《创新设计》2022年高中人教版生物必修3练习:第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
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群落的结构一、教学目标知识目标:1.解释群落的概念2.识别群落类型,说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标:1.通过讨论学习,相互交流学习成果,培养学生的学习能力和协作精神。
2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。
3.培养学生的自学能力和探究能力。
4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.,进行数据的收集和整理,学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习,认同同学之间在学习上既要你追我赶,也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。
2.通过学习群落的特征及种间关系,使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律,建立生态学的基本观点。
二、教学重点,难点教学重点:1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容,包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路,群落研究的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用,既是种群问题研究的深化,也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生,但由于生活经历简单性和生活环境差异性,学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上,要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难,这就需要按照新课程理念的要求,在注重与现实生活联系的基础上,引导学生积极开展探究性学习,通过多种教学方法和手段,才能实现教学目标。
四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图,提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念,进而导入新课;在学生理解群落的概念的基础上,引导学生探讨群落水平研究的问题,并与种群水平上研究的问题进行比较,让学生明白研究种群是研究群落的基础;通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料,讲解群落的物种组成,种间关系,群落的空间结构的相关内容;最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学;群落的结构预计用时2课时;五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图,引导学生讨论:1.这个池塘中至少有多少个种群?2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少,池塘中的种群数量将会出现什么变化?学生:看图,完成讨论题。
群落的结构一、教学目标知识目标:1.解释群落的概念2.识别群落类型,说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标:1.通过讨论学习,相互交流学习成果,培养学生的学习能力和协作精神。
2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。
3.培养学生的自学能力和探究能力。
4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.,进行数据的收集和整理,学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习,认同同学之间在学习上既要你追我赶,也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。
2.通过学习群落的特征及种间关系,使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律,建立生态学的基本观点。
二、教学重点,难点教学重点:1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容,包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路,群落研究的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用,既是种群问题研究的深化,也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生,但由于生活经历简单性和生活环境差异性,学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上,要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难,这就需要按照新课程理念的要求,在注重与现实生活联系的基础上,引导学生积极开展探究性学习,通过多种教学方法和手段,才能实现教学目标。
