《植物呼吸作用产生二氧化碳、消耗氧气》教学设计

第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。

3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

三、教学准备：1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。

五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、呼吸作用的实质1、呼吸作用2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。

3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。

二、呼吸作用的意义六、课堂作业：一、填空题1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。

2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。

二、判断题1．只有活细胞才能进行呼吸作用。

（）2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。

（）3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。

（）四、简答题设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学设计一、教学目标1知识目标描述呼吸作用的过程；举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用；举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。

2能力目标培养学生设计实验、动手操作、分析现象、得出结论的能力。

3情感态度与价值观目标培养学生的探索意识、创新意识、合作意识和实事求是的科学态度。

二、教学重点绿色植物的呼吸作用看不见摸不着，如何通过实验，对呼吸作用的原料、产物依次验证，最终构建起呼吸作用的完整概念是本节的教学重点。

三、课前准备1教师：以呼吸作用原理在农业生产和日常生活中应用的例子为背景制作数字故事《你知道吗？》；借助传感器采集植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线。

实验材料的准备：规格相同的透明瓶子、规格相同的注射器、打火机、木条、自制纱布包、澄清石灰水、新鲜的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）、等量的烘干的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）2兴趣小组学生：以绿色植物的六大器官为实验材料组装实验装置3师生合作：录制植物呼吸作用过程中分解有机物的微课四、教学过程1数字故事，激发兴趣【远镜头转场至学生观看数字故事】教师播放自制数字故事《你知道吗？》：①晚上，在卧室里适合放过多的植物吗？②为什么要经常给作物松土？③农田被水淹后，为什么要及时排涝？④为什么低温、密封等方法可以延长果蔬的贮存时间？⑤为什么不合理的贮存方法会导致萝卜空心？一组有关呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用的例子引发学生思考，激发学生探求植物呼吸作用过程，解决日常生活中问题的欲望和迫切感。

2多样活动，构建概念2.1植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳2.1.1分析数据，得出结论【中镜头转场至教师讲课含白板】教师出示数字传感器采集到的植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线（图1），提出问题：植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度如何变化？【近镜头转场至学生回答问题】学生观察曲线变化，分析得出：植物呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳。

《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。

2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。

（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。

3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。

二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。

三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。

四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。

提出疑问，创设思考和探究的氛围。

）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。

小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。

起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。

小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。

我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。

植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。

（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。

《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计【教学目标】1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。

2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。

3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。

4.根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。

5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。

【教学重点】概述呼吸作用【教学难点】学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳【教学流程】一、创设情境，导入新课首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家新装修，我去做客时顺手拍下的。

同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。

我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。

你赞同我朋友的这种做法吗？二.实验探究，获取新知回顾’光合作用"及‘生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气？是否产生二氧化碳？・实验一：验证呼吸作用消耗氧气① 指导学生阅读课本，思考两个问题：1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？②了解实验原理及步骤后，学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。

・实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。

③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。

④学生实验，观察现象。

教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。

【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。

交流展示，锻炼学生表达能力。

实验验正，培养科学精神。

呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教案教案内容：呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学目标：1.理解呼吸作用是生命体维持生命所必需的过程。

2.了解呼吸作用是如何通过消耗氧气和释放二氧化碳来维持身体的健康。

3.掌握呼吸作用的基本原理和过程。

4.通过实验和活动，培养学生的观察能力和实验操作技能。

教学准备：1. PowerPoint和投影仪。

2.实验材料：试管、酵母、糖、氢氧化钠溶液、橡皮塞、封闭烧杯等。

3.实验记录表和观察表。

教学过程：一、导入(5分钟)1.引入：通过生活中的实例，引发学生对呼吸作用的思考，如人跑步后的呼吸急促、植物在光合作用过程中释放氧气等。

二、呼吸作用的基本概念(10分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用的概念，并明确呼吸作用的重要性。

三、呼吸作用的原理和过程(20分钟)1.通过PPT详细解释呼吸作用的原理和过程，包括外呼吸和内呼吸。

2.讲解呼吸器官的结构和功能，如鼻、喉、气管和肺等。

四、呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳的实验演示(30分钟)1.实验方法：a.在一个试管中加入适量的酵母；b.加入适量的糖搅拌均匀；c.向试管中注入一些氢氧化钠溶液（起中和作用）；d.使用橡皮塞将试管封闭，并用导管将其连接到一个封闭的烧杯上；e.观察一段时间后，观察烧杯中水面上升的变化。

2.实验结果和观察：a.氧气被酵母消耗掉，二氧化碳被释放出来；b.烧杯中的水面上升。

3.结果分析和讨论：a.呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳；b.呼吸作用产生的二氧化碳溶解在水中，导致水的体积增加。

五、呼吸作用的重要性和应用(15分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用在生物学和医学中的重要性和应用，如氧气是细胞进行呼吸作用所需的能量供应，呼吸系统的功能障碍会导致一系列疾病等。

