(完整版)拿来主义公开课一等奖教案

拿来主义公开课一等奖教案主题：拿来主义公开课一等奖教案教案标题：拿来主义：创新教育的未来一、教案背景和目标：教案背景：拿来主义是一种新兴的教育理念，强调学生通过参考、借鉴和改进他人的创意和成果来实现个人的创新能力。

这种方法不仅可以激发学生的创造力和想象力，还能培养他们的合作能力和批判性思维。

教案目标：通过本课，学生将能够：1. 了解拿来主义的定义、原理和应用；2. 掌握拿来主义的基本方法和技巧；3. 培养学生的创新思维和合作能力；4. 运用拿来主义的方法解决实际问题。

二、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入拿来主义的概念和背景，激发学生对创新教育的兴趣； - 提出一个实际问题，如如何改进校园环境，引导学生思考如何运用拿来主义的方法解决问题。

2. 拿来主义的定义和原理（10分钟）：- 解释拿来主义的定义和原理，强调借鉴和改进他人的创意和成果的重要性；- 举例说明拿来主义在实际生活中的应用，如开源软件、共享经济等。

3. 拿来主义的基本方法和技巧（15分钟）：- 分析拿来主义的基本方法和技巧，如研究他人的作品、模仿和改进他人的创意、合作创作等；- 引导学生思考如何运用这些方法和技巧来解决实际问题。

4. 拿来主义的案例分析（15分钟）：- 分析一些成功的拿来主义案例，如苹果公司的设计理念、维基百科的知识共享等；- 讨论这些案例中的拿来主义方法和技巧，以及其对创新教育的启示。

5. 拿来主义的实践活动（20分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一个实际问题，并运用拿来主义的方法解决问题；- 每个小组展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。

6. 总结和反思（5分钟）：- 总结本课的学习内容，强调拿来主义对于创新教育的重要性； - 鼓励学生反思拿来主义的优点和不足，以及如何将其应用到自己的学习和生活中。

三、教学评价和延伸：教学评价：教师根据学生在实践活动中的表现和展示，评价他们对拿来主义的理解和应用能力。

拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。

理解“拿来主义”的含义和实质。

学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。

2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养学生开放、包容、创新的文化意识。

二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。

掌握本文的论证结构和论证方法。

2、教学难点结合现实生活，正确理解和运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景，介绍“拿来主义”的相关知识。

2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考。

3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证，分析其作用和效果。

四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频，如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等，引发学生对文化交流和传承的思考。

提问学生：在面对外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度和方法？从而引出“拿来主义”的话题。

2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。

讲述《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。

3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。

教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。

引导学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？4、精读课文，深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分，理解作者先破后立的论证思路。

小组讨论：作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法？在“立”的部分提出了怎样的正确主张？探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子，如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。

组织学生讨论这些比喻的含义和作用，体会比喻论证的生动性和形象性。

(完整word版)拿来主义研讨会一等奖教案拿来主义研讨会一等奖教案介绍本教案旨在为拿来主义研讨会的一等奖参赛者提供一个详细的指南，以确保他们的参赛作品具有创新性、质量高并成功获奖。

拿来主义研讨会旨在促进知识共享和学术合作，因此本教案将鼓励参赛者在保持原始创意的同时，合理利用他人的研究成果。

目标- 了解拿来主义研讨会的背景和目的- 掌握如何在拿来主义研讨会中提交获奖作品- 研究如何选择合适的拿来资料和参考文献- 提供一些创新的方法和策略，以确保参赛作品的质量和原创性内容1. 拿来主义研讨会背景拿来主义研讨会是一个以知识共享和学术合作为目标的学术活动。

参赛者将提交自己的研究成果，并合理利用他人的研究成果。

这种合作和共享的方式可以促进学术进步和创新。

2. 参赛作品的要求参赛者需要提交一个能够体现创新、质量高且合理拿来他人研究成果的作品。

参赛作品可以是研究报告、论文、演示文稿或其他形式的学术成果。

3. 如何选择拿来资料和参考文献参赛者在选择拿来资料和参考文献时，应注重以下几点：- 确保拿来的资料和文献具有高质量和可信度- 确保拿来的资料和文献能够对参赛作品产生积极影响- 引用和参考拿来资料时，应遵守相关的引用规范和学术道德4. 提高参赛作品质量和创新性的方法为了确保参赛作品的高质量和创新性，参赛者可以考虑以下方法和策略：- 综合多个拿来资料和文献，形成独特的观点和结论- 运用创新的研究方法和分析工具- 合理利用数据和实证研究的结果，以支持自己的观点和结论- 在研究设计和实施过程中加入自己的原创性元素结论本教案提供了一个指导参赛者在拿来主义研讨会中提交一等奖作品的详细步骤和策略。

