践能力较强的人才，因此为了更好地实现高职院校这一人才培养目标，很多高职院校纷纷开展了校企合作的办学模式，从而帮助国际金融专业的学生更好地提高自身的实践能力，从而能够更好地面对未来严峻的就业形势。

因此，本文通过对目前高职院校国际金融专业校企合作模式和运营机制进行探讨，最后提出了促进校企合作模式开展的重要策略。

一、高职院校国际金融专业校企合作模式为了更好地促进高职院校国际金融专业校企合作的开展，对于目前各大高职院校的校企合作模式进行了归纳和总结，其主要的校企合作模式如下：（一）基于产业园的校企合作模式。

基于产业园的校企合作模式，主要是指高职院校利用自身的资源，修建相应的产业园，从而吸引学生和企业的员工进入产业园进行教学和工作，这样高职院校和企业能够对人才进行共同培养，在产业园中可以实现教学、实践、工作为一体的校企合作模式。

这种模式的主要特点如下：第一，高职院校是主要的发起者，同时也是产业园的主要实施者，当高职院校建造好产业园后，从而能够吸引学生和企业进来学习和工作，这样可以提高高职院校在校企合作办学模式中的主动性；第二，可以进一步降低校企合作的成本，在传统的校企合作中，企业往往是因为经济利益接受校企合作模式，但是在实践过程中，企业的收益往往会低于预期，所以很多企业逐渐放弃校企合作的办学模式；如果高校负责进行产业园的投入，那么能够极大地降低企业培养人才的成本；第三，便于对实习期间的学生进行管理，如果学生在进行实习的过程中，到企业场地中进行实习，那么高职院校无法对学生进行有效的管理；而在产业园的校企合作模式中，高校可以对学生进行有效的管理，能够进一步促进校企合作的开展。

基于产业园的校企合作模式需要满足以下几个要求：第一，政府需要对这种校企合作模式进行支持，因为在进行产业园校企合作模式的过程中，需要政府批准高职院校进行产业园的修建，同时为高职院校提供一定的优惠政策和启动资金等等；第二，高职院校需要有足够的人力物力，从而能够进行产业园的修建，并且保证产业园在修建过程中顺利实施；第三，产业园能够具有足够的吸引力，从而能够吸引企业将项目入驻产业园，并且可以为企业提供更加优惠的政策。

地方高校金融学专业校企合作办学模式探讨摘要：金融业的发展对高校的金融学应用型人才的培养提出了迫切的要求，而校企联合办学是金融学专业培养应用型人才的一种有效的途径。

本文分析了地方高校金融学专业校企合作办学的意义及存在的问题，并在此基础上总结出了校企联合办学的对策建议。

关键词：地方高校；金融学专业；校企合作办学中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2011）11-0272-02一、地方高校金融学专业校企合作办学的现实意义1.有利于高校培养金融应用型人才从而提高毕业生的就业率改革开放30多年来，我国经济的市场化程度不断提高，作为经济活动润滑剂的金融业的市场化也在加速推进。

金融业的市场化发展对高校毕业生的能力提出了新的要求，传统教育模式下培养的只有理论知识没有动手能力的学生已经不适应快节奏高竞争的市场环境了。

在这种情况下，高校必须尽快改革这种以书本理论知识为本的灌输式的纯粹课堂教育模式，积极引入各种能培养锻炼学生动手能力和创造力的实践教学方式(例如：校企合作办学)，使得高校能培养出具有宽口径、厚基础、重技能、会外语、善交往、能合作，符合金融学发展潮流，适合我国金融业发展需要的高级应用型人才。

应用型人才的培养可以大大提高高校毕业生的就业率，由此可以缓解地方高校的招生压力。

地方高校的招生比较集中，而生源又在不断缩小，只有能培养出适应社会需要的人才，才有发展的前途。

2.能为金融企业的发展输入适用人才从而提高企业的竞争力金融业是个以货币为经营对象，以财经、营销、法律和计算机等综合知识为经营的手段，风险性、竞争性和市场性极强的行业。

