江门幼师《学前儿童数学教育》作业答案一、二、三、四

《学前儿童数学教育》练习题第一章：学前儿童数学教育概述一、名词解释1、学前儿童数学教育：它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。

2、同化：指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中。

3、顺应：指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。

二、选择1、提出“数学是思维的体操”这一观点的人是（ A）。

A、加里宁；B、皮亚杰；C、蒙台梭利；D、陈鹤琴2、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片。

这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（C）。

A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化3、幼儿用掰手指进行数数，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（A）。

A、外部动作；B、不自觉；C、个别性；D、一般化4、幼儿在比较两组物体数量多少的过程中，采取原有的目测方法去解决并获得成功，这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是（B）。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化5、（B）将外部环境纳入自身已有的认知结构中。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化6、（A）是个体改变已有的认知结构去适应外部环境。

A、顺应；B、同化；C、个别性；D、一般化7、学前儿童学习数学具有（A）逐步过渡的心理特点。

A、从具体动作向抽象；B、从抽象思维向具体动作；C、从顺应到同化；D、从一般到个别8、幼儿在学习数的分合时，2只苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。

幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（C ）的特点。

A、从具体动作到抽象思维；B、从个别到一般C、从顺应到同化； C、从外部动作到内部动作9、幼儿在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐步发展到可以用眼睛看着物体默默计数，这反映幼儿数学学习中具有（D）的特点。

江门幼师《学前儿童数学教育》作业答案一、二、三、四一、填空题1.幼儿园数学教育的任务有（教给幼儿一些初数学初步知识）、（发展幼儿的智力）、（培养幼儿的学习兴趣）、（培养幼儿良好品德和学习习惯）。

2.幼儿园数学教学的内容一般包括（数）、（计算）、（量）和（形）等几方面。

二、单选题1、10以内加减法的教学内容应该安排在（大班）进行。

C2、（演示法）教学方法强调的是教师的操作。

B三、判断题1、游戏法的运用数量并非是随着幼儿的年龄的增长而增多的。

（错）2、在幼儿园教给幼儿的数学知识不是越多越好。

（错）四、简答题1、在幼儿园数学教学中为了更好调动幼儿学习的积极性和主动性应注意：答：(1)提供条件使幼儿有更多的操作机会，从而调动幼儿学习的积极性。

(2)在教学过程中，教师要创设问题情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴望去学习新知识。

(3)善于运用启发式进行教学，不要把知识或操作结果直接灌输给幼儿，注意启发幼儿思考、操作、探索学习过程。

(4)及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步，提高幼儿学习的信心。

一、填空题1.教幼儿学习比较两组物体多少的主要目的是使幼儿学会使用（对应比较的方法）来辨别物体数量的多少，培养幼儿的（初步比较能力）。

2. 排序是按（物体的某种特征）或按（一定规则）来排列物体，后一种排序现在也叫做模式排序。

二、单选题1. 按物体用途分类是（大班）的教学要求。

2. 在（小班）不要求幼儿按数字排序。

三、判断题1.、进行物体分类、排序、比较多少的活动有助于幼儿积累感知集合、对应的经验。

（对）2、在小班开展比较两组物体多少的教学应要求幼儿用实物来进行比较。

(对)注：网络上的题的答案是(错)四、简答题1、在日常生活中组织幼儿进行物体分类、排序的练习活动的基本方法：（1）分类、排序的活动有助于幼儿积累感知集合及对应的经验，有助于培养幼儿观察、比较、归类或分析推理的能力。

（2）除了有计划的教学活动，教师应注意结合日常生活活动和游戏活动组织幼儿进行分类、排序的练习，如在进餐或游戏环节，要求幼儿把餐具或玩具按类别摆好放整齐，在户外活动时可以要求幼儿按由矮到高的顺序排队，或者按男孩、女孩的性别特征排队。

五、习题答案第一章1、学前儿童进行数学教育的意义是什么？答：是学前儿童正确认识客观物质世界、进行生活实践的需要；是培养学前儿童数学兴趣和良好思维能力、思维品质的需要。