通过理解活动背景和要求，选择合适的拿来资料和参考文献，并运用创新的方法和策略，参赛者可以最大限度地提高他们的作品质量和创新性，从而有机会获得一等奖。

《拿来主义》教学设计一等奖《《拿来主义》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《拿来主义》教学设计一等奖作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。

［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。

2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。

明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。

作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。

然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。

作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。

（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。

明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。

（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。

这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。

在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。

（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。

文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。

公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。

课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。

教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。

过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。

02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。

逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。

通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。

030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。

同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。

要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教学目标1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。

2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。

3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。

二、教学重难点1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。

2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。

3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。

三、教学步骤第一课时1.鲁迅先生指出了什么社会问题。

清政府实行__，结果落后挨打；鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即___;国民党反动政府政治上投靠帝国主义，经济和文化上继续实行_____；当时，在我国文化界，如何对待和___，存在两种错误认识，就是“全盘否定"和“全盘西化”。

2.鲁迅在提出拿来主义之前先讲了哪几种主义？其实质是什么？闭关主义——盲目排外，抱残守缺送去主义——崇洋媚外，卖国求荣送来主义——经济掠夺，文化腐蚀3.拿来主义是什么意思？其实质是什么？有选择，为我所用，不卑不亢。

4.文章通过什么方式提出论点？文章的结构有什么特点？先破后立，破立结合。

第二课时1.怎样才能做到正确对待外来文化呢？请找出课文中能够回答这个问题的句子。

我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

占有，挑选。

（前提和关键）总之，我们要拿来。

我们要或使用，或存放，或毁灭。

【小结】对待外来文化和传统文化要取其精华、去其糟粕；洋为中用、古为今用。

2.思考：“大宅子"比喻什么对待文化遗产,文章一共列举了几种态度是怎样说理的继承“大宅子”即继承“文化遗产"。

形象的比喻论证3.第8段是采用什么论证方式来说理的举例。

比喻：用有相似点的事物打比方，用具体形象的事例来阐述抽象难懂的道理。

公开课《拿来主义》教学设计（优秀3篇）篇一：语文《拿来主义》教案篇一师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。

请同学们朗读_自然段。

生：朗读。

师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？生：“自己不去，别人也不许来。

”师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？生：封闭、落后。

（放映鸦片战争片断）师：“落后就要挨打”，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作法呢？生：搞“送去主义”。

师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？生1：先是送一批古董到巴黎。

生2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。

生3：送梅兰芳博士到苏联去。

师：为什么要送？生：还不是给外国打怕了，害怕外国。

师：送的实质是什么？生1：媚外、讨好。

生2：投降。

师：对！讨好外国，投靠外国。

师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？生：反语。

师：对！这是写作手法，它的含义是什么？生：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。

师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。

生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

”师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只有什么人才能用残羹冷炙？生：叫化子，要饭人。

师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？生1：同情他。

生2：打发他。

师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍。

好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。

师：“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？生：“抛来”是随意的，“抛给”是有意的，“送来”是特意的。

师：讲得好，谁有新的见解？生：“抛来”是受动的，“抛给”是主动的，“送来”是有目的的。

师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计学习目标：１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。

２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。

３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。

教学重难点１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。

２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。

３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。

教学过程情境任务：90年前，上海《文学》月刊讨论如何对待“文化遗产"问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定"两种错误倾向。

