8的乘法口诀(解决问题)

解决问题设计人：赵凤彩审核人：楚青华学习内容：课本78页例3学习目标：1、通过观察主题图，能找出与问题相关的信息，会正确的列式计算。

2、在经历解决问题的过程中，加深学生对乘法意义的理解。

一、知识链接：1、背口诀2、看图列式计算。

二、创设情境小兔子们回到家里准备做作业，可是他们没有学习用品，于是去了商店，他们的问题也来了，小朋友们能不能帮助小兔子解决呢？1、从图中你都知道了什么？（知道了一些文具的价钱，要求3个文具盒一共多少钱？）2、我们应该怎样解答呢？8元 8元 8元共？元首先知道了一个文具盒8元，那么3个文具盒就是3个8元，我们可以用乘法计算。

老师板书： 8×3＝24（元）2、小结：求3个文具盒的总钱数，就是求3个8是多少，用乘法计算。

三、巩固练习：1、想一想，买7块，一共需要多少钱？引导学生仔细读题，并帮助学生提取有效信息。

首先知道了一块橡皮2元，那么7块橡皮就是7个2元，我们可以用乘法计算。

老师板书： 7×2＝14（元）2、通过上面的信息，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？3、让学生自己独立完成第79页的练习第5题，汇报反馈。

4、拓展练习：小白兔非常爱学习，瞧，他买了好多的文具，小朋友们你们能算出小白兔总共要花掉多少钱吗？请你仔细想一想，在练习纸上算一算。

做完的小朋友，把你的想法在小组内说一说。

生1：4×4＋8×3＋3×2=46生2：8×3＋3×2＋4×4=46生3：3×2＋4×4＋8×3=46四、课堂检测第79页练习十九，第1题、第3题、第4题。

小学数学新版二年级上册
《用8的乘法口诀解决实际问题》资料：运用画图法解决
绳子对折问题
例题一根绳子，对折后再对折，量得长是8米，这根绳子长多少米？
分析绳子对折后再对折，就是对折两次，长度是8米，说明这根绳子有4个8米长。

如图：
求这根绳子有多长，就是求4个8相加是多少，用乘法计算。

解答 8×4 =32（米）或4×8=32（米）
口答：这根绳子长32米。

提示
实践性较强的题，可以画图或拿绳子折一折来理解题意。

一根绳子对折一次，就是分成相等的2段，再对折就是分成相等的4段。

3．《8的乘法口诀解决问题（一）》教学设计教学内容教科书第78页例3及相关内容。

教学目标1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有多余条件的、求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”的数量关系。

2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而分析信息，解决问题的能力。

3．在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备课前准备若干张写有一道乘法算式的纸条、多媒体课件等。

教学过程一、新课导入师：学校附近的超市开业了。

看，超市里的东西可真多。

课件出示：师：大家想去吗？可是超市里的阿姨想考考大家，要进超市买东西的小朋友需要先把拿到的算式的得数说出来，并说出相应的乘法口诀。

你们有信心答对吗？教师分发写有算式的纸条，学生说出两个数相乘的积，后边的同学随之说出相应的乘法口诀，依此类推。

7×6＝3×7＝8×3＝6×8＝5×6＝3×5＝4×8＝6×7＝7×8＝4×6＝5×4＝2×3＝8×8＝7×7＝7×3＝2×8＝二、探究新知（一）教学例题1．你知道了什么？师：恭喜大家顺利进入超市。

老师要给3位优秀少先队员买奖品，你们能帮帮老师吗？我们先到文具柜台转转吧！课件出示：文具柜台场景师：你从图中找到了哪些与数学相关的信息？预设：铅笔3元，笔袋8元，橡皮2元，日记本7元。

师：听了这位同学的介绍，大家有什么疑问吗？“笔袋8元”是什么意思？预设：“笔袋8元”就是一个笔袋的价格是8元。

师：谁还愿意来说一说你找到的信息？大家说的时候要像这位同学一样，把信息说得完整。

预设3：一盒铅笔的价格是3元，一块橡皮的价格是2元，一本日记本的价格是7元。

《用7、8的乘法口诀解决实际问题》（教案）20232024学年数学二年级上册一、教学内容我们使用的教材是二年级上册的数学课本，我们将学习第33页至第35页的内容，这部分主要介绍了7和8的乘法口诀以及如何运用这些口诀来解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握7和8的乘法口诀，并能够运用这些口诀来解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握7和8的乘法口诀，难点则是如何让学生们能够将这些口诀运用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解7和8的乘法口诀，我准备了一些图片和实际问题，同时，我也会使用黑板和粉笔来进行板书。