高素质的综合型应用型人才是该行业发展的根本。

随着我国金融业的对外开放，面对国外优秀的金融企业的强大竞争压力，我国的金融业要在竞争中立于不败之地，就应该加强综合型应用型人才的培养。

而通过盲目的市场招聘获得的人才，往往不能马上适应岗位的需要，用人单位不得不投入大量的资金和时间来培训，这无疑不利于金融企业的发展。

智库时代 ·279·智者论道政校企共建“五位一体”小微金融人才培养基地的探索与实践*姜仁荣（台州科技职业学院，浙江台州 318020）摘要：本文通过对“台州市小微金融人才培养基地”建设过程中的实践，分析了当前职业院校“政校企”合作人才培养基地存在的问题，探索了在“政校企”合作培养人才模式下如何实现教学、师资培养、学生就业、学术研究及社会服务五位一体和资源整合，并形成了一定的建设成果。

同时通过人才培养基地实际运行，形成具有普遍性、可复制性的基地建设经验，为其他高职院校实训基地建设、人才培养提供依据。

关键词：人才培养基地；政校企共建；五位一体；小微金融中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）07-0279-002根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《教育部等六部门关于印发<职业学校校企合作促进办法>的通知》（教职成〔2018〕1号）、《中共台州市委、台州市人民政府关于印发<高水平建设人才强市行动计划（2018-2020）>的通知》（台市委发〔2018〕39号）等文件精神，为不断探索高校人才培养新模式、新内容，结合台州当地实际，在台州市金融办的主导下，在台州科技职业学院设立了“台州市小微金融人才培养基地”。

一直以来，“政校企”合作的人才培养模式得到各方认可，不同学者也从多角度讨论了“政校企”合作的有效性。

本文通过对“台州市小微金融人才培养基地”的实践，探讨了政校企共建“五位一体”人才培养基地的可行性，特别是在教学、师资培养、学生就业、学术研究、社会服务等五个方面的经验，为其他院校提供建设思路。

一、项目实施的背景及意义台州市小法人金融机构众多，是全国少有的拥有3家地方法人资格的城市商业银行的地级市。

台州同时是国家级小微企业金融服务改革创新试验区，试验区经历了从省级到国家级的蜕变。

试验区创建以来，坚持以服务实体经济服务小企业为改革创新的出发点和落脚点，有效缓解小微企业融资难、融资贵问题。

校企合作人才培养策划方案项目：设立XXXXX创新基金合作方：中国人民大学发起方：XXXXXXXXXXXXXX有限公司系统服务：XXXXXXXXXX负责人：XXX时间：2016年12月29日目录一、合作背景 (3)1、企业介绍 (3)2、现状分析 (3)二、合作方案 (3)1、校企合作简介 (3)2、校企合作项目 (3)3、方案宗旨 (4)4、方案目标 (4)5、合作受益 (4)三、合作发展规划 (5)四、合作原则 (5)五、合作单位分析 (6)六、愿景 (6)七、合作双方审核意见 (6)一、合作背景1、企业介绍XXXXXXXXXXX有限公司，简称XXXXXXXX，是一家以量化对冲资产管理和向全球提供广泛的投资、咨询和金融服务的公司，多年来业绩卓越。

公司所属的子公司分别获得中国证券投资基金协会的金融牌照、保险经纪牌照、金融信息服务牌照等。

提供包括股权投资、对冲基金、供应链金融、海外资产等多种金融服务，目前收益稳健、经营范围宽、机构分布广，是国内基金管理行业专业性最强的国际基金管理公司之一。

2、现状分析目前市场正在不断扩张，人员需求量也在逐步扩大，未来市场前景广阔。

企业的竞争说到底是人才的竞争，根据公司目前发展情况，我司将投入一笔资金，用于开发人才、培养人才和使用人才，充分发挥人才的积极作用，我们坚持“因材施教”和全面发展实力，培养专业技术人员，拓宽人才引进渠道，积极致力于解决大学生就业难的难题。

二、合作方案1、校企合作简介校企合作就是紧密结合高校的人才培养体系，建立企业和学校联合培养高技能人才的制度。

协调学校结合企业对高技能人才的实际需求，与企业联合制定培养计划，为企业培育高技能人才，选派管理人员协助教学，吸引学校教师、公司员工参与企业文化建设，有利于实现校、企、社的“三赢”格局。