鲁迅先生感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。

针对这些情况，先生写了《拿来主义》一文，阐明了如何正确对待外来文化的问题。

如今面对cosplay盛行这一文化现象，大家持一种什么态度呢？请同学们运用鲁迅先生《拿来主义》一文的说理方式，来表达自己的立场和观点。

活动一：理清说理层次1.通读全文，分组讨论，梳理文章的说理层次，画出思维导图并展示。

2.依据思维导图，思考并回答第二个问题。

本文主要谈论“拿来主义”，为何先谈“闭关主义"送去主义”？这种写法有什么好处？答案：（1）“先破后立”，“闭关主义”和“送去主义"给“拿来主义”的提出做了铺垫。

（2）“闭关主义"和“送去主义”与“拿来主义"形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。

驳论：一种论证方式，先破后立即先打破错误的观点，然后建立新的观点。

“先破后立"破立结合”。

活动二体会逻辑力量鲁迅先生用先破后立的论证方法写下的这篇杂文，以缜密的逻辑思路批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。

请大家学习导学案上给出的逻辑推理知识，并以此分析《拿来主义》的逻辑思路。

例如：一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形。

(完整word版)拿来主义工作坊一等奖教案拿来主义工作坊一等奖教案简介这份教案是为拿来主义工作坊设计的一等奖教案。

拿来主义工作坊旨在帮助学员掌握拿来主义的相关理念和技巧，以提升他们的创造力和解决问题能力。

通过此教案，学员将研究如何运用拿来主义的简单策略，避免法律纠纷，并发挥他们在法学硕士专业方面的优势。

教学目标- 了解拿来主义的概念和原则- 研究如何运用简单策略实践拿来主义- 培养创造力和解决问题的能力- 避免法律纠纷和复杂性教学内容1. 拿来主义的概念和原则- 介绍拿来主义的起源和定义- 解释拿来主义的基本原则，如“复制并改进”和“模仿成功者”- 给出实际案例，说明拿来主义的应用领域和效果2. 运用简单策略实践拿来主义- 引导学员分析身边的成功案例，找出成功的关键因素- 讲解如何运用简单策略，如模仿、借鉴和整合，实现拿来主义的效果- 组织小组讨论和实践活动，让学员实际运用拿来主义策略解决问题3. 培养创造力和解决问题能力- 探讨创造力的培养方法，如开放思维和跨学科研究- 引导学员思考并提出创新的解决方案，鼓励他们在实践中发挥想象力和创造力- 通过团队合作和角色扮演活动，锻炼学员解决问题的能力4. 避免法律纠纷和复杂性- 强调拿来主义的合法和道德问题，教导学员遵守法律和道德标准- 讨论如何判断拿来主义的合法性，避免侵权和知识产权问题- 提供案例分析和法律知识，帮助学员理解法律纠纷和复杂性的风险教学方法- 讲授：通过讲解概念、原则和案例，介绍拿来主义的基本知识- 讨论：组织小组讨论和实践活动，促进学员思考和交流- 实践：通过个人和团队实践活动，让学员运用拿来主义策略解决问题- 角色扮演：通过角色扮演活动，培养学员解决问题的能力- 案例分析：通过案例分析和法律知识讲解，帮助学员理解法律纠纷和复杂性的风险教学评估- 小组讨论和实践活动的成果评估- 学员的个人报告和案例分析作业- 角色扮演活动的表现评估- 课程结束后的学员反馈调查总结通过拿来主义工作坊一等奖教案的教学，学员将掌握拿来主义的相关理念和技巧，并能够运用简单策略解决问题。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册拿来主义教学设计教学目标学习破立结合的写法，感受文章中所蕴含的批判力量。

读写结合，学习运用“破立结合"的写作方法写作驳论文。

体会拿来主义现实意义，挖掘拿来主义新的时代内涵。

教学重点整体把握文章结构，学会先驳后立的写作方法，并运用到写作实践中。

结合所学，从比喻论证的角度深刻理解拿来主义的内涵和实质。

思维拓展，体会拿来主义深刻的思想以及当代文化价值。

教学难点鲁迅“拿来主义”的当代价值与思考教学用具PPT、翻页笔、教材、教学设计教学过程：一、背景知识介绍导入毛泽东曾这样评价一位作家的杂文，“像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。

"同学们知道这位作家是谁吗？（鲁迅）本文写在中华民族灾难深重的年代。

日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿"和文化“围剿”。

当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。

为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义"的正确主张。

一，题解在对“拿来主义”含义的理解方面，“拿来"是一个动作，“主义”则是一种比较抽象的思想，课文中“拿来主义"的含义是指在面对本国文化遗产和外来的东西时，既要有来有往，“送去”之外，还得“拿来"；又要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

