四年级语文下册31课普罗米修斯

《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1.认识7个生字；会写14个生字；正确读写“领袖、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.能学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

二、教学重难点重点：朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，学习复述故事。

三、教学过程（一）导入新课同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，你知道这些故事的名字吗？出示图片比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。

但你们知道吗，神话不仅中国有，外国也有，今天就让我们学习一篇古希腊的神话故事（齐读课题）（二）检查预习这些词语你能正确读出来吗？师：你认为这些词语当中，哪些词语容易写错或者应该注意的地方呢？（预设：领袖的“袖”，是衣服上的一部分，所以是衣部旁….）.（三）概括主要内容师：同学们，字词过关了，我们来看看课文，课文中出现了哪几个神？他们都干了什么事？生：学生依次说出各神的名字，并把各神所做的事情说出。

教师进行总结，串联起来就是文章的主要内容啦！师：我们的故事因火而起，之前人类没有火，过着怎样的生活呢？阅读第一自然段，找一个词来概括。

（预设：B: “只好”、“长夜”、“一个又一个”、....）师：没有火，人们只好怎么样？——生：只好吃生的没有火，人们在无边的黑夜度过——生：一个又一个长夜没有火，生活真可谓是…..?用课文中一个词概括（引导学生找出关键词：悲惨）生：悲惨。

（板书）师：现在谁来把没有火的悲惨生活读一读？（让学生评价哪里读的好）（预设：A：出示课件读。

B：出示课件跟读。

）师：读的真好！同学们，从“只好、一个又一个”等词语，可以体会到当时没有火的生活的悲惨。

（实在没有办法，人们只好生吞活剥，如果是你，你吃得下吗？）、生：不能。

师：同学们，在这悲惨的境遇中，人们这时最最希望的是什么？生：—火。

冷的瑟瑟发抖的人们，最最需要的是什么？—火奄奄一息的人们，最最需要的是？——火人们千呼万唤始的火终于来了，是谁把火带到了人间呢？生:普罗米修斯。

《普罗米修斯》教学设计
杨晓波
教学内容：
人教版小学语文四年级下册第八组第31课《普罗米修斯》。

教学目标：
1、正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚”等生字新词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、理清文中的人物关系，并能讲出文章大概内容。

教学重难点：
1、学习概括课文主要内容的方法；
2、抓住有关语句，揣摩人物的心情；
3、通过对比理解，体会普罗米修斯的精神。

教学准备：
教学视频，自制多媒体课件。

教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导课
1、观看《女娲造人》视频，激趣引入课堂。

2、由神话导入课文，板题齐读。

二、初读课文，把握内容
1、出示自读提示。

（ppt）
2、指名读课文，师相机点拨纠正。

3、课堂解决生字新词。

（ppt）
4、反馈交流主要人物。

（ppt）
5、师引导概括课文主要内容。

（ppt）
三、精读课文，体会人物
1、默读课文第一、二自然段并标注、思考。

2、指名读找到的完全相反的两个画面，引导概括。

（ppt）
3、读中思考、体会“火”。

4、借助文中省略号，引导想象无火的情形。

5、抓住重点词句，引导揣摩人物的心情。

6、再读两个画面，体会普罗米修斯的精神。

7、有感情齐读课文一、二自然段。

8、课堂小结，铺垫下文。

板书设计：
31、普罗米修斯
无火有火
爱
悲惨幸福。

教版义务教育教材四年级下册《普罗米修斯》学情分析经过三年半的期的指导和学习，四年级下学期的学生在语文学习在基本知识、技能方面有了很大进步，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

喜爱朗读，喜欢大胆的展现自己。

在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

但是在老师的引导和提示下，能够进行探索。

这和四年级学生的年龄特点和学习的阶段有着密不可分的关系。

识字写字识字写字对于小学中年级的学生来说有了重难点的转移。

经过小学低段不断的培养和练习，四年级的下学期的学生已经能够掌握一定的字词认读和书写的方法。

在认读的过程中，学生能够借助于拼音和工具书，完成自主学习单上的内容，对于字词进行一定程度上的预习，较为准确的进行朗读和书写。

正是因为这一部分的难度随着学生的年龄增大，能力的提高而降低了，所以这部分的学习完全可以交给学生来完成，通过学生对于易错字音，易错书写的提示，互相补充，完成对于字词部分的掌握。

课文学习对于课文内容的学习，对于写作手法的体会是四年级学习的重点。

经过几年的学习，四年级下学期的学生对于语文学习掌握了一定的方法，产生了对于语文学习的浓厚兴趣。

在老师的指导下，学生能掌握一定的概括主要内容的方法，特别是叙事性的文章，学生可以尝试运用找到＂叙事六要素＂的方法，概括课文主要内容，但是可能在语言表达方面会有些啰嗦。

学生已经掌握了理解句子的方法，如联系上下文，联系生活实际，联系时代背景，抓住关键词等方法，体会表情达意的作用，体会文章的思想感情。

但是学生有时候会有点懒惰，不愿意深入思考。

在写作方法方面学生已经有了一定感悟，但是不能真正明白写作的特点对于感情表达的作用，需要教师引导、总结和提升。

自主合作学习方面学生在一定的训练下有了一定合作学习的能力。

学生学习的积极性较高。

能够在组长的带领和分配下，根据不同学生的不同能力来承担学习任务。

但是值得引起注意的是，随着学习的深入，学生的学习情况有了一定的差别，在小组学习中所表现的状态也是不同的。

临猗县示范小学教学设计模板年级四年级学科语文主备教师王宝霞教学内容：《普罗米修斯》教材分析：《普罗米修斯》根据古希腊神话故事改编。

课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。

颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。

这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。

但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。

课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。

“用教材教，而不是教教材。

”这是我在语文教学中的追求。

教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。

【说教材】课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。

课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。

课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【说理念】理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【说理念】【说理念】1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【说理念】理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【说理念】【说理念】以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

四年级下册语文说课稿31普罗米修斯人教新课标——«普罗米修斯»说课稿各位评委教员：大家好！明天我们一同走进古希腊神话«普罗米修斯»的教学之旅。

下面我从教材剖析、教学意图、教学目的、教学流程、板书设计5个方面停止说课。

【说教材】我以为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深化细致的解读、剖析，这样才干准确地确定教学目的、掌握重点难点。

这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。

这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜冒犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来黑暗和智慧，并与宙斯停止坚韧不拔妥协的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大肉体。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的严酷惩罚。

【说意图】读了这篇神话故事我在思索：我们应该怎样教神话故事呢？应该让先生学到什么呢？言语的积聚？谴词造句的方法？我觉得更重要的在教学进程中应该协助先生借助课文的详细言语资料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的质量，让先生遭到情感上的熏陶。

基于以上的思索，加上这是一篇古希腊的神话故事，我的设计意图是这样的：1、引抢先生走进文本，亲近言语。

经过言语表达的转换、对文本的回读、言语的创作等有效战略开展先生的言语才干。

2、构建两个画面让先生来感受普罗米修斯的肉体。

用普罗米修斯伟大的人格质量来观照先生的肉体世界，来培植先生的肉体，开展先生的品格。

3、设计着力表达〝提取文本言语——恢复作品笼统——引领言语表达〞这一教学思想，努力到达语文教学人文性与工具性的有效一致。

【说目的】1、会认7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

体会普罗米修斯的英勇和献身肉体。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心境。

教学重难点：感悟普罗米修斯坚韧不拔的妥协肉体，从有关语段的描写中体会人物的心境。