新理念指导下奏响多媒体技术与数学教学的谐和曲

新理念指导下奏响多媒体技术与数学教学的谐和曲
利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

课堂，宛如一曲迷人的歌。

在新理念的指导下，奏响多媒体技术与数学教学的谐和曲，把多媒体技术与数学课堂教学有机地的整合，将产生优化的教学效果。

一、借多媒体技术，奏兴趣之曲
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。

”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

二、借多媒体技术，奏形象之曲
数学的特点之一是高度的抽象性，但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。

这一矛盾表现在遇到教学难点时，教师用言语表达会显得很乏力，但借用计算机多媒体辅助教学，能够比较轻松地解决问题。

例如，“求压路机压路的面积”一类的习题，由于题目内容远离学生生活实际和小学生想象能力较差，解答起来有相当的难度。

教师用语言表述，很难说清问题。

如果用投影片进行教学，也因其静态而效果不尽如人意。

但如果用计算机多媒体功能剪辑视频和声音文件，让学生看到压路机缓缓地向前，听到隆隆地声音，地面再逐步呈现一条宽1.5米、长5米的色带，然后将它纵向旋转90度，变为一个长方形，再采用多次闪烁的方法来说明所压路面的宽度和长度的关系以及所求的问题。

这种辅助教学过程所展示的情节，丰富了学生的感性认识和空间概念，体现了计算机辅助教学的优
势。

再如学生"直线的认识"时，采用动画闪亮的方法来演示直线的特征：先显示一段画得较短的直线，然后展示从两头慢慢地向两边延长的动画，把直线可以向两端无限延长、没有端点、不可度量的特点形象、直观地展现在学生眼前。

弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力。

三、借多媒体技术，奏探索之曲
充分运用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性。

例如教学"相遇应用题"，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地直对行走的情景图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人就是相对而行、背向而行、同向而行；然后，重点演示两人从两地同时相对而行的情景，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是"相遇"这个概念。

最后让同学们闭上眼睛，回顾两人同时从两地相对而行的情境，并思考问题：（1）从出发到相遇两人走过的路程与两人相距的路程有什么关系？（2）相遇时两人走过的路程和与两地相距的路程有什么关系？这样用电教手段辅助教学化静为动，化抽象为形象，直观展示两人出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知的热情。

四、借多媒体技术，奏情境之曲
数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定：“应使学生用所学知识、方法解决简单的实际问题”。

而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。

如在学习完“圆的周长”知识之后，教师可以设置这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况，屏幕上先出现一块空地，甲蚂蚁在以AB为直径的半圆的弧上爬了一次，接着甲蚂蚁爬的线闪烁，乙蚂蚁在两个小半圆的圆周长爬行（两个小圆的直径和等于大圆直径，且在同一直线上），爬行的线接着闪烁。

接着问他们：以相同的速度同时从A点到B点进行爬行比赛，谁先到达B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是AB×π÷2。

乙蚂蚁AC×π÷2+CB×π÷2=（AC+CB）×π÷2=AB×π÷2（C为AB中点）。

学生讨论后，教师说，同学们讨论的结果谁正确呢？请看屏幕。

这时屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达B点，学生正确的讨论结果得以验证。

这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。

他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到了提高。

五、借多媒体技术，奏合作之曲
许多创造性的想法都是在小组交往中产生。

大部分创造性解决问题的实例中，小组交往是最基本的因素，创造性人才通过相互交往而成为独立的人。

因此，让学生展开讨论，是营造创新环境，发挥个性特长，发扬教学民主的生动表现。

计算机校园网的建设便可实现一种方便、快捷、自由的群体交流。

学生们在课堂上由教师组织尝试在网上完成各种适合自己水平差异的练习，并在小组中交流讨论，再由教师在网上统筹批改，指导不同层次的学生，实现因材施教；学生也可以在网上随意查阅各种资料，参与评价其他同学的习作成果；或者把自己的习作成果上网，开展网上讨论；设计班级小组网页，展示作品（笔者的设想)……这些都可以营造一种新颖的良好的合作、讨论、研究的气氛，对培养学生的创新意识提供了良好的环境。

总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生乐学、会学、易学，尤其是计算机的动画效果能够模拟许多复杂的数学动态过程，再现知识形成过程，便于理解，能促进探索，帮助学生运用知识解决问题。

由于多媒体技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力。

我深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。