再通过小组讨论解决以下问题：①怎样践行“拿来主义"？践行“拿来主义”有什么意义？②文章在论述践行“拿来主义"的做法时，主要运用了什么方法？请具体分析。

③鲁迅为何提出“拿来主义”？④请找出具有讽刺意味的句子进行分析。

二、初读课文，初步把握1 朗读课文，解决生字全文分三个部分：第一部分（第1- -----4段）：揭露批判“送去主义"的实质及其严重后果。

(完整word版)拿来主义讲座一等奖教案
拿来主义讲座一等奖教案
目标
为参加拿来主义讲座比赛的学生们准备一份一等奖级别的教案。

提要
本教案旨在帮助学生理解拿来主义的概念，并展现如何在日常
生活中应用拿来主义原则。

教案将包括以下主题：
1. 拿来主义的定义和原则
2. 拿来主义的应用场景
3. 拿来主义的优点和挑战
活动
活动一：认识拿来主义
时间：15分钟
活动内容：通过讲解和讨论的方式，向学生介绍拿来主义的定义和原则。

引导学生思考拿来主义在今天的重要性和应用价值。

活动二：应用拿来主义
时间：30分钟
活动内容：以实际生活场景为例，让学生分组讨论如何运用拿来主义原则解决问题。

每组讨论完毕后，组长向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。

活动三：讨论拿来主义的优点和挑战
时间：15分钟
活动内容：带领学生讨论拿来主义的优点和挑战。

通过引导问题和互动讨论，让学生深入理解拿来主义的实际运用过程中可能面临的问题。

结束语
通过本教案，学生将能够深入了解拿来主义的概念和原则，并思考如何将其应用到实际生活中。

希望本教案能帮助学生在拿来主义讲座比赛中获得一等奖的好成绩！。

《拿来主义》教课设计江苏省沛县中等专业学校张碧一、教课目的1、认识文章因果论证、比喻论证等论证方法，深入理解“拿来主义”的内涵。

2、把“拿来主义”与时代联合，在自己的学习生活中运用“拿来主义”。

二、教课重难点：同教课目的三、教课方法：学讲法、小组合作学习法、朗诵法四、教课课时： 1 课时五、教课过程一、自主先学：1、利用晨读课频频朗诵课文，扫清字词阻碍。

2、小组合作，利用网络、图书室等收集有关鲁迅的文学知识，本文的写作背景以及谈论文常用的论证方法。

3、阅读课文，思虑课后思虑练习第 4 题。

4、小组谈论沟通，收集与拿来主义有关系的文化现象以及社会事件。

二、导入新课：我想请同学们来谈谈，你们最喜爱的节日、影视剧或动漫剧是什么？从同学们的喜好中，我发现一个问题，那就是圣诞节、情人节比我们传统的节日都浩大；爱看韩剧和日本动漫剧。

近几年，外国的文化快速占据了中国人的文化生活。

那么我们应当如何面对这类外来文化的冲击，是通盘接受，仍是所有抵制，仍是互相融入？你对这类状况怎么看？其实上世纪三十年月，鲁迅就给出了答案。

我们先来学习这篇课文，然此后回答这个问题。

三、自学检测：1、我们今日学习的这篇课文是鲁迅先生的一篇谈论文，那么下边我们请第一小组的同学，把他们收集的有关资料共享给大家，请大家做好有关的记录。

鲁迅，原名周树人（1881 年 9 月 25 日－ 1936 年 10 月 19 日），字豫才。

浙江绍兴人，20 世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。

中国有名的文学家、思想家、革命家。

其代表作品主要有《呼喊》、《徘徊》、《故事新编》、《狂人日志》、《阿 Q正传》、《朝花夕拾》写作背景：这篇文章写于 1934 年 6 月 4 日。

当时，因为公民党反动政府对日本侵略者推行“不抵挡主义”，以致日本侵略者很快地占据了东三省、并把侵略的魔爪伸向华北。

公民党反动派投奔英、美帝国主义，对外，出卖国家的国土主权，文化界也有一些反动文人，叫喊“弘扬国光” ，掀起一股复古主义的逆流。

•课程背景与目的•教学内容与方法•教学过程与效果展示•教材分析与处理建议•知识拓展与应用举例•总结反思与未来展望课程背景与目的《拿来主义》作品介绍作者鲁迅发表时间与刊物《中华日报》的副刊上，后收入杂文集《且介亭杂文》主题和主要内容批判当时国民党的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化的论点。