四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图,提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念,进而导入新课;在学生理解群落的概念的基础上,引导学生探讨群落水平研究的问题,并与种群水平上研究的问题进行比较,让学生明白研究种群是研究群落的基础;通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料,讲解群落的物种组成,种间关系,群落的空间结构的相关内容;最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学;群落的结构预计用时2课时;五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图,引导学生讨论:1.这个池塘中至少有多少个种群?2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少,池塘中的种群数量将会出现什么变化?学生:看图,完成讨论题。
第3节群落的结构测控导航表知识点题号1.群落的概念及研究的问题4,7,122.种间关系1,6,8,9,10,11,143.群落的空间结构2,5,154.土壤中小动物类群丰富度的研究3,131.一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物,其中属于竞争关系的是( B )A.田鼠和杂草B.豌豆和杂草C.豌豆和其根中的根瘤菌D.细菌和其细胞内的噬菌体[解析]:农田中,豌豆和杂草都是生产者,因争夺阳光、水和矿质元素等共同资源而形成竞争关系;田鼠可以以草籽为食,田鼠和杂草属于捕食关系,豌豆和其根中的根瘤菌属于互利共生关系,细菌和其细胞内的噬菌体属于寄生关系。
2.下列关于森林群落垂直结构的叙述,错误的是( D )A.群落中的植物具有垂直分层现象B.群落中的动物具有垂直分层现象C.动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关D.乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构[解析]:乔木层的疏密程度通过影响阳光透过的程度,进而影响生活在乔木下的草本层的水平结构。
3.如图是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置,下列有关叙述不正确的是( A )A.A装置的花盆,用普通的花盆即可,不需要改造B.B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集C.A装置主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集D.用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中[解析]:A装置主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集,其中的花盆需要去底,然后换上金属网;B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集,用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中,也可以放到试管中。
4.(2018·吉林长春期末)如图表示从南极经过赤道到北极,在纬度梯度上群落中物种丰富度的变化趋势。
下列说法正确的是( C )A.从极地向热带推移,群落中物种的丰富度变小B.该现象表明某个地区群落中物种丰富度的变化主要取决于光照条件C.随纬度升高,物种丰富度逐渐变小D.如果环境严重受污染,生物多样性很可能升高[解析]:从极地向热带推移,物种丰富度变大;由图示可知物种丰富度的变化主要取决于温度条件;如果环境严重受污染,生物多样性会降低。
1.下列各项中,依次属于种群和群落的是()A.生活于某池塘中的全部草鱼与全部生物B.一片森林中的全部蛇与全部鸟C.一片森林中的全部赤链蛇与这片森林中的全部植物D.一座高山上的全部马尾松与全部油松解析:种群是指生活在一定区域中的同种生物个体的总和,群落是指生活在一定区域中,相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和,B、D两项与上述概念不符。
C项森林中的全部赤链蛇属于一个种群,但森林中的全部植物不能代表全部生物,不能构成群落。
答案:A2.下列不是在群落水平上研究的是()A.紫金山的鸢每年新增的个体数B.溱湖湿地公园有多少个种群C.武夷山常绿阔叶林中的优势种D.根瘤菌和豆科植物之间的关系解析:种群水平研究的问题有:种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例、种群的数量变化等,群落水平上研究的问题有群落的丰富度、群落的优势种、种间关系、空间结构范围和边界以及群落演替等。
A项紫金山的鸢每年新增的个体数为研究出生率,为种群水平研究的问题,A正确;B项溱湖湿地公园有多少个种群为研究群落的丰富度,属于群落水平上研究的问题,B错误;C项武夷山常绿阔叶林中的优势种,属于群落水平上研究的问题,C错误;D项根瘤菌和豆科植物之间的关系为研究种间关系,属于群落水平上研究的问题,D 错误。
答案:A3.生活在白蚁肠内的鞭毛虫能消化白蚁肠中的木纤维素,若没有鞭毛虫,白蚁会饿死;植物中的菟丝子,要缠着大豆才能生长;大、小草履虫必须分开培养才能都生长好,放在一起培养一段时间后,一种全部死亡,另一种仍能正常生长。
以上生物的种间关系依次为()A.互利共生、寄生、竞争B.竞争、寄生、互利共生C.寄生、互利共生、竞争D.互利共生、竞争、寄生解析:白蚁肠内的鞭毛虫能帮白蚁消化肠中的木纤维素,同时自身也获得营养和能量,若没有鞭毛虫,白蚁即饿死,两者之间属于共生关系;植物中的菟丝子,要缠着大豆吸收其营养才能生长,菟丝子和大豆之间属于寄生关系;大、小草履虫放在一起培养会相互竞争生存空间、养料等,所以必须要分开培养才能生长好,它们之间是竞争关系,A正确。
