种间关系曲线图的识别

第29讲群落的结构与演替一、考纲要求：1.群落的结构特征（I）。

2.群落的演替（I）。

3.实验：（1）土壤中动物类群丰富度的研究；（2）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

二、教学目标：1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。

3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

4.说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。

5.描述群落的演替过程。

素养培养目标：1.生命观念：通过分析群落的空间结构和演替，建立生物与环境相统一及生命系统发展与稳态的观点。

2.科学思维：通过分析种间关系的模式图，培养运用逻辑思维解决问题的能力；通过总结群落演替的特征，培养归纳与总结的思维习惯。

3.科学探究：通过“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验，掌握科学研究计划的制订与实施能力。

4.社会责任：通过总结人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及保护。

三、教学重、难点：1.教学重点：丰富度的概念；群落的种间关系及空间结构；群落的演替过程2.教学难点：群落的种间关系及空间结构群落的演替过程四、课时安排：2课时五、教学过程：考点一群落的结构（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1.群落的概念与特征⑴概念要点①同一时间：②一定区域：③各种生物种群。

（2）特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。

2.群落的物种组成（1）群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

（2）指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

（3）不同群落的丰富度不同。

深化拓展 图示解读四种种间关系项目互利共生寄生竞争捕食数量坐标图眨也时间（上陋0 聆而门而个 体 致7 0时自营养关系图常见形式：畸4 .群落的空间结构 ⑴概念：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。

⑵类型型.分，量现象特点度人与动物的卷响⑶群落结构的形成原因与意义 ①形成原因：在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。

认识种间关系
【提问】观察图片，种间关系对应连线
讲述捕食的概念，以及物质和能量流动模型
【提问】用狼和羊为例，以曲线图的形式建立捕食数学模型
仿真模拟软件演示，得出模型
【结论】
被捕食者数量先增加、先减少，捕食者后增加，后减少波峰与波谷不同步变化
讲述竞争的概念，以及物质和能量流动模型
【提问】用山羊和绵羊，以曲线图的形式建立竞争数学模型。

仿真模拟软件演示，得出模型
【结论】
实力相当型竞争：二者此消彼长，波峰，波谷同步相对
悬殊型竞争：你死我活。

【提问】从“收割理论”角度思考捕食、种间竞争在群落中是怎样相互联系的？
仿真模拟软件演示，得出结果
【结论】
捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度，有利于物种的多样性
讲述寄生的概念，以及物质和能量流动模型
【提问】以曲线图的形式建立寄生数学模型。

得出结果
【结论】
宿主数量先增加，寄生者随后，之后二者相对平衡。

【结论】需结合物质和能量关系小结和课堂检测。

“生物图表题”之⑨——坐标曲线题一解题思路与技巧生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构。

生理等方面的本质特性。

如果能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。

生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。

数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。

抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，可分三步：一、识图：识图的关键是三看（既识标、明点、析线）：第一看理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。

（即识标）第二看曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示了什么生物学意义。

（即明点）第三看曲线的走向、变化趋势。

揭示各段曲线的变化趋势及其含义。

根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。

超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。

若为多重变化曲线坐标图，要分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者是结论。

或者是教材中的结论性语言。

（既析线）二、析图：解决为什么的问题，通过联想与图象有关的概念、规律、原理等，并寻求图象中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。

三、用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。

把生物学问题巧妙而合理地设置成图象题，使学生通过剖析图象，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力的目的。

最后用规范的生物学语言表达（表达能力）。

表述中出现的主要问题有：不善于表述过程和说明问题；表述不规范、不简洁、不准确；不到位或越位，更多的原因是对动态、静态的要求和范围把握不准。

训练的策略主要是：仔细地看（教材表述）、认真地听（教师表达）、规范地练（解题时强烈的自我意识）。

群落的结构和演替知识点1 群落的概念和研究范畴1.群落的概念：从种群角度分析，群落指的是同一时间，一定区域，各种生物种群的集合。

从生态系统的成分角度分析往往包含生产者、消费者、分解者。

2.研究范畴：群落的边界，群落的物种组成即群落的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替知识点2 群落的物种组成（丰富度）1.概念：群落中物种数目的多少，不同群落的物种组成是不同的，群落的物种组成受环境影响。