文学手法与特色运用讽刺、比喻等手法，采用贴切、形象的比喻，阐述如何正确对待外来文化和文化遗产。

评选机构某权威教育机构参赛作品范围全国各高校、中学、小学等教育机构报送的《拿来主义》相关课程评选标准教学内容、教学方法、教学效果等多方面综合评估获奖等级与荣誉一等奖代表该课程在教学内容、方法、效果等方面均达到极高水平优质课程评选背景知识与技能使学生了解《拿来主义》的主要内容、文学手法和作者观点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

过程与方法通过讲解、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，培养学生的思辨能力和创新能力。

情感态度与价值观通过对《拿来主义》的学习，使学生认识到正确对待外来文化和文化遗产的重要性，培养学生的民族自豪感和文化自信。

课程意义该课程对于提高学生的语文素养、传承和弘扬中华优秀传统文化、推动教育教学改革等方面都具有重要意义。

教学目标与意义教学内容与方法《拿来主义》核心思想解读01批判性地吸收外来文化强调在借鉴外来文化时，要有选择地吸收，取其精华，去其糟粕。

02反对盲目排外与全盘西化指出盲目排斥外来文化和全盘接受西方文化的错误倾向，并阐述其危害。

03倡导独立自主的文化创新鼓励在吸收外来文化的基础上，进行独立自主的文化创新，以推动民族文化的繁荣发展。

知识点梳理与拓展知识点梳理对《拿来主义》中的关键概念、主要观点、论证方法等进行系统梳理，帮助学生掌握文章的基本内容。

拓展延伸通过引入相关历史背景、文化现象等，对《拿来主义》中的观点进行拓展延伸，引导学生深入思考文化交流与借鉴的问题。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册拿来主义教学设计教学目标研习文章是怎样针对现实现象，申述理由，提出观点，并表明做法的；破与立是怎样前后照应的；其观点的所显示的文化观，对我们有着怎样的启迪；研讨比喻论证的手法及其具体的作用，领会鲁迅杂文的行文风格，并由此体会其文风文气。

教学重难点研习文章是怎样针对现实现象，申述理由，提出观点，并表明做法的；破与立是怎样前后照应的；其观点的所显示的文化观，对我们有着怎样的启迪；研讨比喻论证的手法及其具体的作用，领会鲁迅杂文的行文风格，并由此体会其文风文气。

教学过程1.导入新课文化无处不在，大到社会历史，小到衣食住行。

面对纷繁复杂的文化现象，应该采取怎样的态度和方法才是正确的呢？今天，我们一起学习鲁迅先生的《拿来主义》，或许可以得到启迪和教益。

2.鲁迅（1881－1936），伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

原名周樟寿，后改名周树人。

字豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人，出身于封建家庭，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

鲁迅原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅"的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石，后与《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。

毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华的精神的发扬人。

鲁迅是20世纪中国的主要作家，是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一，是新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者之一3.写作背景1934年，日本帝国主义侵略我国的东北三省后，野心膨胀，妄图吞并整个中国华北地区，中华民族危难深重。

然而，当时国民党反动政府却推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对日本侵略者实行不抵抗主义。