2、学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？答：思维特点：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

心理特点:从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。

第二章1、在学前儿童数学教育中的应该具有哪些教育理念？答：从教育方向、教育内容、教育方法与策略、教育评价几方面考虑即可2、学前儿童数学教育的原则是什么？答：坚持发展的原则、坚持数学教育联系生活实际原则、坚持儿童动手操作和直观教学原则、坚持在以游戏为主的数学教育的原则。

3、学前儿童数学教育的任务是什么？答：激发儿童学习数学的兴趣和求知欲望；培养数学思维和实践操作能力；学习初级的数学思想和概念；培养良好的学习习惯和品质。

第三章1、简述制定数学教育目标的依据是什么？有哪些分类方法？答：依据：儿童身心发展的特点和需要、社会发展的现状和需要、数学的学科特点、教育心理学的发展。

分类方法：按照时间划分、按照心理结构划分、按照教育内容划分、其它方式划分。

2、表述数学教育目标的方法有哪些？答：行为目标表述模式、内部过程与外显行为相结合的目标表述模式、表现性目标。

3、不同年龄段学前儿童数学教育目标内容是什么？答：按教材中的3~4岁、5~6岁、6~7岁叙述即可4、简述选择儿童数学教育内容的原则和要求有哪些？答：依据学前儿童数学教育的目标、依据儿童认知规律和特点、依据数学的学科内容特征、依据数学来源于生活的本质。

5、各年龄段数学教育内容是什么？答：分小班、中班、大班对应说明即可第四章1、学前儿童的教育途径有哪些？请一一列举出来。

答：从专项的数学教育活动形式、非专项的数学教育活动形式两方面讨论2、专项的数学教育活动有几种？分别是什么？答：两种：以教师指导为主要特征的数学教育活动、以儿童自由活动为主要特征的数学教育活动。

2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是（）A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。

8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成，即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。

9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。

11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。

13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。

15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。

自主性假象性重复性5—10科学性发展性3、A BCD4、C5、B1.计数计数是以数的形式表示物体数量的活动。

为了确定物体的数量，人们要对物体进行逐一点数，最后用一个数词来表示物体的数量的行为，就是计数。

2、数学区在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。

3 •启发探究法启发探究法是儿童在教师的指导下学习数学的一个重要方法，是激发儿童兴趣，调动儿童学习积极性，独立地进行探索研究并获取新的知识或经验，培养儿童自主探索精神和独立解决问题的能力，发展儿童思维的一种有效的学习方法。

4、按物点数答案:1、客观性原则全面性原则参照性原则2、趣味性社会性3、2一43—84、思想性启发性-- J1、ABCD2、ABC就是用手逐个点数物体，并按顺序说出数词，手点的每个物体与每个数词-------- 对应。

Ui1、答:重叠比较法、并放比较法、连线比较法、游戏法。

各方法分别说明、举例即可。

2、答：一、幼儿的发展状况评价：包括幼儿知识掌握情况的评价；幼儿情感态度和行为的评价，幼儿技能水平的评价等。

二、幼儿数学教育活动的课程评价：包括对活动的目标、内容、方法、过程的评价。

三、环境评价，包括物质环境和心理环境。

3、答：两种：以教师指导为主要特征的数学教育活动；以儿童自由活动为主要特征的数学教育活动。

五、1、答:1、初步理解集合的包含关系；感知集合的交、并、补集。

2、按照物体的两个（或两种以上）特征进行分类；学习自由分类。

学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习层级分类和多角度分类。

3、比较两个集合的对应关系4、认识零。

5、学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数。

6、学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。

7、正确书写10以内的阿拉伯数字。

8、学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义。

《学前儿童数学教育》练习题三《学前儿童数学教育》练习题三第三章：学前儿童数学教育的途径和方法一、名词1、专门的数学教育活动:是指教师组织或安排专门的时间让儿童参加的专项数学活动。

