《习作3》教学设计之二

部编版小学四年级上语文《习作3写观察日记》优质课教学设计教学目标：1.学习观察事物的方法和技巧；2.培养学生的观察力和描述能力；3.提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：学习观察事物的方法和技巧，并通过观察写出观察日记。

教学难点：培养学生的观察力和描述能力，让学生能够准确地用文字描述所观察到的事物。

教学准备：1.部编版小学四年级上语文教材《习作3写观察日记》；2.学生练习册；3.图片、实物或视频等观察材料；4.黑板和粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.出示一张图片或一件实物，请学生进行观察，描述该物体的特点和细节。

2.师生互动，学生根据观察结果进行描述。

二、讲解观察日记的写作要求和格式（10分钟）1.通过使用课文及练习册上的例子，给学生讲解观察日记的写作要求和格式。

2.讲解观察日记的要点，包括观察对象、观察时间、观察地点、观察事物的特点和细节等。

三、观察事物并写观察日记（20分钟）1.出示一到两个观察材料（图片、实物或视频等），让学生进行观察，并记录下观察日记。

2.学生根据观察材料的内容和要点，写出观察日记。

3.教师适时巡视，给予学生正确的引导和指导。

四、学生交流展示观察日记（10分钟）1.供学生展示自己写的观察日记，并进行互相评价和交流。

2.教师对学生的观察日记进行点评，鼓励学生的努力并提出改进意见。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生回顾和总结所学到的观察日记的写作要求和技巧。

六、作业布置（5分钟）布置课后作业：要求学生根据给定的观察材料，写一篇观察日记，并写出自己的感受和体会。

教学延伸：1.让学生自己找一些事物进行观察，并写出观察日记。

可以是家中的物品、校园里的景物等。

2.引导学生用五感进行观察，培养学生的细致观察和描述能力。

可以鼓励学生进行实地观察，更加直观地感受事物。

教学评价：1.观察日记的书写是否规范、内容是否准确；2.描述事物的能力和观察能力；3.学生对观察日记的感受和理解能力。

六年级下册《习作3》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级语文第七册《习作三》教学设计【教学目标】1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。

4、练习修改习作。

【教学重难点】重点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

难点：从哪些方面进行细致、准确的观察。

【教学方法】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，准备采用什么样的表达来使所观察到的事物显得生动、具体。

【教学准备】习作草稿纸、PPT课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑1、激发写作兴趣：今天你有哪些新发现？你是怎么发现的？（看、听）小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑。

2、本单元我们学习了三篇文章：《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？小结：这些都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。

正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。

今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

（板书课题：写观察日记）【设计意图】与学生对话交流，拉近了师生之间的距离，激发了学生的习作学习兴趣。

二、研读感悟，自主探究1、回忆日记格式。

（1）既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式，谁能说说日记的格式是什么？小结：首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（2）观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。

我们来看看观察日记的格式，请大家打开书，翻到第42页，读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。

）小结：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。

新部编版三年级上语文《习作3：我来编童话》优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计作3我来编童话1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。

确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。

2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识。

能给作加题目。

重点借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。

确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。

难点能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。

2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。

多媒体课件教学课时1课时。

一、谈话导入,激发兴趣。

1.谈话导入：童话故事很有趣，是大局部孩子喜爱阅读的书籍，里面的故工作节非常活泼，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣本人编写一个童话故事呢？新部编版三年级上语文优质课教学设计2.板书课题：我来编童话设计意图：通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。

二、明确思路。

1.讨论：课件出示讨论内容：课件出示：本单元中我们研究了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？讨论后代表发言：童话故事中的主人公不管是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。

作者把它们当成人来写，付与它们人的性格。

2.课件出示词卡。

国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？施展设想，把故事写下来。

（1）写之前想一想：①故事里有哪些脚色？（可以从上面任选一个或者几个。

如果需要，也可增加你喜爱的其他脚色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。

习作3续写故事1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

重点能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

难点能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

1.联系生活，激发预测想象的趣味。

通过聊天的方法，结合学生平时过生日的生活经验，为接下来的预测故事做好铺垫。

2.通过小组合作，分享评价各自的创意，初步了解好的创意要有与众不同的新意。

3.通过分享各自的想法，进一步激发学生有创意地预测故事发展，使故事写得更有新意，更吸引读者。

4.通过同桌间相互读改的方式，与他人分享自己的习作，并试着修改。

1.预习提纲（1）学生回忆自己过生日的情景。

（2）对习作修改符号进行预习。

2.教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.了解正文、增补、删除等修改符号。

一、回顾引入，揭示话题。

1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。

这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。

这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。

2.板书：续写故事。

引导学生明确“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完整、精彩。

设计意图：此环节教学采取了单元学习回顾法，让学生在已有认知基础上引出本课学习内容，拉近了学生与课本之间的距离，也降低了他们的习作难度。

二、指导看图，审清题意。

1.课件出示主题图，请学生朗读习作要求。

2.说说这次习作要我们做什么。

3.学生交流明确：（1）看图,了解图上的故事。

想象接下来的事情，能把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。

（3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。

4.指导看图：请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。

六年级下册《习作3》、《习作4 》教材分析与教学建议优秀8篇六年级下册《习作3》、《习作4 》教材分析与教学建议篇一教学要求：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人介绍。