土壤中小动物的丰富度调查方法为取样器取样法，常用统计物种的方法：记名计算法和目测估计法。

2.取样器取样法1．实验原理(1)土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好栖息场所。

(2)许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，可用取样器取样的方法进行采集、调查。

(3)物种丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法。

2．实验流程3．得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。

一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。

【提醒】做好该实验的几个注意事项(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。

(2)尽可能多地收集小动物。

收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。

(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。

(4)识别命名要准确，并进行分类。

(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。

知识点3 种间关系【提醒】种间关系曲线的辨别1．互利共生曲线——同步性变化(同生共死)；2．捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)，在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：其一，依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化，如图中A 先达到最多，B 随后才达到最多，即曲线B 随着曲线A 的变化而变化，故B 捕食A 。

其二，依最多个体数，被捕食者的个体数通常多于捕食者，故由图中A 的最大个体数多于B 的，也可推出B 捕食A 。

4.3 群落的结构竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争阳光等例子。

板书画出数学坐标图表示竞争。

多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线学生阅读资料2提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，能发现什么规律？学生分析图中两个种群数量变化的规律。

分析：雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。

猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

2.捕食的概念：一种生物以另一种生物为食。

板书画出数学坐标图表示捕食关系图。

个体数时间B A捕食区分食物和捕食者：先增加，先下降的为食物。

提问：如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？回答：先增加，后减少。

环境遭到破坏。

资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？观看图片;寄生和互利共生（教材P73）3.寄生概念：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

4.互利共生概念：两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。

讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生，并画关系图说明讲竞争的曲线图阅读资料2 回答数量变化分析规律进行思考、讨论及合作学习回答，并记录在书上看书坐标图群落的空间结构由于各生物之间存在着复杂的种间关系，同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。

（一）垂直结构展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片。

阅读教材P74第2、互利共生寄生三、群落的空间结构垂直结构水平结构9.巩固练习：课堂巩固（PPT）、教材P77、《点金训练》10.课后反思。

探究案2群落及其演替考点一群落的结构、季节性及生态位任务1完善生物种间关系的数量坐标图和营养关系图关系名称数量坐标图营养关系图生物种间关系的判断(结合上表图示分析)任务2群落的空间结构(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。

(2)水平结构：受各种因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈分布。

(3)观察下列图示，完成与群落空间结构相关的问题①写出图中群落空间结构的类型A图：；B图：。

②根据上图分析决定群落空间结构的主要因素A图：①植物分层：；②动物分层：。

B图：地形变化、土壤、的差异、光照强度、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

任务3对群落中生态位的认识(1)生态位的含义：群落中的都占有各自的空间，具有各自的功能和营养位置。

(2)生态位的影响因素：一个种群能够占据的生态位往往受到竞争、等因素的影响。

多数情况下，不同种群的生态位会发生部分重叠，即一部分资源是被共同利用的，而其他部分则被各自占据。

(3)生态位的变化：随着环境的改变，原来的适应者可能会发生生态位移动或改变，也可能因不适应新环境而被淘汰，新的适应者将取代其生态位，与其他种群共同维持群落的和谐与稳定。

1.正确辨析种内关系与种间关系(1)种内关系包括种内斗争(种内竞争)和种内互助；种间关系主要包括原始合作、捕食、种间竞争、寄生和互利共生等。

(2)以下情况不属于捕食：a.一种生物以非生物为食，如牛饮水；b.一种生物以同种的幼体为食，如鲈鱼以本种的幼鱼为食，这属于种内斗争(种内竞争)。

(3)寄生和共生都是两种生物生活在一起，主要区别是看对一方有利，而对另一方有害(寄生)，还是对双方都有利(共生)。

2．巧辨几种种间关系曲线(1)互利共生曲线——同步性变化(同生共死)。

(2)捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(但不会导致某种生物灭绝)，在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：其一，依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化，如图中A先达到最多，B随后才达到最多，即曲线B随着曲线A的变化而变化，故B可捕食A；其二，依最多个体数，被捕食者的个体数通常多于捕食者，故由图中A的最大个体数多于B的，也可推出B捕食A。

第2节种群数量的变化知识点一构建种群增长模型的方法1.数学模型概念,数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式，是为了某种目的用字母、数字及其他数学符号建立起来的方程式以及图表、图像等数学表达式。

2.意义,数学模型是联系实际问题与数学规律的桥梁，具有解释、判断、预测等重要作用。

知识点二种群数量的增长,1.种群的“J”型增长(1)“J”型曲线：自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。

(2)“J”型增长的原因：食物充足、没有天敌、气候适宜等，这一理想条件只有在实验室或某物种最初进入一条件非常适宜的环境时才会出现。

(3)“J”型增长的数学模型,模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。

增长速率不随种群密度的变化而变化。

,建立模型：,一年后该种群的数量应为：N1＝N0λ,两年后该种群的数量应为：N2＝N1×λ＝N0λ2,t年后该种群的数量应为：N t＝N0λt,N0：该种群的起始数量；t：时间；N t：t年后种群数量；λ：增长的倍数。