2、渗透的数学教育活动:指除专门的数学教育活动以外的，渗透于其他教育活动和儿童日常生活中的数学教育活动。

3、教师预定的数学活动（正式的数学活动）:是指教师有目的、有计划地组织全体儿童，通过儿童自身的参与活动，掌握初步数概念并发展儿童思维的一种专项数学活动。

4、儿童自主选择的数学活动（非正式的数学活动）:是指由教师为儿童创设一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自主、自由地进行的数学活动。

5、学前儿童数学教育的途径:即指实施数学教育所采取的活动组织形式。

6、操作法:是指提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。

7、游戏法:是根据儿童好动的天性，具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学的一种方法。

8、比较法:是学前儿童数学教育中被普遍采用的一种教育方法。

9、对应比较：是把两个（组）物体一一对应加以比较。

13、发现法：是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接向儿童讲解，而引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。

14、讲解演示法：是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，具体呈现出来的一种教学方法。

15、寻找法：是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或在直接感知的基础上按数、行要求寻找相应数量的实物的一种方法。

二、填空1、学前儿童数学教育的途径主要有：专门的数学教育活动、渗透的数学教育活动。

2、专门的数学教育活动分为：正式的数学活动、非正式的数学活动。

3、渗透的数学教育活动分为：日常生活的数学教育渗透、主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透、游戏活动的数学教育渗透。

《学前儿童数学教育》作业答案一、填空题1、物理知识；数理逻辑知识；社会知识。

2、动作、具体事物3、儿童发展、社会需求、学科特点4、认知的、情感的、动作技能的5、强调学习者的经验6、操作法、游戏法、比较法、讨论法、发现法、讲解演示法、寻找法7、内容的科学性、方法的科学性。

8、活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动建议、活动反思与评价八个环节。

9、集合10、恒同性、可逆性、补偿性。

11、操作实物活动；自由游戏阶段、结构性经验阶段、再运用阶段。

12、单排比较；双排比较；不同排列形式的比较13、口头数数、按物计数、说出总数、按数取物、掌握数概念14、分解、组合、分合15、列举法、描述法和文氏图（韦恩图）法。

16、逻辑数理知识，逻辑思维能力17、分类结构、层次结构18、启蒙性、生活性、可探索性、系统性19、运算20、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

21、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

22、幼儿知道整体是由若干个部分组成，逻辑相加23、对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段24、分合；总数25、包含关系、相等关系26、活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

27、认知的、情感态度的、动作技能的。

28、数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。

29、发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

30、抽象性、逻辑性31、逻辑数理知识，逻辑思维能力32、从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。

33、数、计数、测量、空间、模式34、认知的、情感的、动作技能的35、感知集合、10以内的数概念、10以内的加减运算、认识几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间概念。

36、游戏、操作、小实验37、强调学习者的经验38、日常生活情境，团体游戏二、名词解释1、数守恒——指儿童对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。

2022年秋季-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.____是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。

<-A.->观察法
<-B.->游戏法
<-C.->操作法
<-D.->比较法。

【正确答案】:D
2.（）是计数能力发展的关键
<-A.->口头数数
<-B.->按物计数
<-C.->说出总数
<-D.->按数取物
【正确答案】:D
3.幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）。

<-A.->智力
<-B.->抽象逻辑思维能力
<-C.->思维的抽象性和逻辑性
<-D.->思维能力。

【正确答案】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
<-A.->对操作材料的兴趣
<-B.->对活动过程的兴趣
<-C.->对活动结果的兴趣
<-D.->对活动内容的兴趣
【正确答案】:A
5.在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。

<-A.->集体活动形式
<-B.->小组活动形式
<-C.->集体与小组结合的活动形式
<-D.->个别活动形式。

【正确答案】:B。

《学前儿童数学教育》作业注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是（易受生活实际经验的影响）（易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解）（更易理解的短周期时间顺序）（表达时间的词语发展存在一定困难）。

2、幼儿学习排序的方法有（循环）（比较）（学习）。

3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是（幼儿知道整体是由若干个部分组成的）；二是（逻辑相加，进行易位和替换的过程。