突破1“J”型曲线和“S”型曲线的比较1.种群数量变化曲线与增长速率曲线如下图所示,其中a所示为“J”型曲线,b所示为“S”型曲线。
把握种群的数量增长方式时,要从增长条件、增长率变化、有无K值等几个方面进行把握。
(1)“J”型曲线是在食物(养料)和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等抱负条件下,种群的数量连续增长。
“J”型增长由始至终都保持指数式增长,其增长率不变而增长速率持续增加。
(2)“S”型曲线是由于环境条件有限,因此随着种群密度的上升,一方面由于种内斗争加剧,另一方面由于捕食者数量的增加,使种群数量达到环境所允许的最大值(K值)后相对稳定。
“S”型增长由始至终具有环境阻力,其增长率持续减小,而增长速领先增加后削减。
所以,不能认为“S”型曲线的开头部分是“J”型曲线。
(3)分析“S”型曲线每一段时间变化缘由时,应考虑如下几个方面:除食物之外的非生物条件;食物因素;种内斗争(主要因争夺食物而引起的);种间斗争(主要是捕食者的数量增加)。
其中,后三种是主要因素。
2.K值的不同表示方法说明:图中A、B、C、D对应的种群数量为K值,A′、C′、D′对应的种群数量为K2值。
可见,K值时,诞生率=死亡率。
【突破体验】1.某岛屿引入外来物种野兔,争辩人员调查了30年间野兔种群数量的变化,并据此绘制了λ值变化曲线(如图所示)。
以下叙述中正确的是()。
A.第1~5年间野兔种群数量保持相对稳定B.从第5年起野兔种群数量开头下降C.第15~20年间野兔种群数量呈“J”型增长D.第20~30年间野兔种群数量增长率为0答案 D解析第1~5年间,λ值是大于1的且较为稳定,因此种群处于增长阶段。
第5~10年间λ值在渐渐减小,但是仍旧是大于1的,因此种群仍旧处于增长阶段。
第10~20年间λ值是小于1的,种群的数量在减小。
第20~30年间λ值为1,野兔种群数量增长率为0。
突破2数量坐标曲线图所表示的种间关系推断表示种间关系的数量坐标曲线(横轴为时间、纵轴为个体数量)属于何种种间关系可从以下三个层面推断:在同一个变化周期内看是否同步、在同一个变化周期内看变化的方向是否相同、看结果是否表现为一方消亡。
第3节 群落的结构一、群落水平上研究的问题1.群落的概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2.研究的问题3.基础:研究群落的基础是研究种群。
二、群落的物种组成1.作用:是区别不同群落的重要特征。
2.衡量指标:丰富度,即群落中物种数目的多少。
3.规律:不同群落丰富度不同,越靠近热带地区,单位面积内的物种越丰富,海拔越高,物种丰富度越低。
三、种间关系1.常见种间关系的类型(1)捕食:一种生物以另一种生物作为食物。
(2)竞争⎩⎨⎧概念:两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等结果:常表现为相互抑制,有时表现为一方 占优势,另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生:一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。
(4)互利共生:两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
2.实例(连线)提示:①-Ⅲ ②—Ⅳ ③—Ⅰ ④—Ⅱ四、群落的空间结构1.形成原因:在群落中,各个生物种群分别占据了不同的空间。
2.类型1.土壤生物的特点及调查方法有较强的活动能力,而且身体微小,因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时,常用取样器取样的方法进行采集、调查。
2.丰富度的统计方法:一是记名计算法,二是目测估计法。
3.探究步骤 准备——⎩⎨⎧(1)制作取样器(2)记录调查地点的地形和环境情况↓ 取样——⎩⎨⎧(1)去表层落叶(2)取一定土壤样品(3)注明取样的时间和地点等↓ 采集小动物——⎩⎨⎧(1)常规方法:诱虫器取虫(2)简易方法:镊子或吸虫器取虫↓ 观察和分类——⎩⎨⎧(1)设计表格便于记录(2)借助动物图鉴查清名称(3)使用放大镜、实体镜观察↓ 统计和分析——⎩⎨⎧(1)统计丰富度(2)完成研究报告判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”)1.鄱阳湖中的所有动物、植物及微生物构成群落。
( )2.“苗多欺草,草多欺苗”反映的种间关系是竞争。
( )3.洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布,构成群落的水平结构。
必修3第4章第3节群落的结构(练)1.下图是“土壤中动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置,叙述不正确的是()A.A装置主要是利用土壤动物避光、避高温、避湿的习性采集B.B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集C.A装置的花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通D.用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中【答案】A【解析】由图可知,A装置主要是利用土壤动物趋光、避高温、趋湿的习性采集,A错误;其中的花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于小动物的采集和空气流通,C正确;B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集,用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中,也可以放到试管中。
