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高一生物呼吸作用试题答案及解析1.如图表示细胞呼吸作用的过程，其中1～3 代表有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质。
下列相关叙述正确的是()A．1 和3 都具有双层生物膜B．1 和2 所含酶的种类相同C．2 和3 都能产生大量ATPD．甲、乙分别代表丙酮酸、[H]【答案】D【解析】分析题图，1是细胞质基质，进行有氧呼吸第一阶段，2是线粒体基质，进行有氧呼吸第二阶段，3是线粒体内膜进行有氧呼吸第三阶段，甲是丙酮酸，乙是[H]，故A错误，D正确;1，2功能不同，所含酶种类不同，故B错误；只有3能产生大量ATP，故C错误。
【考点】本题考查有氧呼吸的相关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.如图表示玉米体内的部分生理过程，有关分析正确的是A．能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有I、ⅢB．阶段I生成的[H]可作为还原剂用于⑤过程生成水C．过程①④⑤可为叶肉细胞吸收Mg2＋等提供动力D．过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体【答案】A【解析】分析题图可知，阶段Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表光反应、暗反应、细胞呼吸，①表示光反应产生ATP和[H]，②表示C3的还原，③④⑤分别表示CO2的固定、无氧呼吸、有氧呼吸。
能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ(光反应发生于类囊体薄膜)、Ⅲ中的⑤(有氧呼吸的第三阶段发生在线粒体内膜上)，故A正确；阶段Ⅰ生成的[H]将作为还原剂还原C3，而不能用于⑤过程，故B错误；过程④和⑤都合成ATP，为细胞吸收Mg2＋等提供动力，过程①产生的ATP只能用于暗反应，故C错误；过程③进行的场所是叶绿体基质，过程④进行的场所是细胞质基质，过程⑤进行的场所是细胞质基质和线粒体，故D错误。
【考点】本题考查光合作用和细胞呼吸的有关知识，意在考查考生识图能力和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。
2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。
（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。
3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。
二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。
三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。
四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。
提出疑问，创设思考和探究的氛围。
）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。
小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。
起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。
小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。
我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。
植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。
（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。
第一节呼吸作用一、教学目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳；2．说明植物的呼吸作用消耗氧气；3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验探究；2．呼吸作用需要氧气的实验探究；3．呼吸作用的实质和意义。
三、教学难点：植物呼吸作用需要氧气和产生二氧化碳的实验探究。
四、教学准备：1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；〔3〕种子呼吸时释放二氧化碳。
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳〞、“呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。
五、教学过程：板书设计：第一节呼吸作用一、呼吸作用的实质1、实验验证呼吸作用2、定义3、公式二、呼吸作用的意义同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
选择题下列属于生物的是A、水B、空气C、桂花树D、阳光【答案】C【解析】试题分析：生物具有的基本特征：（1）生物的生活需要营养；（2）生物能进行呼吸；（3）生物能排出身体内产生的废物；（4）生物能对外界刺激作出反应；（5）生物能生长和繁殖；（6）除病毒外，生物都是由细胞构成的等生物的基本特征。
桂花树具有生物的基本特征，是生物。
选择题在生物学研究的调查过程中，不应该A、明确目的B、详细计划C、真实记录D、凭个人喜欢取舍【答案】D【解析】试题分析：调查的一般步骤是：明确调查目的和调查对象、制定调查方案、确定调查范围、如实记录、整理、分析。
因此科学的调查中不应该凭个人喜好来取舍。
选择题在显微镜下观察写在纸片上的“b”字母时，物像是（）A. bB. dC. pD. q【答案】D【解析】试题解答本题的关键是理解显微镜的成像特点是显微镜成倒立的像，“倒立”是旋转180度后得到的像，是上下左右都相反。
所以选D。
选择题生活在平原地区的人，如果去西藏旅游就会出现“高原反应”，与此相关的环境因素是（）A. 温度B. 氧气C. 水D. 阳光【答案】B【解析】试题分析：在海拔4000米以上的高山空气稀薄、氧气含量较少，因此导致人体血液中氧合血红蛋白含量少，血液运输的氧气减少，组织细胞缺氧，氧化分解有机物释放的能量减少，因此出现高原反应。
为满足人体对氧气的需要，血液中的红细胞会增多，增大对氧的运输能力，因此过一段时间后高原反应消失。
选择题“风吹草低见牛羊” 所指的生态系统是（）A. 城市生态系统B. 森林生态系统C. 湿地生态系统D. 草原生态系统【答案】B【解析】生态系统的类型有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常关键，人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员，农田中的动植物种类较少，群落的结构单一，食物链单一且不完善，人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动，才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向发展，故A不符合题意；森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