即把每一次测量的部分和另一部分连接起来，建立测量单位体系）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是（是对数量的感知运动阶段）（建立数词和物体数量间联系的阶段）（数的运算初期阶段）。

5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合）。

它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。

6、集与子集的关系是（包含）（被包含）。

7、学前儿童数学教育活动过程包括（分类）（排序）（对应和比较）三个环节。

8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知目标）（情感态度目标）（能力技能目标）。

9、幼儿园数学教育活动的类型有（专门的数学教育活动）（渗透的数学教育活动）（游戏中的数学教育渗透）。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展幼儿思维结构的原则）（操作性、探索性的原则）（小组操作活动的系统性、层次性原则）（集体、小组和个别教学活动相结合的原则）。

11、数学知识本身具有（逻辑性）（抽象性）的特点。

12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（知识）的获得。

学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑观念），它是儿童学习数学的重要准备。

13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象）（从个别到一般）（从外部的动作到内化的动作）（从同化到顺应）（从不自觉到自觉）（从自我中心到社会化）。

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是什么？A. 培养儿童的计算能力B. 培养儿童的逻辑思维能力C. 培养儿童的数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 以下哪个活动不适合作为学前儿童数学教育的方法？A. 玩积木B. 唱歌C. 做数学游戏D. 阅读数学故事书答案：B3. 学前儿童数学教育中，以下哪个概念是最重要的？A. 数字B. 形状C. 量度D. 计算答案：A4. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以帮助儿童理解“多”和“少”的概念？A. 比较不同大小的球B. 画不同颜色的画C. 听不同节奏的音乐D. 玩不同种类的玩具答案：A5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以增强儿童的空间感知能力？A. 玩拼图B. 唱歌C. 跳绳D. 画画答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育应该以________为基础。

答案：游戏2. 学前儿童数学教育中，________是培养儿童数学兴趣的关键。

答案：互动3. 学前儿童数学教育应该注重培养儿童的________能力。

答案：问题解决4. 在学前儿童数学教育中，________是帮助儿童理解数学概念的重要工具。

答案：教具5. 学前儿童数学教育应该鼓励儿童进行________，以提高他们的数学思维能力。

答案：探索三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述学前儿童数学教育的重要性。

答案：学前儿童数学教育对于培养儿童的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣至关重要。

它有助于儿童在日后的学习和生活中更好地理解和应用数学知识。

2. 描述一下学前儿童数学教育中常用的教学方法。

答案：学前儿童数学教育中常用的教学方法包括游戏化学习、故事讲述、互动式教学、使用教具和实物操作等。

3. 学前儿童数学教育中，如何有效地引入数字概念？答案：可以通过日常活动，如数数、比较数量、排序和分类等，来有效地引入数字概念。

同时，利用教具如积木、计数器等，可以帮助儿童直观地理解数字。

学前儿童数学教育试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是（）。

A. 掌握数学知识B. 发展数学思维C. 培养数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 学前儿童数学教育的内容不包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 音乐节奏D. 量的比较答案：C3. 学前儿童数学教育的方法不包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 讲授法D. 探索法答案：C4. 学前儿童数学教育中，教师的角色是（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是答案：B5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动不属于数学活动（）。

A. 拼图游戏B. 唱歌跳舞C. 数数游戏D. 形状分类答案：B6. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的数感（）。

A. 绘画B. 跳绳C. 点数游戏D. 听故事答案：C感（）。

A. 听音乐B. 玩积木C. 看动画片D. 做手工答案：B8. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的逻辑思维（）。

A. 玩沙B. 玩水C. 解决问题游戏D. 模仿游戏答案：C力（）。

A. 记忆游戏B. 拼图游戏C. 角色扮演游戏D. 重复练习答案：C10. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的注意力（）。

A. 快速反应游戏B. 寻找宝藏游戏C. 集体唱歌游戏D. 个人绘画游戏答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 学前儿童数学教育的目标包括（）。

A. 培养数学兴趣B. 发展数学思维C. 掌握数学知识D. 培养良好的学习习惯答案：ABCD12. 学前儿童数学教育的内容可以包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 量的比较D. 时间的认识答案：ABCD13. 学前儿童数学教育的方法可以包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 探索法D. 讲授法答案：ABC14. 学前儿童数学教育中，教师的角色可以包括（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 情感的支持者答案：BCD15. 学前儿童数学教育中，以下哪些活动有助于培养儿童的数学能力（）。