五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，比如7个苹果和8个苹果，来引入本节课的主题。

我会提问学生们：“如果我们有7个苹果，那么7个苹果乘以7个苹果会是多少呢？”3. 练习：在讲解完口诀后，我会给学生们一些实际的练习题目，让他们运用所学的口诀来解决问题。

比如：“如果我们有7个橘子，每个橘子有8个种子，那么总共有多少个种子呢？”六、板书设计我会使用黑板和粉笔来板书7和8的乘法口诀，以及一些实际的例子。

七、作业设计作业题目：小明有7个橘子，每个橘子有8个种子，请问小明一共有多少个种子？答案：小明一共有56个种子。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于7和8的乘法口诀掌握得很好，但在运用这些口诀解决实际问题时，有些学生还是有些困难。

在课后，我需要对这些学生进行额外的辅导，帮助他们更好地理解和运用这些口诀。

同时，我也可以给学生们一些拓展延伸的题目，比如：“如果我们有8个橘子，每个橘子有7个种子，那么总共有多少个种子呢？”这样可以让学生们在课后自主学习，提高他们的数学能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

这些细节对于学生理解和掌握7和8的乘法口诀以及解决实际问题至关重要。

我将对每个重点细节进行补充和说明。

二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学设计人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。

因此，我对二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学进行了精心的设计。

一、教学内容本节课的教学内容出自人教版二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》。

这部分内容主要包括8的乘法口诀的应用，以及通过解决问题来巩固口诀知识。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望让学生掌握8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。

同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生熟练掌握8的乘法口诀，并能够灵活运用。

难点在于如何引导学生将口诀应用于实际问题中，培养学生解决问题的能力。

四、教具与学具准备为了提高课堂教学效果，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、铅笔等学具。

五、教学过程1. 情景引入：我以日常生活中常见的场景为例，让学生观察并思考8的乘法口诀的应用。

例如，引导学生观察教室里的桌子，每张桌子可以坐8个人，如果有3张桌子，一共可以坐多少人？2. 例题讲解：我通过PPT展示《解决问题例3》，引导学生观察图片，理解题意。

然后，我将带领学生一起分析问题，讲解如何运用8的乘法口诀解决问题。

例如，如果有3个篮子，每个篮子可以放8个苹果，一共可以放多少个苹果？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我将给出一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何运用8的乘法口诀解决实际问题。

每个小组将选出一名代表进行分享。

六、板书设计板书设计将包括8的乘法口诀的公式，以及本节课的重点问题和解答过程。

七、作业设计（1）如果有2个篮子，每个篮子可以放8个苹果，一共可以放多少个苹果？（2）如果有4个盒子，每个盒子可以装8个糖果，一共可以装多少个糖果？（1）如果有3排椅子，每排可以坐8个人，一共可以坐多少人？（2）如果有5个盘子，每个盘子可以放8个菜，一共可以放多少个菜？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

用8的乘法口诀解决问题教学目标1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价x数量=总价”这一数量关系。

2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学过程(一)情境导入教师：请同学们大声齐背1-9的乘法口诀。

（学生齐背）教师：我们课程还没讲完，同学们已经能够熟背乘法口诀，你们真棒！今天老师带来了一些奖励的小贴纸准备奖励给坐得最端正并且还积极举手回答问题的同学（出示图片），谁来用数学语言描述一下这幅图？生：有3组贴纸，每组有6个教师：你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少个贴纸？教师：怎样列式？生：3x6=18（个）教师：为什么用乘法计算？生：求3个6是多少，用乘法计算。

教师：在前面的学习中我们知道了求几个相同加数的和是多少用乘法计算。

今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。

教师板书，解决问题。

(二)探究新知1、收集信息，理解问题教师：老师的奖品不够了。

想请班里的小干部李橙和杜续航帮忙去文具店再买一些来。

他们两个人来到了文具店。

教师呈现如下主题图(教科书第 78页例3情境图)。

教师：从这幅图上你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。

教师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们?生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。

铅笔3元。

教师：听了这位同学的介绍。

大家有问题吗?“文具盒8元”是什么意思?学生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元钱。

教师：这位同学补充得非常好!希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。

谁愿意再来说一说你知道了什么?学生：我知道了一些文具的价格。

教师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格。

下面我们继续看图（教师呈现例3情境图中的问题），从图上你还知道了什么?学生：买3个文具盒，一共多少钱?教师：很好！要解决“买3个文具盒，一共多少钱?”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？教师：怎样解答呢？同学们可以自己先写一写或是画一画。