拿来主义公开课一等奖教案拿来主义公开课教案一、授课目标：1．了解“拿来主义”的概念和特点，懂得其在现代教学中的应用。

2．培养学生借鉴、吸取他人思想的能力，提高学生自主学习的能力和创新意识。

二、授课内容：1．介绍“拿来主义”的概念和历史。

2．介绍“拿来主义”在现代教学中的应用。

3．讨论如何培养学生拿来主义思维。

三、授课过程：1．引入（10分钟）教师在黑板上写出“拿来主义”这个词，向学生询问概念和起源，引发学生的兴趣。

2．知识讲解（30分钟）a．介绍“拿来主义”这一概念和现代教学中的应用。

b．对比“拿来主义”和“抄袭”这两个概念，强调二者的区别。

c．引用一些著名人物的例子，说明他们在学习和创作中运用了“拿来主义”的思想。

3．案例研究（30分钟）将一些学生作品呈现给班级讨论，让学生思考他们的创意和构思是否有借鉴或参考别人作品的情况，引导学生认识到创作也需要“拿来主义”的思维支持。

4．教师总结（10分钟）教师结合案例分析总结“拿来主义”的优点和实践方法，同时提出困难和解决问题的建议。

5．作业（10分钟）让学生思考如何将拿来主义的思想应用到自己的学习和生活中，写一篇感悟或思路的文章。

四、教学效果：本节课结合现代教育理念和学生思维模式，通过引导学生思考和探究拿来主义的思想和实践，培养了学生创新意识和自主学习的能力。

同时，又提醒学生不能滥用“拿来主义”，正确引用借鉴他人思想的方法和途径。

续写五、教学贴士：1. 引导学生挖掘创造力教师在课堂中应该引导学生，鼓励他们主动去挖掘自己的创造力，并且激发他们的学习热情，帮助他们总结自己学习上的经验，增加自信心，做到自主、主动的思考与学习。

2. 培养学生创新意识教师在教学中应强调锻炼学生的创新意识，让学生在实践中体验新知识的应用，以便更好地理解知识，此外，教师还应该通过引导学生比较两种方法的优劣，让学生从中领悟到创新是一种主动探寻和发展的方式，需要不断地学习和实践。

3. 激发学生主动学习兴趣教师在教学过程中，应该根据学生的兴趣和水平设定适当的任务，激发学生的学习热情，并且鼓励学生多做思考和实践。

(完整word版)拿来主义培训一等奖教案
拿来主义培训一等奖教案
1. 引言
本教案旨在介绍拿来主义培训的概念和方法，帮助参训人员更
好地掌握该培训方法，并在实践中取得良好的效果。

2. 拿来主义培训的概念
拿来主义培训是一种利用现有的成功案例和经验来指导培训的
方法。

它通过借鉴他人已经验证过的成功实践，帮助培训者更快地
获取所需知识和技能。

3. 拿来主义培训的优势
- 高效性：通过拿来主义培训，培训者可以更快地掌握所需的
知识和技能，节省研究时间。

- 适应性：拿来主义培训可以根据参训人员的具体需要进行调整，使培训更加贴近实际应用。

- 激发创新：通过了解他人的成功案例，培训者可以得到启发，激发创新思维。

4. 拿来主义培训的步骤
1. 确定培训目标：明确参训人员的培训需求和目标，确定拿来主义培训的重点内容。

2. 寻找适当的案例：通过查阅文献、专家访谈等方式，寻找与培训目标相关的成功案例。

3. 分析案例：对选定的成功案例进行深入分析，提取关键知识和技能。

4. 整理教材：将提取出的关键知识和技能整理成教材形式，方便参训人员研究和理解。

5. 设计培训方案：结合教材和培训目标，设计出适合参训人员的培训方案。

6. 实施培训：根据培训方案进行培训，包括理论研究、实践演练等环节。

7. 验证效果：通过测评和反馈等方式，验证培训效果，并进行改进。

5. 结束语
拿来主义培训是一种高效的培训方法，通过借鉴他人成功案例，可以帮助参训人员更快地掌握所需知识和技能。

希望本教案能对参
训人员在拿来主义培训方面提供指导和帮助，实现优秀成绩。

鲁迅《拿来主义》获奖教案（通用5篇）鲁迅《拿来主义》获奖教案篇1一、教学目标（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想。

（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。

（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。

二、教学重点（一）从结构思路人手整体把握课文内容。

（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

三、教学难点（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义。

（二）第3段的类比。

（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

四、教学时间：2课时第一课时教学要点；整体把握课文内容教学过程（一）导人新课（略）。

多媒体展示课题和鲁迅肖像。

（二）研讨新课：理清结构思路。

1、从朗读理解人手：第一步：浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。

（学生都很容易找到在第5段汗始出现）第二步：抽学生朗读5段以的内容。

要求：A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似。

第三步：逐一落实上面三个问题第四步：多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？第五步：抽学生朗读1—4段要求：A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。

第六步：逐一解决以上三个问题。

2、从对比分析入手：第一步：学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。

前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。

第二步：学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。

A、两部分部在摆事实，讲道理。

但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）；B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。