以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法.

以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法一．导入回忆第二单元，我们学到了……他们或善良，或温情。

作者为什么能把他们刻画的如此形象呢，今天我们就来探究人物形象塑造的方法，以《背影》和《老王》为例。

来了解作者为什么能把他们刻画的如此生动感人。

师：作者用了哪些手法来写父亲和老王的外貌描写，动作描写，语言描写。

师：你印象最深刻的是什么描写呢二.人物形象塑造方法探究1.出示幻灯片：①什么叫人物的外貌描写？也称肖像描写。

即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

②找出文段人物外貌描写的句子。

父亲是个胖子，……我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青色棉袍。

作用：写出了父亲体型特点，为下文的爬月台买桔子的艰难做铺垫。

抓住衣着特点，写出了经济上的拮据，父亲的穿着很朴素，给儿子的是最好的，从哪里可以看出来？（紫皮大衣、给我买桔子），体现了父亲的爱子之心2.思考：从作者描写人物的外貌的语句中，你受到什么启发？抓住特点、描写重点、体现个性，不用面面俱到为了使艺术作品更有说服力、感染力，必须尽可能地使人物多行动。

——高尔基他用两手攀在上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

师：如果这里探（弯），攀（搭），微倾（转）换一下可以吗？同学们什么时候用到攀这个动作呢？比如爬山够不着的时候生：微顷，我读到了父亲很吃力，师：攀爬月台这个动作不适合肥胖的老年人做这是一个艰难的背影，这是个多么感人的画面啊，写父亲攀爬月台的起始动作，作用写出了父亲对我的爱，望着父亲攀爬月台的背影，我顿悟父亲对我的爱，引得读者都联想起父爱……表现了父亲买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。

作者为什么花这么多的笔墨来刻画这个场面吗？古人说两句三年得，说明古人是多么重视字词的锤炼。

《老王》人物形象分析作者：王胜柃来源：《丝路视野》2017年第13期【摘要】杨绛先生在1984年写下《老王》这篇记人的叙事散文，讲述了一个“愧怍”的故事，让人在同情与怜悯中，对这个孤苦、善良的老人肃然起敬，同时也对因为这个“愧怍”而陷入沉重自责中的作者肃然起敬。

笔者拟立足文本对《老王》的人物形象进行细致分析。

【关键词】人物形象；《老王》；分析一、前言作者夫妇在文革作为学术权威被认作“反动学术权威”，文章写于1984年的国家反思阶段。

这篇写人记事的散文，与老王的交往为线索。

全文一脉相承，成为一个有机的整体。

二、老王形象分析（一）地位低微、命运悲惨的不幸者形象从职业上看，他是一个人力车夫，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

在生活上，他孤苦伶仃，是个“老光棍”，“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。

”他住在一个破破落落的大院多年。

生理上，“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

（二）知恩图报的善良者形象“我”的女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了，这让老王终生感激。

有一年夏天，“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半”，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

”他完全没有二心，只想用自己的行动报答恩人。

作者的丈夫一条腿走不得路了，老王送去医院却不要钱，“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

”他知道“我”们一家在文化大革命遭遇不幸，深深为“我”们担忧。

两个不幸者相互取暖，闪耀着人性的光辉。

（三）报答恩人却不被理解的失落者形象老王把作者当成生命的全部，把作者的家当成他的家，最后一次去“我家”“有一天，我在家听到打门”这里用“打门”而没有用敲门，“打门”一方面体现了老王的随意，不客气，另一方面也显示了老王虚弱的身体状态，身体已经不受控制了。

“他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”这里是他唯一感到温暖的地方，一点也不客气。

《老王》课例比较研究引言《老王》是杨绛先生的一篇散文，描写了作者与老王之间的交往经历，表达了作者对社会底层人民的同情与。

在语文教学中，《老王》常常被选为经典篇目，供学生进行深入学习和分析。

本文旨在比较研究《老王》课例的不同教学特点和方法，以便为语文教学提供有益的参考。

研究内容1、老王课例的基本情况《老王》课例是由杨绛先生执教，课程时长为一学时，授课地点为某中学课堂。

本文选取两个不同版本的《老王》课例，分别称为课例A 和课例B，以便进行比较研究。

2、老王课例的教学特点课例A和课例B在教学模式、教学方法和教学效果上存在一定差异。

课例A注重学生自主探究，通过引导学生阅读文本、小组讨论等方式，让学生深入理解作者的情感世界。

课例B则更注重教师讲解，由教师带领学生分析文本，使学生更好地掌握语文知识。

3、其他课例的对比分析选取了另外两个经典篇目《背影》和《荷塘月色》的课例，与《老王》课例进行对比。

在教学模式方面，《背影》课例采用情感教育法，注重挖掘文本中的情感元素；《荷塘月色》课例则采用诵读法，通过反复诵读，培养学生的语感。

在教学方法上，《背影》课例采用问题导向法，通过设置一系列问题，引导学生深入思考；《荷塘月色》课例则采用情境模拟法，通过模拟文本中的情境，让学生更好地理解作者的情感。