XXXX学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前儿童数学教育》试卷(B卷)助学点（中职校）学生准考证号本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。

一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。

1．数学所描述的是【 B 】A．事物自身的特点B．事物间的关系C．事物的数量特征D．事物的存在形式2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的【 C 】A．数学能力B．数学知识C．数学素养D．数学方法3．小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是【 A 】A．从具体到抽象B．从同化到顺应C．从外部动作到内化动作D．从不自觉到自觉4．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是【 B 】A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维5．某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是【 B 】A. 条件不清楚B. 结构不完整C. 内容不符合生活逻辑D. 问题不明确6．下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是【 B 】A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关7. 儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从【 A 】开始A. 小班B. 中班C. 大班D. 小学8. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属于【】A. 诊断性评价B. 宏观性评价C. 形成性评价D. 终结性评价9. 教育评价的一般步骤中，第一步是【】A. 确定评价目的B. 设计评价方案C. 实施评价方案D. 处理评价结果10. “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于【】A．托班教学内容B．小班教学内容C．中班教学内容D．大班教学内容11. 儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。

国家开放大学《学前儿童数学教育活动指导》形考作业1-4参考答案形考作业1一、单项选择题1.研究现实世界的空间形式和数量关系的学科是（）A.文学B.艺术C.数学D.数2.数字5可以代表5个人，5个苹果，5张桌子等等，这体现了数学的（）A.逻辑性B.抽象性C.精确性D.应用性3.数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。

这体现出数学的特性是（）A.逻辑性B.抽象性C.精确性D.应用性4.学前儿童认识形状时，通过对比长方形和正方形发现，正方形四条边相等，长方形对边相等，得到正方形和长方形的独有属性特征。

这体现出数学的特性是（）A.逻辑性B.抽象性C.精确性D.应用性5.（）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。

A.皮亚杰B.凯米依C.柯尔伯格D.维果茨基6.马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于“行动”的是（）A.兴趣C.学习动机D.专注7.对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（）A.发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力B.为学前儿童提供和创造促进其数学学习的环境和材料C.让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感D.促进学前儿童对初浅数学知识和概念的理解8.学前儿童数学教育活动目标共分为三类，分别为学习品质方面、数学知识方面和数学能力方面。

其中，下列属于数学能力方面的是（）A.数学学习行为B.数学学习态度C.数概念与运算D.解决问题9.符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（）A.教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，教师应该“教什么”B.既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容C.数学教育需要从学前儿童的生活中选择教育内容D.教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度不同的材料10.关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（）A.数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排B.数学集体教学活动主要有开始、基本、结束三部分C.数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的1/6D.数学集体活动的基本部分是主体部分，用时约占整个环节的2/311.数学区角活动中材料投放（）A.要结合学前儿童年龄特点B.要结合本班学前儿童长期的兴趣点C.不需要分层次投放D.不必提供生活化、游戏化的活动材料12.（）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。

《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A．儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B．儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C．整个幼儿期，想象思维占主导地位D．学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E．学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A．口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点D．漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A．先认识平面图形，再认识立体图形B．先认识立体图形，再认识平面图形C．先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D．先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E．幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A．为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D．根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A．分类比排序困难B．儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C．认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D．排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E．儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6．现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A．使幼儿主动获得发展 B．提供丰寓环境和必要指导C．为幼儿积累了丰富的数学经验 D．帮助儿童理解抽象的数学概念 E．提供活动场所与设施7．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A．启蒙性 B．生活性 C．可探索性D．逻辑性 E．严密性8．幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A．活动区、角教学活动 B．生活活动 C．游戏活动D．家园联系活动 E．师幼互动9．指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A．让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B．运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C．学习10以内基数，理解数的含义D．为幼儿序数学习提供操作材料E．引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10．以下表述，正确的是【 ABCDE 】A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业D．6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E．排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1．幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。