注：当时，种群数量上升；当λ＝1时，种群数量不变；当时，种群数量下降。

2.种群增长的“S”型曲线,(1)“S”型曲线出现的原因,自然资源是有限的，当种群密度增大时，使生存斗争加剧，种群的增长速率下降。

(2)实例：高斯的实验。

(3)“S”型曲线：种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线，呈“S”型。

①K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。

a.不同物种在同一环境中K值不同。

b.当环境改变时生物的K值改变。

②K/2值：K值的一半，是种群数量增长最快点。

③增长速率：可以看出种群的增长速率在K/2时最大，K/2之前不断增加，在K/2之后逐渐减小，当达到K值时增长速率为0。

种间关系曲线图的识别作者：刘淑娥来源：《新课程·中旬》2015年第12期摘要：种间关系包括竞争、捕食、互利共生和寄生等，它们各有自己的特点，区分开它们，对我们做题会有很大的帮助。

关键词：竞争；捕食；互利共生；寄生种间关系包括竞争、捕食、互利共生和寄生等。

它们各有自己的特点，区分开它们，对我们做题会有很大的帮助。

捕食是一种生物以另一种生物作为食物。

捕食者与被捕食者之间相互决定数量，被捕食者一般不会因捕食者的数量增多而灭绝。

两者之间的数量变化如图1：呈现“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化，且一般捕食者的最大量要低于被捕食者，符合能量流动的逐级递减特点，如羊与草、狼与兔等。

竞争是两种或两种以上的生物相互争夺资源与空间等。

竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

两者之间的数量变化如图2，呈现“你死我活”的同步性变化，图2表示两种生物生存能力不同，如大草履虫和双小核草履虫。

寄生是一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

这种关系的特点是对寄主有害，对寄生物有利。

如果两者分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好。

寄生关系一般不会淘汰物种。

如蛔虫与人、菟丝子与大豆等。

如图3所示：互利共生是两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

如果分开，则双方或者一方不能独立生存。

数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化，曲线呈“同升同降”特点。

如地衣内的真菌和单细胞藻类、大豆与根瘤菌等。

如图4所示：小试牛刀：1.如图所示为3组生物，A.根瘤菌与豆科植物；B.农作物与杂草；C.狐与兔的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。

请据图回答：①②③（1）判断A-C三组生物对应的曲线：A______，B_______， C_______。

（2）造成图②现象是由于_____________________。

题型12 种群增长及群落种间关系的曲线分析1．“J”型和“S”型曲线的比较两种增长曲线的差异主要是因环境阻力不同，对种群数量增长的影响不同。

易错警示（1）不要认为种群数量不会超过K值。

K值是环境容纳量，即在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，而种群实际数量有可能超过K值，只不过是超过K值后，环境容纳不下，种群数量会再降下来。

（2）不要误认为“S”型曲线的开始部分为“J”型增长。

“S”型曲线的开始部分并非“J”型增长。

（3）区分种群数量“变化”与种群数量“增长”。

种群数量变化包括增长、波动、稳定、下降等方面，而“J”型曲线和“S”型曲线只是研究种群数量的增长。

2．K值与K/2值的应用3．种间关系曲线分析③⑥为互利共生关系，如根瘤菌和大豆、大肠杆菌和人、地衣植物中的藻类和真菌等。

判断依据：同步变化(同生共死)。

①⑤为捕食关系，如兔子吃草、棉铃虫吃棉花叶子等。

判断依据：(不会导致某种生物灭绝)不同步变化的此消彼长。

④为寄生关系，如噬菌体和大肠杆菌、莬丝子和大豆、蝉和树等。

判断依据：寄生者增多，宿主减少，但不会为0．②⑦⑧皆为竞争关系，如农作物和杂草、草原上的牛和羊、大小两种草履虫等。

判断依据：看最终结果，一种数量增加，另一种数量下降甚至降为0；只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则必为竞争，竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。

⑦和⑧中，两种生物之间食物或生存空间的重叠程度越高，则竞争越激烈。

一、选择题1．种群在理想环境中呈“J”型增长（如曲线甲），在有环境阻力条件下，呈“S”型增长（如曲线乙）。

下列有关种群增长曲线的叙述，正确的是A．若曲线乙表示草履虫种群增长曲线，e点后种群中衰老个体数量将基本维持稳定B．图中c点时，环境阻力最小，种群增长速率最大C．若曲线乙表示酵母菌种群增长曲线，通过镜检统计的结果比实际值低，原因是其中有死亡的酵母菌个体D．K值具有物种特异性，所以田鼠的种群增长曲线在不同环境下总是相同的【答案】A【解析】据图分析，甲表示“J”型曲线，乙代表“S”型曲线。

