思维导图看图写话-第20讲从简单到复杂
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探究思维导图在小学语文看图写话中的应用摘要:看图写话是小学语文教学的重要内容,对于小学生夯实写作基础、提升写作能力具有重要的作用。
思维导图,作为一种全新的思维模式,集图形与文字为一体,对于提升人的思维能力意义重大。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中,一方面,可以有效契合了小学生以形象思维为主导的认知特点,激发小学生独立、主动思考能力。
另一方面,能够逐步培养小学生的联想力、思维力,为小学生开展写作提供足够的想象空间。
本文,笔者将以思维导图在小学语文看图写话中的应用为研究课题,旨在深入分析思维导图在小学语文看图写话中的重要地位的基础上,提出在小学语文看图写话中运用思维导图的具体策略,从而为提升小学生写作能力、提高语文教师写作教学水平提供积极地帮助。
关键词:思维导图;看图写话;小学语文;应用策略一、引言小学生思维能力不足,不可避免的会出现思维上的无序、混乱,这不仅影响其思维能力的发展,更对其写作能力的提升产生了不利影响。
思维导图作为一种重要的思维工具,旨在通过层级图的方式,将具有隶属关系的各种事物呈现出来,以帮助人们建立逻辑思维、提升逻辑思维能力,对于提升小学生思维能力具有重要的作用。
深刻领会思维导图的基本内涵,充分认识思维导图在小学生看图说话训练中所发挥的重要作用,积极探寻思维导图在小学语文看图写话中的应用策略,在帮助小学生解决无话可写问题的同时,提升小学生的观察能力、逻辑思维能力及写作能力,成为笔者开展课题研究的重要出发点和落脚点,希望本课题研究不仅能够填补学术界的理论研究空白,而且能够为广大小学语文教师开展小学语文看图写话教学、提升写作教学水平提供实践方面的指导。
二、思维导图在小学语文看图写话中所发挥的重要作用(一)有利于提高小学生的观察力。
思维导图以层级图的方式将具有隶属关系的各种事物连接起来,既能够帮助小学生从宏观层面抓住事物的总体特征,又可以引导小学生通过观察细节,掌握各个组成部分的特征及其相互关系,从而在运用思维导图进行看图写话训练过程当中不断提高小学生的观察力。
三年级影⼦⽼师教你⽤思维导图辅助写作开学第⼀课,影⼦⽼师带你认识⼀种风靡全球的思维⼯具----思维导图。
它能帮助我们解决更多学习和⽣活中遇到的问题,让我们⼀起⾛进思维导图的世界吧!⼀、揭开思维导图的神秘⾯纱。
思维导图所要做的⼯作就是更加有效地将信息“放⼊”你的⼤脑,或者将信息从你的⼤脑“取出”。
思维导图能够按照⼤脑本⾝的规律进⾏⼯作,启发我们抛弃传统的线性思维模式,采⽤发散性的联想思维思考问题;帮助我们做出选择,组织⾃⼰的思想,组织别⼈的思想、进⾏创造性的思维和脑⼒风暴,改善记忆和想象⼒;思维导图通过画图的⽅式,充分的开发左脑和右脑,帮助我们释放出巨⼤的⼤脑潜能。
⼆、受益⼀⽣的思维习惯思维导图可以帮助我们解决很多实际问题,⽐如在以下⽅⾯可以帮助你获取更多的创意。
(1)对你的思想进⾏梳理,并使他逐渐清晰;(2)良好的成绩通过考试;(3)更好地记忆;(4)更⾼效,快速地学习;(5)把学习变成“⼩菜⼀碟”;(6)看到事物的“全景”;(7)制定计划;(8)表现出更强的创造⼒;(9)节省时间;(10)解决难题;(11)集中注意⼒;(12)节约纸张。
三、绘制思维导图7步骤。
(1)从⼀张⽩纸的中⼼画图周围留出⾜够的空⽩。
(2)在⽩纸的中⼼⽤⼀幅图像或图画表达你的中⼼思想。
(3)尽可能多的使⽤各种颜⾊。
(4)将中⼼图像和主要分⽀连接起来,然后把主要分⽀和⼆级分⽀连接起来,再把三级分⽀和⼆级分⽀连接起来,依此类推。
(5)让思维导图的分⽀⾃然弯曲,不要化成直线。
(6)在每⼀条线上使⽤关键词。
(7)⾃始⾄终使⽤图形。
四、五步思维快速作⽂写话题作⽂其实也是⼀个开动⼤脑的过程-----有⼀个主题进⾏思维的激发和整理,最终形成⽂字段落。
在这个过程中,思维导图可以让我们的思路⼀⽬了然,使写作成为“看图写话” 过程,不光可以唤起我们的思路,才能使我们的⽂章更有层次,更有条理。
思维导图辅助写作的步骤:(1)审题。
红橙黄绿青蓝紫,是彩虹的颜⾊;桃红柳绿花⼉笑,是春天的颜⾊;⼤树苍翠⼜葱绿,是夏天的颜⾊;⾦黄遍地秋收望,是秋天的颜⾊;皑皑⽩雪铺满地,是冬天的颜⾊。
