初一上册生物生物生态系统分析

初一生态系统调查报告初一生态系统调查报告。

引言。

生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用而形成的一个生态单位。

通过对生态系统的调查，我们可以更好地了解自然界的生物多样性和生态平衡，从而更好地保护和管理生态环境。

调查地点和时间。

我们选择了学校附近的一片小树林作为调查地点，调查时间为两个星期。

生物群落调查。

在调查过程中，我们发现了许多不同种类的植物和动物。

植物方面，有松树、柳树、桦树等，还有一些野花和草本植物。

动物方面，我们观察到了松鼠、野兔、鸟类和一些昆虫。

这些生物之间相互依存，构成了一个完整的生态系统。

非生物环境调查。

我们还对非生物环境进行了调查。

我们测量了土壤的温度、湿度和酸碱度，观察了阳光照射情况和地形地貌。

这些因素对生物群落的分布和生长起着重要的作用。

生态平衡和人类活动。

在调查中，我们也发现了一些对生态平衡有影响的人类活动。

比如，有些地方有垃圾和污染物的堆积，对植物和动物造成了影响。

此外，一些游客在树林中乱扔垃圾，也对生态环境造成了破坏。

保护和改善建议。

为了保护和改善调查地点的生态环境，我们建议加强环境教育，提倡文明游览，不随意破坏自然环境。

同时，建议加强垃圾分类和清理工作，减少对生态系统的负面影响。

结论。

通过这次生态系统调查，我们更加深入地了解了自然界的生物多样性和生态平衡。

希望我们每个人都能意识到保护环境的重要性，共同努力，让我们的地球变得更加美好。

这就是我们对初一生态系统调查的报告，谢谢！。

单元目标
1.知识目标：
（1）掌握生态系统的概念和组成；掌握生态系统中的食物链和食物网；理解生态系统具有一定的自动调节能力。
（2）说出生物圈的范围；列举不同的生态系统；阐明生物圈是最大的生态系统；确立保护生物圈的意识。
2、能力目标：
（1）说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
（2）描述周边环境中的生物及其生活环境。
人民教育出版教材初中生物《第二单元：生态系统》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
人民教育出版教材
单元名称
《第二单元：生态系统》
单元教材主题内容与价值作用
本教材由云南省人民教育出版社出版，以“初中生物课程标准纲要”为指导，让学生了解和掌握初中生物基本知识和技能，了解生物技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过对生态系统及其稳定性课程的学习，使学生认识最大的生态系统是生物圈，他是所有生物共同的家园，培养学生要保护生态系统、保护生物圈，为学生高中阶段的学习、将来工作和生活打下必要的基础。七年级上册第二单元：应用文档的设计，总课时数5课时
课时安排
第一课时：调查周边环境中的生物
“第二课时：生物的基本特征
第三课时：生物与环境的关系
第四课时：食物链和食物网
第五课时：生态系统的组成
第六课时：生物圈是最大的生态系统
说明
单元小结：生物圈包括地球上所有的生物和它们生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它们是地球上最大的生态系统。
（3）生态系统的概念和组成；食物链和食物网的概念及描述。
（4）生物单元教学方法：采用自主学习、交流合作，补充扩展，多媒体课件等手段。课堂流程如下：