3、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。

教学重点难点：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。

教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

2、细读范文，学习介绍的方法。

教学过程：一、谈话，揭示习作要求1、谈话：今天，我们要来学写书信。

（板书：书信）2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中经常要用到。

谁来说说，你对书信了解了多少？二、学习书信的格式1、阅读习作3，了解书信的正确格式。

2、学生交流，师板书：书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。

书信的格式——①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。

称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。

②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。

如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。

写的时候要另起一行空两个字的位置。

③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。

如写的内容太多，要分段写。

④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。

写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。

“祝你健康”可以另起一行空两格写。

⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。

要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。

对于晚辈，一般只写自称不写名字。

日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。

新部编版五年级上语文《习作 3 缩写故事》优质课教学设计一、教学目标1.了解缩写在语言中的作用和运用。

2.能够灵活运用缩写，提高语言表达的简洁性和流畅度。

3.提升学生的语文写作能力，培养学生的创意思维。

二、教学重点和难点•重点：认识和运用缩写。

•难点：发散式思维，创作具有意义的缩写故事。

三、教学准备1.课件：包括对缩写的介绍、案例分析等内容。

2.板书：基本的缩写规则和一些典型缩写的例子。

3.辅助教材：提供一些常见词语的缩写表，供学生参考。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问或者一个小故事引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣，让他们明白学习缩写的重要性。

2. 知识讲解（15分钟）•介绍什么是缩写，缩写的作用。

•分析一些常用的缩写形式，以及缩写的书写规则。

3. 案例分析（15分钟）教师展示一些缩写的典型案例给学生，帮助他们更好地理解缩写的应用场景和方法。

4. 创作缩写故事（30分钟）•学生分组，每组根据提供的关键词，创作一个含有缩写的小故事。

•学生可以借助课前准备的辅助教材，寻找更多的缩写词语。

5. 展示与分享（20分钟）每组学生展示他们创作的故事，其他组的学生可以提出意见和建议，共同学习、交流。

五、总结与评价（10分钟）教师对学生的表现进行评价，并总结本节课的重点内容，强调缩写在语言表达中的重要性。

六、课堂延伸教师可以提供更多的缩写练习，让学生在课后进行巩固和拓展，进一步提高语文表达能力。

七、教学反思教师应该根据学生的实际情况随时调整教学方向和方法，确保教学效果最大化。

通过本节课的教学，学生应该能够掌握缩写的基本知识和应用技巧，同时也能够培养学生的创造力和想象力，提高语文写作的水平。

希望学生在今后的学习和生活中能够灵活运用所学知识，写出更具表现力和创意的文字作品。

《习作3》教学设计（例文指导）教学目标：1、读懂例文《从<海伦·凯勒传>想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

教学重、难点：从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课前准备：让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。

教学时间：1课时。

教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们一定读过很多书吧，你最喜欢哪本书？2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。

在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。

今天，我们就来学习“习作3”。

3、板书课题：读后感的写作。

二、读例文，感悟写法1、张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。

自读例文，思考：（1）例文围绕《海伦·凯勒传》写了哪些内容？（2）读完以后你有什么收获？2、交流讨论。

（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3、小结。

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思，边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？三、明确要求，完成作文1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成习作，在学生练写的过程中，教师巡视指导。

3、分组讨论，修改习作。

4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

5、誊写习作。

四、板书设计读后感的写作抓住印象最深的内容写出真实的感受和见解。

《让生活更美好》教学设计教学目标1、1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来2、写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。

3、分享习作心得和体会。

教学重难点1、基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。

2、能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。

教学时间2课时第一课时一、导入新课1、学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好二、整体构思㈠交流想法，揭示主题1、是什么让我的生活更美好？3、揭示主题：今天我们习作的主题就是——让生活更美好。

（二）发挥想象，构思情节。

1、教师提供情节构思范例。

PPT出示：2、分别选取一个文字表达或情节图来进行交流。

3、学生交流。

补充题目，明确写作目的。

●借助事例，表现话题内涵。

●聚焦改变，具体写明原因。

例如“微笑让生活更美好”●微笑让我得到别人的赞美●微笑让我开始变得乐观●微笑让我找到了很多好朋友（三）修改情节，相互评议。

1、学生根据提示要求，修改自己的情节构思。

第二课时一、交流评改1、根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。

2、学生根据要求，开始初写。

3、对比教师下水文①出示教师范文。

（略）4、对比单元的课文5、同桌之间相互评改，画出最让你感兴趣的地方，并从“视角转换”上提出自己的修改意见。

二、二次展示1、展示几位个学生习作，并进行集体评改。

教师引导：你对他所写的这个“世界”是不是感兴趣。

2、学生集体评价修改后的习作。

3、四人小组内相互分享点评。