六、总结和小结(10分钟)1.总结教学内容，并让学生小结呼吸作用的原理和过程。

2.汇总学生的学习成果，进行讨论和解答疑惑。

教学延伸：1.学生可以进行更多的实验观察呼吸作用的结果，如观察不同物质在呼吸作用中的产物等。

绿色植物的呼吸作用【教学目标】知识目标：⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。

⒉说明植物的呼吸作用消耗O2。

⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。

能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】⒈呼吸作用产生CO2的实验分析。

⒉呼吸作用需要O2的实验分析。

⒊呼吸作用的实质和意义。

【难点】植物呼吸作用产生CO2的实验分析。

【课前准备】教师准备教学用课件。

【教学过程】【导入】复习提问：前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？学生回答，师（副）板书下列公式。

二氧化碳+水【新授过程】引入新课：光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。

师板书标题：第四节植物的呼吸作用呼吸作用实质师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。

师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。

课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。

我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？有机物+ 氧光叶绿体一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。

学生看到澄清石灰水浑浊。

师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。

植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。

学生小组活动完成实验，师巡视。

师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊师：这是怎么回事？请大家解开袋口。

呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳-教学设计一、教学目标【知识目标】1.描述绿色植物呼吸作用2.说出呼吸作用的概念和表达式，明确呼吸作用的意义【能力目标】熟练实验操作，根据实验现象能得出正确的结论【情感态度价值观】养成乐于探索，积极合作，实事求是的科学态度。

二、教学重难点绿色植物的呼吸作用的过程看不见摸不着，如何通过实验，对呼吸作用的原料、产物依次验证，释放能量。

最终构建起呼吸作用的概念是本节的教学重难点。

三、课前准备1.教师：制作《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》ppt 课件。

实验材料的准备：规格相同的矿泉水瓶18 个、火柴9 盒、小蜡烛、大蜡烛、澄清石灰水、广口瓶18 个，试管18 只，煮熟的种子，萌发的种子，新鲜的植物器官（萝卜根（甘薯）、新鲜枝条、菠菜叶、桃花、芸豆果实、）。

2.学生：分组准备萌发的黄豆种子3.师生合作：录制二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、种子萌发释放能量的微课四、教学过程1.情景导入，引发思考多媒体展示某地区发生洪涝，引发学生思考这个地区的庄稼会怎样？激发学生思考植物需要吗，呼吸作用过程怎样等问题，引入本节课题。

2.依托实验，构建概念2.1绿色植物的呼吸作用过程2.1.1分析资料，提出问题通过分析一下资料：18 世纪，法国科学家拉瓦锡发现，物质的燃烧和生物的呼吸作用有些类似，从而初步提出了呼吸作用是物质缓慢氧化的过程的观点。

后来，人们证实了呼吸作用就是细胞内的有机物被氧化分解的过程。

提出绿色植物的呼吸过程需要消耗氧气吗？呼吸作用又能产生什么物质？导入实验教学。

2.1.2小组合作，操作实验自主总结实验一：验证呼吸作用是否消耗氧气提出问题：①氧气有什么特性？（教师点燃蜡烛然后用一广口瓶罩住蜡烛慢慢熄灭引导学生总结出氧气有助燃的特性）②如何检验甲、乙两瓶内有无氧气？③实验中乙瓶煮熟种子的作用是什么? 老师给与简单提示后让学生思考解答问题。

学生实验：按照实验记录单上的方法进行实验操作。

观察并记录实验现象，通过小组讨论得出实验结论。

第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳【学习目标】1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。

2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。

3.能说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。

【重点和难点】1、教学重点：有关呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和实质2、教学难点：有关呼吸作用的实验【教学准备】制作多媒体课件。

【学习过程】一、引入新课想一想：（1）堆放久的种子为什么会发热？（2）花盆底部为什么要留一个洞？（3）萝卜放久了为什么会空心呢？我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。

二、绿色植物的呼吸作用演示实验1：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子思考：为什么设置甲乙两套实验装置？（作对照）提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭。

多媒体播放视频。

（学生观看视频，观察实验现象，小组思考回答。

）展示问题：实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰了。

燃烧的蜡烛放进乙瓶里，蜡烛。

实验证明：甲瓶里氧气。

明确：种子呼吸作用吸收氧气。

有趣的小实验：请一个学生用玻璃管向瓶中澄清的石灰水中吹气，引导学生观察石灰水的变化，并思考：人体呼出了什么气体是石灰水发生了这样的变化？提示：人体呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

演示实验2：验证种子萌发中产生了二氧化碳多媒体播放演示实验视频。

（学生观看视频，观察实验现象，小组思考回答。

归纳实验结论。

）展示问题：实验现象：瓶里的气体使澄清的石灰水变得。

说明瓶里的气体中含有大量的。

实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了。

明确：种子呼吸作用产生了二氧化碳。

补充：在此实验中如果把萌发的种子换成新鲜的植物，想一下应把此装置放在什么环境中？（小组合作，联系光合作用思考。

）教师提示：新鲜植物不仅进行呼吸作用，还光合作用，如果透光，便可进行光合作用，影响实验结果。