2、校企合作项目（1）基金投资方向：由XXXXXXX有限公司与XXXXXXXXXXX创立“XXXXXXX创新基金”，初始规模10亿。

高职院校金融专业校企合作模式探索【摘要】近年来，高职院校金融专业校企合作模式备受关注。

本文通过分析当前校企合作的现状，探索和实践了校企合作模式，总结了其优势和挑战，并对校企合作模式进行了创新。

在展望了高职院校金融专业校企合作模式的发展趋势，并提出了实践建议。

未来，该模式将不断完善和发展，为高职院校金融专业学生提供更多实践机会和就业前景。

通过校企合作，学生能够更好地接触金融行业实践，提升就业竞争力，促进教育教学与社会需求的对接。

该研究对于促进高职院校金融专业的教育创新和人才培养具有积极意义。

【关键词】高职院校、金融专业、校企合作、模式探索、现状分析、优势、挑战、创新、发展趋势、实践建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着金融行业的快速发展和高职院校金融专业的普及，校企合作已成为金融专业教育的重要组成部分。

高职院校金融专业校企合作模式的实践探索和发展，旨在促进学生的实践能力培养，满足金融行业对高素质金融人才的需求，提高高职院校金融专业的教育质量和就业率。

目前，随着金融市场快速变化和金融产品日益多样化，传统的教育模式已不能满足金融行业的需求。

校企合作模式的出现为高职院校金融专业的教育提供了新的思路和机遇。

通过与企业合作，学校可以更好地了解金融行业的最新发展动态和实际需求，为学生提供更加符合实际需求的教育内容和实践机会，提高学生的实际能力和就业竞争力。

对高职院校金融专业校企合作模式的探索和实践具有重要的现实意义和推动作用。

本文将对高职院校金融专业校企合作模式进行深入分析和探讨，以期为高职院校金融专业校企合作模式的进一步发展提供参考和启示。

1.2 研究意义金融专业作为高职院校中备受关注的学科之一，其校企合作模式的探索和实践具有重要的现实意义和深远影响。

通过深入研究金融专业校企合作模式，可以增强高职院校金融专业与企业之间的合作关系，促进双方资源的共享和优势互补，实现人才培养的更好对接需求。

探索校企合作模式的优势和挑战，可以为高职院校金融专业未来发展提供参考和借鉴，推动教育教学模式的创新和改革。

金融行业中的人才培养与发展金融行业作为一个重要的经济领域，在推动经济发展和资金流动方面发挥着关键作用。

人才的培养与发展在金融行业中具有至关重要的意义。

本文将探讨金融行业中的人才培养与发展的重要性、现状以及相关的发展策略。

一、人才培养的重要性人才是国家和企业发展的核心竞争力，而金融行业作为一个知识密集型的领域，人才的培养尤为重要。

首先，金融行业需要具备深厚的专业知识和技能的人才。

金融业务的复杂性和专业性要求从业人员具备扎实的金融基础知识和技巧。

其次，金融行业需要具备高度责任感和道德素养的人才。

金融行业涉及到大量的资金和客户利益，从业人员必须具备高度的职业道德和责任感，确保金融市场的公正和稳定。

再者，金融行业需要具备创新意识和适应能力的人才。

随着金融科技的快速发展和市场环境的不断变化，金融从业人员需要具备创新思维和灵活适应市场变化的能力。

二、人才培养的现状金融行业的人才培养面临着一系列的挑战和问题。

首先，金融领域的专业教育与实际需求之间存在差距。

目前，大部分金融类课程以理论知识为主，缺乏实践经验和案例分析的教学模式，无法满足金融行业对于全面素质的要求。

其次，金融行业对于人才的需求与供应之间存在不平衡。

虽然金融行业的岗位需求不断增加，但是相关专业毕业生的数量和质量却难以满足市场需求。

此外，金融行业的培训体系相对薄弱，缺乏针对性和实用性的培训机制，导致人才的培养效果不理想。

三、人才培养与发展的策略为了解决金融行业中人才培养与发展的问题，需要采取一系列的策略和措施。

首先，学校和企业需要加强合作，构建校企合作机制，将实际需求纳入到教学内容中，提供更为贴合实际的培养计划。

其次，金融行业需要加大培训力度，建立完善的内部培训体系，提供全方位的培训课程，以提高从业人员的专业技能和素质。

同时，金融行业还可以通过与高校合作建设教育基地，为学生提供实践机会和实习岗位，提高学生的实践能力和适应能力。

此外，金融行业还可以推动员工的跨领域培训和终身学习，提供进一步的晋升机会和发展空间，激励人才的创新和发展。

校企合作人才培养模式探索与实践——以长春理工大学经管类专业为例张肃（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）［摘要］校企双方达到“双赢”已成为当今科技创新、企业发展与人才育成的主流趋势。