七年级上册生态系统知识点生态系统是指由生物群落和其非生物环境相互作用而构成的一个自然生态系统。

其包含着多种生态要素，包括生物多样性、碳循环、能量流动等，是人类赖以生存的基础之一。

本文将详细介绍七年级上册生态系统的知识点。

第一部分生态系统的概念和组成生态系统是由生物、非生物因素构成的一个整体。

其中，生物由生物物种、生物群落两部分组成。

非生物则由气候、地貌、水文环境等多个方面组成。

而整个生态系统的功能则通过其中的物质和能量的转移和转化来完成。

第二部分生态系统的层次结构生态系统的层次结构可分为生物、生物群落、生态系统和生态区域等四个层次。

其中，生物主要是指各种不同的生物类群。

生物群落则是指不同生物类型所组成的群体。

生态系统则是指生物群落和其自然环境所构成的整体。

而生态区域则是指相邻的生态系统之间的生态关系。

第三部分生态系统的物质循环生态系统中物质循环主要包含了碳循环、氮循环、水循环等三种类型。

其中，碳循环是指通过生物吸收二氧化碳来进行化学合成过程，形成有机化合物。

氮循环则是指通过生物相互迁移、转化，实现外源氮和内源氮之间的转化过程。

水循环则是通过蒸发、降水和水体表层流动等方式来实现水分的循环利用。

第四部分生态系统的能量流动生态系统的能量流动可以分为光合作用链、食物链和食物网三个级别。

光合作用链是从低层次的光合生物向其上层次进行能量传递的过程。

而食物链和食物网则是指生物之间的食物关系，从而形成了食物的能量传递网络。

第五部分生态系统保护和可持续发展如今，随着人口增长、环境污染等问题日益严重，人们已经开始重视生态系统的保护和可持续发展了。

生态系统保护包括了自然保护区的建立、尽量延缓人类活动对生态系统带来的负面影响等措施。

而可持续发展是指在自然资源有限的情况下，如何通过科技等手段保证生态系统的功能不被破坏，使得生态系统得以可持续发展。

结语：生态系统是人类赖以生存的基石，而它的保护和可持续发展也需要我们每一个人积极地行动起来。

进餐 有害物质积累
生物富集：指环境中一些有害物质（如重金属、化学 农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程。
红色的点代表 的是有毒物质
水生植物→剑水蚤→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼（有毒
物质最多）
有毒物质沿食物链越积越多
生态系统具有一定的自动调节能力 狼
羊
增多
捕杀
草
狼数量的减少引起的
相互依赖、相互制约
拓展延伸：
水污染
鱼
进餐的人
浮游植物→虾米→小鱼→大鱼→人 （有毒物质最多）
有毒物质在食物链的终端积累最多
草
兔
狐
草长得繁茂，兔的数量变化: 短期增多，长期稳定
生态系统具有自动调节能力
食物链和食物网
食物链：生物之间，由于吃与被吃的关系而形
成的链状结构。
食物网
生
态
生态平衡：在生态系统中，生物的种类、各
食物链： 生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
非生物部分
消费者 消费者
生产者
植物
虫
分解者 食虫鸟
食物链写法要求:
从生产者（植物）开始。 以消费者（动物）结束。 箭头从被吃指向吃。
请写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米， 虾米吃泥巴 ”所体现的完整的食物链：
藻类
虾米
小鱼 大鱼
食物网
连一连
草原生态系统 食物链交错连接形成食物网
人教版七年级上册第一单元第二章第二节
生物与环境 组成生态系统
图中画出了草原上的部分 生物，有人为了防止鸟吃草籽 儿，把人工种草的实验区用网 罩了起来。一段时间后发现， 草几乎被虫吃光了，而未加罩 网的天然草原，牧草却生长良 好。有鸟吃草籽儿，草长不好， 为什么把鸟挡在外面，草还是 长不好呢？这是什么原因呢？ 这个实例说明了什么道理？