第五课 讲述一个故事回顾一下1 324多张图的内容顺序怎么排列?51 324先找出主要人物按他的行动顺序画出流程图5发现……发现……发现……小老鼠疑问?大熊家小蛇家松鼠家自己家睡着了…去了解:大家匆匆忙忙,都是在做什么?故事三步走故事结构发现……发现……发现……小老鼠疑问?大熊家小蛇家松鼠家自己家睡着了…去了解:大家匆匆忙忙,都是在做什么?开头部分:问题出现结尾部分:问题解决中间部分:设法解决整理一下开头部分:问题出现结尾部分:问题解决中间部分:设法解决123 找到答案了吗?为了找到答案,小老鼠做了什么?小老鼠遇到了什么问题?找到以后怎么样?1-开头开头:问题出现小老鼠遇到的问题是什么?分析问题开头:问题出现小老鼠遇到的问题是什么?这个问题怎么来的?什么时候遇到的?在哪里遇到的?遇到问题时,它的感受是?画一画开头:问题出现从哪些角度分析问题?画张中心导图画一画问题是什么?人物对问题的感受 / 反应是?问题是怎么来的?什么时候遇到的?分析问题造成的麻烦是?问题的具体表现是?在哪里遇到的?想一想开头:问题出现针对这张画具体分析小老鼠遇到的问题画一画问题是什么:为什么大家都在匆匆忙忙地跑?人物对问题的感受是?疑惑问题是怎么来的:看见好多小动物从窗前跑过造成的麻烦是:可能小老鼠想和大家说话,问一问但小动物们都跑啊跑,不搭理它分析问题什么时候遇到的:秋天,打开窗户看见的问题的具体表现是:小动物们在路上奔跑在哪里遇到的:家里,正对着路的窗边写一写开头:问题出现对照导图,围绕“小老鼠遇到了什么问题”写一小段话2-中间中间:设法解决小老鼠为了解决问题,采取了什么行动?中间:设法解决小老鼠为了解决问题,采取了什么行动?按先后顺序排列画出流程图发现……发现……发现……大熊家小蛇家松鼠家中间:设法解决小老鼠为了解决问题,采取了什么行动?去了什么地方?做了什么?遇到了谁/ 什么情况?困难与挫折帮助与支持画一画中间:设法解决从哪些角度分析行动?画张中心导图吧!画一画去了什么地方?困难与挫折做了什么?遇到了谁?分析行动帮助与支持感受与思考遇到了什么情况?想一想中间:设法解决观察这张图具体分析小老鼠采取的行动画一画去了什么地方?小蛇的家困难与挫折:绊了一跤……做了什么?去看看它们在干嘛分析行动帮助与支持:有块指示牌,但是没看见遇到了谁?小蛇们感受与思考:原来小蛇在为冬眠做准备遇到了什么情况?看到小蛇们在挖坑、准备冬眠写一写中间:设法解决根据导图,写几句话,讲讲小老鼠在小蛇家的经历写一写从导图到句子,比如说行动:去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看去了……遇到……这是“子流程”看到他们在……结果不小心……1.中间:采取行动,解决问题2.每一步都有相似的地方,又有一点变化行动:去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看行动:去动物们的大熊家小蛇家小松鼠家家里看看去了……遇到……找出相似与变化看到他们在……结果不小心……3-结尾结尾:问题解决小老鼠找到答案了吗?找到以后怎么样?比较一下结尾:问题解决把结尾部分跟开头部分比较一下有什么变化吗?画一画问题解决了么变化?写一写结尾:问题解决根据导图针对故事的结尾写一小段话小结:故事三步走开头部分:问题出现结尾部分:问题解决中间部分:设法解决小结:故事的核心是什么?问题变化故事行动作业观察这两张图具体分析小老鼠采取的行动1- 画中心导图2- 补充流程图3- 各写几句话。
初探运用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀摘要:语言文学与文化是社会发展、国家进步、人们生活的必备知识技能,历经岁月流转更是成为了我国特有的知识文化瑰宝,因此在我国教育历史当中语文的教学一直都是必要的存在,尤其是随着时代的发展我国现代语文教学变得更加贴合当前社会发展需求,利用丰富多样的多元化教学模式提高了语文教学的有效性。
而作为学习基础时期的小学,语文教学更是要以学生为主体,采用符合学生年龄、心理、能力等方面的教学方式来提高语文教学效率,而当思维导图遇上看图写话,新兴且有效的教学方式出现了,即思维导图和看图写话的相结合。
关键词:思维导图;看图写话;策略探讨思维导图是一种新的思维模式,主要是通过运用表达发散性思维得到有效图形思维工具来提高学习效率。
而看图写话其实就是以图画为素材来培养学生认真看图、合理想象、培养口头、书面表达能力等多种思维能力,那么将思维导图与看图写话相融合就可以有效地提升学生的思维空间、拓宽思考方式,促使学生能够在语文教学当中获得更多的知识内容和运用技巧。
因此本文就思维导图在小学低年级看图写话教学中的应用进行初探。
1.小学语文看图写话教学策略1.引导教学,激发学生的发散性思维低年级的小学生由于年龄较小生活阅历不够,阅读积累的语言也不够,对于事物的理解相对直观简单,也就是所谓的非黑即白,那么也就导致了学生对于事物的表达过于单一,没有联想和想象的意识。
因此在看图写话的过程中会发现,学生只能简单地讲述图片的内容(如:一只山羊在吃草、小象在洗澡、小朋友在运动)却没有形象化的描述,假如想解决这一问题,就需要教师在看图写话的过程中运用思维导图来引导学生对图片进行想象,激发学生的发散性思维。
例如小猫抓老鼠这样的图画当中,教师可以先让孩子对图片进行描述,然后运用思维导图来罗列出以下问题(如:“小猫是什么颜色的?它在哪里抓老鼠?小猫用了什么方式抓老鼠?它抓到老鼠了吗?”)引导学生思考,以层层递进的方式来让学生紧跟思维导图的引导来展开想象,将图片内容丰富起来,让学生在想象的过程中充分发挥发散性思维,提高学生对于图片的理解和描述能力。