校企合作协同育人也是高等教育融入现代社会生产实践的重要途径和模式。

以长春理工大学为例，基于经管类专业的校企合作人才培养模式实践，阐释经管类专业开展校企合作、协同育人的基本思路及培养成果，具有一定的现实意义。

［关键词］校企合作；人才培养；长春理工大学；经管类专业［中图分类号］G642.0［文献标志码］A［基金项目］吉林省教育科学规划课题“产教融合生态视域下理工科高校经管类专业校企协同育人培养模式研究与实践”（GH20062）［作者简介］张肃（1972-），女，博士，教授，硕士生导师，研究方向为高等教育生态建设、科技创新。

教育部提出，要加强校企合作，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出，要创新人才培养模式，并以之作为人才培养体制改革的重要组成部分。

近年来随着高等院校综合化趋势的加强，各高校围绕经管类专业建设与人才培养，积极依托校内外优势资源，努力办出自己的专业特色。

而校企合作可以充分利用学校和企业优势，使学校的办学特色更加鲜明，使人才培养更加高效，学生更加适应社会需求，在真正意义上实现教学质量与教学效果的提升。

由此，如何建设和推进与高校发展相适应的校企合作人才培养模式，成为我们要不断面对和探索的课题。

一、校企合作人才培养模式相关研究（一）国内外研究现状1.国外校企合作进展早在1862年，美国就通过了《莫雷尔法案》，随后的《农业扩张法案》和《国防教育法案》等为美国校企合作的广泛开展奠定了坚实基础。

19世纪后期德国实行的“双元制”职业教育是德国校企合作教育的重要表现形式。

20世纪初，英国圣德蓝特技术学院提出了“三明治”式校企合作模式，这是英国校企合作的代表模式。

金融工程(辅修双学位）专业人才培养方案一、专业培养目标本专业以能力本位、市场需求、职业适应为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取“理论平台+实操训练+竞赛活动+顶岗实习”模式，培养德、智、体、美全面发展，适应地方经济社会发展需要，掌握现代金融工程和数理分析工具的理论与方法，掌握计算机技术，具备金融系统研发、金融建模、金融分析报告撰写能力，能够设计、开发金融衍生产品和量化投资策略，进行投融资风险控制与管理的高素质应用型专门人才。

毕业生可在银行、证券、期货、保险、基金等金融机构从事金融业务性、技术性以及管理性工作；或在企业从事财务、理财、风险管理工作；或在金融服务类公司从事系统研发工作。

二、培养规格要求1、思想政治素质方面：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质；具有较强的法律意识，自觉遵守法律法规、社会公德和职业道德。

2、通识能力素质方面：具有良好的人文素质与科学素质；具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能，达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准；掌握计算机的基本知识，并具有较强的应用能力；掌握一门外国语。

3、专业能力素质方面：具有扎实的经济学、金融学、应用数学、现代信息技术的基本理论和基础知识，具有处理银行、证券、期货、保险、投资理财等相关业务的基本能力；具有金融工具与金融手段的设计、开发的基本能力；熟悉各种现代金融工具的特性、功能并具有相应的实际操作能力，能为企业和客户设计个性化的金融解决方案；能运用计量、统计、会计、金融工程等方法进行投资咨询分析和研究的能力；具有较强的金融工程专业英语听、说、读、写和翻译能力；熟悉国家有关经济、金融、税务、会计等的政策、法律、法规；了解学科的理论前沿和发展动态。

4、综合能力素质方面：具有健全的人格和良好的心理素质，具有较强的团队合作与交流沟通能力，具有综合应用所学知识与方法分析解决实际问题的能力；具有实事求是、勇于创新的科学态度，较强的创新创业意识和未来职业适应能力。