如何通过选项法曲线和鱼骨图来识别和解决问题问题识别和解决是每个人都会遇到的挑战。

无论是我们个人生活、工作中的问题，还是企业、组织面对的问题，都需要通过方法论来解决。

本文将介绍两种方法：选项法曲线和鱼骨图，来帮助读者识别和解决问题。

一、选项法曲线选项法曲线，又称巴拉诺曲线，是一种通过分析原因与结果的关系，来识别和解决问题的方法。

这种方法的基本假设是，原因与结果之间有一种确定的关系，即如果我做了某件事情，那么可能会导致某个结果。

因此，我们需要通过比较多个原因，来确定哪个原因最有可能导致某个结果。

选项法曲线可以分为四个步骤：1. 确定问题和结果。

首先，我们需要明确面临的问题是什么，需要解决什么结果。

比如，一个企业的销售额下降了，需要找出原因，并采取相应的措施来提高销售额。

2. 列出原因。

接下来，我们需要列出可能导致这个结果的原因。

比如，企业销售额下降的原因可能有：市场竞争加剧、产品售价过高、销售人员业绩不佳等。

3. 评估原因。

接下来，我们需要评估每个原因对结果的影响程度。

我们可以采用成本效益分析等方法，来确定哪个原因最有可能导致这个结果。

4. 采取措施。

最后，我们需要采取相应的措施，来解决问题，并提高结果。

二、鱼骨图鱼骨图，又称因果图或石川图，是一种通过分析多个原因，来识别和解决问题的方法。

这种方法的基本假设是，问题不是单一的原因所导致的，而是由多个原因共同作用所导致的。

因此，我们需要通过比较多个原因，来确定哪个原因最有可能导致问题。

鱼骨图可以分为五个步骤：1. 确定问题。

首先，我们需要明确面临的问题是什么，需要解决什么结果。

比如，一个企业的售后服务出现了大量投诉。

2. 确定影响该问题的主要原因。

接下来，我们需要确定影响该问题的主要原因是什么。

这些原因可能包括：售后服务人员培训不充分、售后服务流程存在漏洞等。

3. 绘制鱼骨图。

然后，我们需要绘制一个鱼骨图，将所有的原因归纳到一个大类别中，比如：“人员”、“流程”等。

2.1 不同种群组成群落1.下图表示共同生活在一起的两个种群，一个种群以a为食，另一个种群以b为食，它们所吃的食物有些是共同的，以c表示；图B表示A经过自然选择形成的结果。

分析不正确的是（）A.两个种群间存在着竞争的关系B.自然选择使以c为食的个体逐渐减少C.自然选择一定会使两种群中的一种灭亡D.两个种群在竞争中最终适应环境【答案】C【分析】分析题图：以a为食的种群和以b为食种群都有各种的食物，也有共同的食物c，所以这两个种群会因食物而进行竞争。

图B是A经过自然选择形成的结果，经过自然选择，c逐渐减小，即以c为食的个体逐渐减少，不过两个种群在竞争中都没有灭亡，最终都适应环境而共同发展进化。

【详解】A.两个种群，虽然有各自的食物，但它们有共同的食物c，所以a、b两种生物之间有竞争关系，A正确；B.从图B可以看出，由于自然选择，c逐渐减小，说明以c为食的个体逐渐减少，B正确；C.图B是A经过自然选择形成的结果，由图可知，两个种群都没有灭亡，C错误；D.由图可知，两个种群在竞争中最终适应环境而共同发展进化，D正确。

故选C。

2.下表表示某地甲、乙两个种群数量变化关系。

据表分析，下列说法正确的是（）A.甲乙两种群均为s型增长，增长速率均受本身密度制约B.若该地区为草原，甲为兔子，则乙可能是牛C.甲乙两种群为捕食关系，其中乙为捕食者，甲为被捕食者D.甲乙两种群为竞争关系，竞争强度由弱到强再到弱【答案】D【分析】1.表格中的数据反映了甲与乙两个种群的数量关系变化，以比例的形式呈现可以看出甲与乙的相对数量，在前五年，相比较于乙，甲的数量在变大，但要明确比例变大并不代表种群数量也一定增大。

2.种间关系：（1）捕食：一种生物以另一种生物为食物。

（2）竞争：两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间的竞争的结果，常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势，甚至死亡.（3）寄生：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表摄取寄主的养分，以维持生活。