10、数学教育活动目标：对幼儿数学教育的目的和要求的归纳，是向幼儿实施数学教育的方
向和准则。
三、简答题
1、学前儿童数学教育的任务有哪些？（1.让儿童获得一些简单学术初步知识的技能。2.发展
学前儿童思维能力 3.培养学前儿童对数学兴趣的体验学习数学的乐趣。）
2、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法是什么？（1.游戏 2.操作 3.小实验）
工具的测量，而不是如直尺，曲尺等的标准工具的测量。
7、发现法：指在教学过程中，教师不把教学的初步知识和概念直接向儿童讲解，而是引导
儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。
8、求同 ：把具有共同属性的物体选出来。
9、数序 ：从 1 开始由小到大按顺序排列的自然数的顺序。
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运算）（ 认识几何形体）（ 量的比较及自然测量）（空间与是时间概念）方面。 17、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（ 游戏 ）（ 小实验 ）（ 操作 ）。
18、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（ 学习者的经验 ），让儿童通过游戏或
3、简述学前儿童加减运算能力发展的三个阶段。（1.实物操作阶段（三—四）岁 2. 半具体半
抽象阶段（四—六岁）3. 抽象数的加、减计算阶段（六—七岁））
4、学前儿童数学教育包括哪些方面的内容？（学前儿童数学教育内容的项目及范围、各年
龄班数学教育内容）
5、学前儿童数学教育运用操作法应注意哪些问题？（1.明确操作目标 2.创设操作条件 3.交代
减、表象水平的加减和概念水平的加减））
8、教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素？（课程标准、学段目标、教材

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务1234答案形考任务一试题11. 狭义的科学指的是（）A. 工程科学B. 社会科学C. 现代科学D. 自然科学正确答案是：自然科学试题22. 对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（）A. 科学是态度价值观B. 科学是探究过程C. 科学是知识体系D. 科学是对未知的敬畏正确答案是：科学是对未知的敬畏试题33. 20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )时期。

A. 综合课程B. 科学的大众C. 作为探究取向的科学时期D. 作为学科知识的科学正确答案是：作为学科知识的科学试题44. 以下哪一点不是现代科学教育的特点（）A. 在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等B. 在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活C. 在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养D. 在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度正确答案是：在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养试题55. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。

”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（）A. 提升学前儿童的科学思维B. 加强学前儿童的科学氛围C. 培养学前儿童的科学技能D. 培育学前儿童的科学素养正确答案是：培育学前儿童的科学素养试题66. （）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。

（4）鼓励儿童观察、预测和描述物体的空间关系，善于引导儿童的冲突和讨论。（1分）
四、论述题(共2小题，每题10分，共20分)
1. 为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?
答案：(1)对学前儿童进行数学教育，其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具，并 让幼儿通过数学学习得到更好的发展，学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。（4分
）（2）数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他 们所能理解的，让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。（3分）（3）数学修养包括探索
、猜想和逻辑推理能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好 的数学修养，将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。（3分）
（无论述酌情扣2~4分）
（2）数学教学活动的方式是提出问题—激发兴趣—引导幼儿操作；（1分）
（3）数学教学活动是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏的过程。（2分）
4.指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?
答案：(1)帮助儿童学习理解方位词的意义；（2分）
（2）充分利用儿童的身体和身体动作；（1分）
（3）以儿童的实际生活情景为素材，在儿童的日常生活中教儿童认识空间；（1分）
答案：(1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（1分）
（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（1分）
（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展，（1分）因为数学教育能培养儿童对数学活动的 兴趣；（1分）数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。（1分）
2. 简述数学教育总目标所表达的思想。
答案：（1）培养幼儿对数学的情感、态度的目标；（2分）
（2）关于幼儿学习数学知识方面的目标；（1分）