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。

云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。

关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。

展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。

为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。

一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。

“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。

二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。

关于校企合作培养财经类人才的探析摘要当前，我国经济发展和高等教育改革与发展进入了一个新的历史时期，校企合作培养人才是服务地方经济建设、推动教育、科技和经济紧密结合的重要途径。

天津财经大学在校企合作培养人才方面进行了有益实践，希望对校企深度合作培养人才有所裨益。

关键词校企合作培养财经类人才中图分类号：g47 文献标识码：a随着经济社会的发展，高等教育改革的不断深化，校企合作日益成为发挥高校人才和科技优势，服务地方经济建设的重要途径。

校企合作培养模式，是以市场和社会需求为导向，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生社会实践工作有机结合来，学校和企业双方共同参与人才培养过程，从而培养适合用人单位需要的人才。

1校企合作必要性分析1.1校企合作是企业的需要人是企业真正的财富，企业职工的素质关系到企业生存与发展。

学校可以根据企业的需要，为企业量身定做各类培训活动，而且可以提前进行，使学生进入企业缩短对环境、技能等适应的时间。

通过校企合作，企业和高校可以充分挖掘彼此不同的资源优势，把课堂传授知识为主的教育环境与直接获取现场经验和能力为主的实习基地有机结合起来，使高校培养的人才更适应企业的发展。

1.2校企合作是学校的需要在办学过程中，只有以市场和社会需求为导向，学校才能较好地解决毕业生就业问题。

在目前就业岗位有限的情况下，一方面，符合企业需要的专业人才才能被企业接收，学校应多与企业联系，了解企业对人才的需求信息，提前对学生进行岗位能力训练，培养适应企业新发展的人才。

另一方面，学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导，共享企业资源，节约成本。

1.3校企合作是学生的需要对学生而言，在目前就业形势日益严峻的情况下，学生对将来就业岗位技能的学习有了更强烈的诉求，校企合作的模式，能够进一步提高学生的专业技能，有利于促进学生综合素质的提高和个性化发展，有利于实现学生实习与就业岗位的零距离对接，更好地满足学生的学习需求。

金融科技人才培养方案随着金融科技行业的快速发展，对金融科技人才的需求也越来越大。

因此，金融科技人才培养方案越来越受到关注。

本文将从培养目标、培养内容、培养方式和培养评估四个方面探讨金融科技人才培养方案。

培养目标金融科技人才培养的目标是培养具备金融和科技知识背景、能适应金融科技创新应用、掌握金融科技创新核心技术和理论、熟悉金融和科技市场的人才。

培养内容金融科技人才培养的内容主要包括金融学、计算机科学、数据科学、金融科技创新等。

具体包括以下方面：1. 金融学方面金融市场、金融产品、金融法律、金融风险管理、金融监管等。

2. 计算机科学方面数据结构与算法、计算机系统原理、数据库系统、操作系统、软件工程等。

数据分析、数据挖掘、机器学习、人工智能等。

区块链技术、云计算技术、物联网技术等金融科技前沿技术。

培养方式金融科技人才的培养方式应该贴近实际应用，具体包括以下几个方面：1. 精品课程建立金融科技人才的精品课程，例如金融创新、金融大数据、区块链技术、人工智能等课程，让学生充分了解金融科技的前沿理论和应用技术。

2. 实践培训为学生提供实践机会，例如开展实习、校企合作开发科技项目等。

3. 学生竞赛鼓励学生参加金融科技相关竞赛，例如算法竞赛、人工智能竞赛等，提高学生对金融科技的认知和应用水平。

4. 学术交流举办金融科技相关的交流会、讲座等活动，让学生与业界专家进行交流互动。

培养评估金融科技人才的培养评估应该从以下方面进行评估：1. 专业知识检验学生对金融和科技知识的掌握程度，例如进行答辩、论文等方式进行评估。

评估学生的实践操作能力和科技项目开发能力，例如开展中间评估、项目报告、实践报告等评估方式。

3. 学业成绩评估学生的学业成绩，例如进行期末考试成绩、平时成绩等的统计分析。

4. 竞赛表现考察学生参加金融科技竞赛的表现，例如获奖情况和比赛排名等。

总体来说，金融科技人才培养需要从实践应用出发，建立多方面深度交流的平台，在实践中探索，共同提高金融科技人才的素质和能力，推动金融科技行业的发展。