生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。

在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。

由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。

草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。

这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。

二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。

2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。

生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。

某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。

亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。

食物链的起始部分是生产者。

2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。

在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。

图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。

所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。

1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。

（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。

生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。

（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。

生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。

提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。

并介绍自然界中的常见生态系统。

学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。

学生板书写出其组成部分。

通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。

先派代表发言，再做小组间补充。

总结得出生态系统的组成。

通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。

它们也离不来周围的环境。

总结出生态系统的概念。

通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。

学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。

即促进学生自主学习，自主建构新知。

在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。

生产者消费者分解者。

人教版部编七年级上册生物必背生态系统本文档将重点介绍人教版部编七年级上册生物课程中必须掌握的生态系统相关内容。

生态系统的概念生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一系列生物群落和它们所处的环境的总和。

生态系统的主要组成部分包括生物群落、栖息地和生态圈。

生态系统的种类1. 森林生态系统：主要包括森林中的植物、动物及其栖息地，具有调节气候、保持土壤稳定等重要功能。

2. 湿地生态系统：包括河流、湖泊、沼泽等水域环境，是许多动植物的栖息地，对水质净化和防洪起到重要作用。

3. 海洋生态系统：指海洋中的各种生物及其栖息地，涵盖了海洋中的各种生态类型，如珊瑚礁生态系统、沿岸生态系统等。

4. 草原生态系统：以草地植被为主，包括了中草原、草原沙漠等生态类型，是草食动物的重要栖息地。

生态系统的重要性1. 保持生物多样性：生态系统提供了各种各样的栖息地，维持了地球上众多物种的生存和繁衍。

2. 调节气候：植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气，调节大气中的气候变化。

3. 提供食物和资源：生态系统中的生物为人类提供了食物、水源、药品以及其他自然资源。

4. 保持土壤稳定：植物根系固定土壤，防止土壤侵蚀，维护了土壤的稳定性。

相关知识点- 生态金字塔：反映了生态系统中不同生物群落之间的能量传递关系。

- 生态位：指生物在生态系统中的角色和功能。

- 生态平衡：生态系统中各种生物之间的相互关系保持相对稳定的状态。

通过研究生态系统的概念和种类，我们可以更好地了解自然界的生态环境，保护生态系统，维护地球的生态平衡。

以上为人教版部编七年级上册生物必背的生态系统内容。

希望对你的学习有所帮助！。

⑶生态系统举例
① 森 林 生 态 系 统
②草原生态系统
3池塘生态系统
④海洋生态系统
⑤淡水生态系统
⑥城市生态系统
7河流生态系统
8农田生态系统
地球上最大的生态系统是 ------生物圈
生态系统的范围有大有小， 小到一滴水，大到一条河流， 一片森林…甚至是整个生物 圈
一个生态系统不论大小，
课后作业
1）.人属于生态系统的（ B ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是
2）.在生态系统中，能够制造有机物的是（ B）
A.动物 B.绿色植物 C.微生物 D.细菌
3).下列属于生产者与消费者之间关系的是( C )。 A.鹰吃蛇 B.狐吃兔 C.草被羊吃 D.草被真菌分解
4假设某生态系统中只有甲、乙、丙三种生物，他们的捕
食关系如图2所示。那么该系统中属于消费者的是( B )。
A．甲
B.乙
C.丙
D.乙和丙
心有多大舞台就有多大 拼搏才会实现心中的梦想
学科网
思考与讨论
1.如果自然界中的各种微生物突然都不
存在了，你认为将会出现什么现象？
动植物的尸体会堆积如山 动植物的遗体以及一些残枝败叶都去哪了？
被微生物分解了 3.如果自然界中的各种绿色植物全部消失，
你认为将会出现什么现象？ 人和动物将会被饿死
无论是生产者还是消费者，最终都被分 解者分解，而分解后的物质又被生产者 循环利用。
都是 生物成分 和
非生物成分 组成
1
2 细菌
3
4
青霉
5
6
7
8
9
9
10
11
蚯菟 蚓丝
子