总结结论通过比较研究，《老王》课例在引导学生深入挖掘作者情感方面具有一定的优势。

然而，在教学方法和教学效果上，其他课例也有其独特之处。

为了提高语文教学质量，建议教师在教学过程中结合实际情况，汲取各种课例的优点，为学生提供更加丰富、立体的学习体验。

在教学模式方面，应该学生的情感教育和语文素养的培养，让学生在自主探究的过程中深入理解文本。

同时，教师也应该发挥引导作用，为学生提供必要的指导。

在教学方法上，应该注重问题导向、情感教育、诵读法等多种方法的融合运用，使学生在多样化的学习方式中感受到语文学习的乐趣。

此外，情境模拟法也是帮助学生深入理解文本的有效途径之一，教师可以根据教学内容适当运用。

《老王》人物形象分‎析《老王》是一篇回忆‎性散文，作者记叙了‎自己从前同‎老王交往中‎的几个生活‎片段，刻画了一个‎穷苦卑微但‎心地善良、老实厚道的‎“老王”形象，表达了作者‎一家对老王‎那样不幸者‎的关心、同情和尊重‎。

表现出底层‎劳动者在遭‎受不幸生活‎中的那份不‎变的善良淳‎朴天性。

散文中的形‎象包括人物‎形象和物象‎形象两种。

本篇课文主‎要分析人物‎形象。

对于人物形‎象的分析我‎们应该通过‎作品把人物‎形象的特点‎，了解他的社‎会意义以及‎作者创造这‎一形象的作‎用，进而理解他‎对作品主旨‎表达的作用‎。

此外，还需要重点‎把握：1.思想性包括人物形‎象的性格特‎征和人物形‎象的社会意‎义两个方面‎。

要注意他所‎解释的作品‎主题和现实‎意义。

2.艺术性主要是人物‎形象的塑造‎方法。

包括正面描‎写和侧面描‎写两类。

其中正面描‎写包括：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。

本文中，在思想上我‎们可以用两‎个词来形容‎老王：1）命苦2）人善。

1）命苦表现在‎文章中：A靠一辆破‎旧的三轮车‎维持生计。

B没有什么‎亲人，打了一辈子‎光棍。

C眼睛不好‎，一只眼睛是‎瞎的因此生‎意也不好。

D住在荒僻‎小胡同的塌‎败小屋里。

以上可以看‎出老王生活‎的穷苦卑微‎，凄凉艰难。

2)心善表现在‎文章中：A愿意给我‎们家带送冰‎块，车费减半，他送的冰块‎比别人的大‎一倍价格却‎相同。

（人老实）B送钱先生‎看病不要钱‎，拿了钱还不‎放心，担心人家看‎病钱不狗（有良知，不贪心）C给三轮车‎撞护栏，为客人着想‎（体贴客人）D受了人家‎恩惠不忘偿‎还，行将就木还‎要硬撑着拿‎了香油和鸡‎蛋上门。

（懂得感恩，善良有知恩‎图报的好人‎）本文的艺术‎性上本文主‎要体现在1‎）肖像描写2‎）语言描写3‎）动作描写1）肖像描写：A老王不仅‎老，他只有一只‎眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

B见老王直僵僵地镶‎嵌在门框里。

往常他坐在‎登三轮的座‎上，或抱着冰伛‎着身子进我‎家来，不显得那么‎高。

名师教学活动有效设计探秘以《老王》教学为例一、概述教学活动是教育教学中至关重要的环节，其设计的有效性直接关系到学生的学习效果和教学质量。

名师的教学活动设计往往独具匠心，能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，从而达到良好的教学效果。

本文将以《老王》的教学为例，深入探秘名师如何有效设计教学活动，以期为广大教师提供有益的借鉴和启示。

在《老王》这篇文章的教学中，名师通过精心设计的教学活动，成功地将文本内容与学生的生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中深入理解文本，感受作者的情感，同时也锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。

本文将从名师的教学活动设计理念、具体设计内容以及实施效果等方面进行详细阐述，以期能够揭示名师教学活动设计的奥秘，为教师的专业成长提供有益的参考。

1. 阐述名师教学活动有效设计的重要性名师教学活动有效设计的重要性，不仅在于提升教学质量，更在于促进学生全面发展。

有效的教学设计能够精准把握学生的学习需求，激发其学习兴趣，引导其深入思考，从而达到事半功倍的教学效果。

名师的教学活动设计往往注重知识与技能的融合，通过巧妙的教学安排，使学生在掌握基础知识的同时，能够提升实践能力，培养创新精神。

这种设计不仅有助于提高学生的学业成绩，更能够为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

名师的教学活动设计还注重情感、态度与价值观的培养。

他们善于通过教学活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。

这样的设计不仅能够提升学生的综合素质，更有助于其成为具有社会责任感和担当精神的公民。

名师的教学活动设计还具有示范和引领作用。

他们的教学理念和教学方法往往能够引领教学改革的潮流，推动教育教学的不断创新和发展。

同时，名师的教学活动设计也能够为其他教师提供借鉴和学习的机会，促进教师队伍的整体提升。

名师教学活动有效设计的重要性不容忽视。

我们应该积极学习名师的教学经验和方法，不断提升自己的教学设计能力，以更好地服务于学生的成长和发展。