第一章绪论【教学要求】逻辑学（又名《逻辑》、《普通逻辑》、《传统形式逻辑》）。
本章教学目的是：明确逻辑学的性质；逻辑学的产生与发展；逻辑学在现代科学之林中的地位；逻辑学主要研究对象及学习意义和方法。
【教学内容要点】一、逻辑学是一门具有全人类性、工具性的科学逻辑学（又名《逻辑》、《普通逻辑》、《传统形式逻辑》）。
逻辑学的性质主要体现在两个方面：第一，是工具性；逻辑是一门工具性的科学，是“思维的语法”，是人们正确思维、论证和表达的必要工具。
第二，是全人类性；逻辑形式及其规律是从整个人类思维的发展过程中概括出来的。
不同民族、不同时代、不同地域的人要进行正确思维，都必须运用共同的逻辑形式，遵守共同的逻辑规律。
（一）“逻辑”一词的由来及含义。
汉语“逻辑”一词，最初是从英语“logic”音译而来。
英语“logic”，则是从希腊语”royos”（逻各斯）音译而来的。
“逻各斯”是多义词，主要含义有：言辞、理性、秩序、规律，其中核心的含义是“秩序”和“规律”。
我国学者严复在译著《穆勒名学》（1905年版）中，首次将英语“logic”音译为汉语“逻辑”。
随后“逻辑”作为一门科学的名称，逐渐在我国流行并获得通用。
“逻辑”是一个多义词，主要有四个方面的含义：（1）指客观事物的规律、规律性。
例如“适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。
”（2）指思维的规律、规则。
例如“说话写文章要讲逻辑。
”（3）指研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
例如“今天上逻辑课”，“逻辑很难学。
（4）指某种特别的理论、观点（含贬义）。
例如“只许官家放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”（二）逻辑学的产生与发展逻辑学是一门既古老又年轻的科学。
说逻辑学古老，是说它的历史悠久。
从起源上看，逻辑学有三大发源地：古代希腊、古代中国和古代印度。
古代希腊逻辑，以亚里士多德的词项逻辑和斯多亚学派的命题逻辑为代表。
亚里士多德（公元前384/3—前322），史称“逻辑之父“。