初一生物生态系统的组成与相互作用生物生态系统是由各种生物群落和非生物环境因素组成的，它们之间相互作用，共同维持着地球上的生态平衡。

本文将探讨初一生物生态系统的组成和相互作用。

一、生物生态系统的组成1. 生物群落生物群落是生态系统中最基本的组成部分，它由同一类生物种类组成的群体所构成。

例如，森林生态系统中的生物群落包括树木、灌木、草丛以及它们所依附的其他生物。

2. 种群种群是指同一种生物个体在同一区域内的群体。

例如，在一个湖泊生态系统中，鱼类种群指的是同一种鱼的个体聚集在一起生活。

3. 生物个体生物个体是一个独立的生物生命体，可以是动物或植物。

生物个体是生态系统中最基本的单位。

4. 非生物环境因素除了生物组成部分，生态系统还包括非生物环境因素，如土壤、水、空气和阳光等。

这些非生物环境因素对生态系统的生物群落和种群有着重要影响。

二、生物生态系统的相互作用1. 共生关系共生关系是指不同物种之间相互依存和和谐共生的关系。

例如，蜜蜂和花朵之间存在着共生关系，蜜蜂通过采集花粉和花蜜为食，同时为花朵传粉，实现了双赢的局面。

2. 捕食关系捕食关系是生态系统中普遍存在的一种相互作用关系。

食物链和食物网就是捕食关系的体现。

动物A捕食动物B，而动物B又捕食动物C，这样就形成了一个食物链。

食物网则是多个食物链相互交织而成的网络。

3. 竞争关系竞争关系是指不同物种之间为了获取生存资源而进行的斗争。

例如，森林中的树木之间进行阳光和养分的争夺，草原上的动物争夺有限的食物和领地资源等。

4. 共存关系共存关系是指不同物种在同一生态系统中共同存在而没有明显的损益。

例如，草原上的狼群和黄鼠狼群各自为了生存而猎食，但它们之间没有直接的竞争关系。

5. 生态位生态位是指一个物种在生态系统中的独特位置和角色。

不同物种的生态位具有差异性，它们通过利基分化实现了彼此之间的共存和相互作用。

总结起来，初一生物生态系统的组成部分包括生物群落、种群和生物个体，同时还包括非生物环境因素。

狐 兔 草 鼠 猫头鹰 狐 猫头鹰
图中的食物链有 几条？写出最长 的一条。
食草 昆虫
猫头鹰 蛇 猫头鹰 吃虫的鸟 猫头鹰 蛇 猫头鹰 青蛙 蛇 吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 蛇 猫头鹰 青蛙 猫头鹰 蛇
四.生态系统中的物质和能量 1.能量最终来源: 太阳能 2.方向: 沿着食物链和食物网流动。
食物链中，营养级别越高的生物，有 毒物质积累越多。
(见课本23页)
设问导读三
阅读课本23—24页，理解“生态系统 具有一定的自动调节能力”。
五.生态平衡
1. 在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和 所占的比例, 是相对稳定的。
2.特征 （1）生态系统中的生物都不是孤立存在的，而是
相互联系的。 （2）生态系统具有一定的自动调节能力，但这种 调节能力是有一定限度的。
练一练
1.下列生物中，
属于生产者的是（ C） A.兔子
C.绿藻
B. 蘑菇
D. 草履虫
2.下列哪种现象能反映出消费 者与生产者间的关系（A） A.羊吃草 C. 蛇吃鼠 B. 羊饮水 D. 狐吃兔
返回
3. 下列不属于生态系统的是（ A ） A.一群野鸭 B. 一条河流 C. 一片森林 D. 一个池塘
温故互查：同桌二人小组完成
• 1、什么是生物圈？ 地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 • 2、什么是生态因素？生态因素可分为哪两类？ 环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 非生物因素——光、温度、水、空气、土壤等。 生物因素——影响某种生物生活的其他生物。 • 3、生物与生物之间最常见的有哪四种关系？ 捕食、竞争、合作、寄生等。
设问导读一
阅读课本19—21页，思考回答：
• 1、什么是生态系统？ • 2、在生态系统中，植物、动物、细菌和真 菌分别扮演者什么角色？ • 3、生态系统的组成是怎样的？

和能量的流动方向。
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕 蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶 蝉 螳螂 黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、 海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、 一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、 一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态 系统
分解者
非生物因素 光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网 单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级 消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？

苏版初一生物上册《生态系统》教学反思生态系统是初中生物中的一个专门重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。

如我国连续两年的大旱不同程度的对生态系统造成了一定的阻碍，也阻碍到了我们现实的生活。

因此说关于生态系统的概念明白得以及学习关于学生了解现实有专门大的关心，那么我们在教学中就应该发挥学生主动探究的能力，通过现实的例子去把握新知识。

一、什么是生态系统生态系统指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流淌相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。

在那个地点要让学生真正明白生态系统的含义，明白它既包括特定区域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。

我们能够把学生领到一个小池塘，在池塘边让学生通过观看来总结什么是生态系统，因此老师要有相应的总结，从而使学生真正了解生态系统的概念。

二、生态系统的结构生态系统结构要紧分为两个部分：生态系统的组成成分和营养关系。

1.组成成分生态系统有两大要紧的组成成分。

即非生物和生物（生产者、消费者和分解者），也可说物质和能量。

教学中让学生去池塘边发觉哪些因素属于非生物和生物，那些是物质和能量，认识那些属于生产者，消费者和分解者。

通过学生的查找，最后老师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、石头、无机盐等等差不多上属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色植物、浮游藻类等能进行光合作用的差不多上生产者；小鱼小虾等以其他生物为食的各种动物，差不多上消费者；细菌真菌如此的生物差不多上分解者。

如此既能够让学生联系到现实生活，又让他们学到了知识。

重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量流淌的关系。

2.营养关系所谓营养关系实际上确实是指食物链和食物网。

能够让学生自己在池塘里自己找出食物链，画出食物网。

在那个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中第几营养级和几级消费者的关系，明白是哪一级的消费者就明白是第几个营养级。

还有确实是在食物网中人一种生物的消逝对其他生物的阻碍，是增加依旧减少。

第四节 生态系统
生态系统
一、生态系统的概念 二、生态系统的组成 三、食物链和食物网 四、生态系统具有一定的
自动调节能力
请你识别以下分别是什么生态系统？
草 原 生 态 系 统
森 林 生 态 系 统
沙 漠 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
湿 地 生 态 系 统
城 市 生 态 系 统
生态系统的概念
1、捕食与被捕食的关系。 2、物质和能量流通的渠道。 四、生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统：在一定的地域内，
生物与环境所形成 的统一整体。
一片草地 一条河流 一群鱼 水族箱
生态系统的组成
池塘生态系统
视频
生物部分
非生物部分
植物
动物
微生物
思考： 1、各类生物营养方式是否相同？ 2、各类生物发挥作用是否相同？各发挥什么作用。
生
生产者 ——植物（通过光合作用，来自制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 分
消费者 ——动物（直接或间接
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者、分解者之间的关系
消费者
相互依存、缺一不可
生产者
消费者 分解者
食物链和食物网
总结：食物链和食物网
食物链：消费者与生产者之间吃与被 吃的关系形成了食物链。
食物网：一个生态系统中，往往有多 条食物链，它们彼此交错连 接，形成了食物网。
总结：食物链和食物网
生态系统中 的物质和能 量就是沿着 食物链和食 物网流动的。

《生态系统》教学设计【推荐7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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