B、D正确。
2.下图表示3个共存物种的资源利用曲线,在图a和图b中,3个物种的资源利用状况不同。
下面是对图a中3个物种与图b中3个物种相比较的几种说法,正确的是( )A.图a中3个物种的种内斗争激烈,图b中3个物种的种间竞争激烈B.图a中3个物种的种间竞争激烈,图b中3个物种的种内斗争激烈C.如果资源有限,图a中物种2有被排除的危险,图b中物种1有被排除的危险D.两图中的物种间的竞争激烈程度相等【答案】A【解析】图a中3个物种共用的资源很少,则种间竞争不激烈,而种内在某资源状态下利用量最大,则种类斗争激烈,图b中3个物种的共用资源较多,则种间竞争激烈,所以A正确;图a中3个物种的种内竞争激烈,图b中3个物种的种间竞争激烈,所以B错误;如果资源有限,图a中哪个物种被排除,因不知竞争的强弱,则无法判断,图b中因三物种间竞争强弱不能判断,所以C错误;两图中的物种间的竞争激烈程度无法判断,所以D错误。
3. 引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是()A.温度、食物 B.温度、光照C.光照、温度 D.光照、食物【答案】D【解析】在垂直方向上,大多数群落都有明显的分层现象。
第3节群落的结构知识点一群落及物种、种群、群落的比较1.群落,群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
它包含了生态系统内的所有生命成分,即包含生产者、消费者和分解者,没有分解者的生物集合不能称之为群落,如生活在同一池塘中的所有动物、植物和微生物共同构成了池塘生态系统中的生物群落。
,群落以种群为单位,是各个种群的集合体,在一个群落中,不论其大小均生活着许多种群,这些种群间相互依存,相互制约,既有种内关系,又有种间关系,依靠这种关系使生物在长期的自然选择与进化过程中形成了稳定的、彼此适应的有机整体。
,生物群落有一定的生态环境,在不同的生态环境中有不同的生物群落。
生态环境越优越,组成群落的物种种类数量就越多,反之则越少。
【提醒】判断是否是一个群落,要把握三个要素:“同一时间”、“一定区域”和“全部种群”,包括了该区域内所有的动物种群、植物种群和微生物种群。
2.物种、种群与群落的区别与联系,物种种群群落概念内涵在自然状态下能够交配和繁殖并产生可育后代的生物个体一定自然区域内同种生物个体的总和一定自然区域内各种生物个体的总和概念外延由许多分布在不同区域的同种生物个体的种群组成个体之间既有种内互助,也有种内斗争,两者对立统一,共同维持种群的相对稳定由不同种群构成,其关系有互利共生、捕食、竞争、寄生等,群落中的各个种群分别占有一定的生态位特征判断物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代。
不同物种存在生殖隔离最重要的特征是种群密度,年龄组成、性别比例、出生率和死亡率都影响种群密度首要特征是物种的丰富度,具垂直结构和水平结构,群落会发生初生演替和次生演替联系群落是占有一定空间的多个生物种群的集合体,这些不同生物种群彼此相互作用,保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。
一个物种可形成许多小种群,群落结构的形成是长期进化的结果,是一个相对稳定的统一整体3.个体、种群、群落间的形成关系及区别,个体―→具有⎩⎪⎨⎪⎧年龄性别出生日期死亡日期种内关系种群―→具有⎩⎪⎨⎪⎧种群密度年龄组成出生率和死亡率性别比例,种间关系群落―→具有⎩⎪⎨⎪⎧群落的构成群落的演替知识点二 生物群落中的种间关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖,彼此有利。
【创新方案】高中生物第4章第3节群落的结构创新演练大冲关课堂练新人教版必修31.有关下列各项的叙述中,不.正确的是( )A.在一定区域内的生物,同种个体形成种群B.在一定区域内的生物,不同种群形成生物群落C.种群和群落都与环境中的各种因素有密切的关系D.群落的结构不会随时间的推移而发生变化解析:种群是指生活在一定区域内的同种生物个体的总和;群落是指同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合。
环境中的各种因素都可能会影响种群的出生率和死亡率,从而影响种群密度;环境中的各种因素也可影响群落中的动植物分布,从而影响生物群落的组成和结构,使生物群落处于不断的变动之中。
[答案:D2.从生物学角度看,下列诗句中表现为种间竞争关系的是( )A.兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩B.种豆南山下,草盛豆苗稀C.春色满园关不住,一枝红杏出墙来D.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开解析:A说明环境影响生物的生命活动。
B说明草和大豆间存在竞争。
C说明植物具有向光性。
D说明温度影响生物的生命活动。
答案:B3.下列几组图中,能正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争关系的是( )解析:生存斗争包括生物与环境的斗争、种内斗争和种间斗争三种情况。
而种间斗争又包括捕食、竞争和寄生三种情况。
答案:D4.下列关于群落的叙述不.正确的是( )A.植物群落垂直分层现象与光照有关B.动物群落垂直分层现象与植物有关C.植物群落水平分布现象与地形有关D.动物群落水平分布一般都是均匀的解析:动物的水平分布一般是不均匀的,其主要影响因素是食物的分布。
植物的垂直分层与光照有关,阳生植物分布在上层,阴生植物分布在底层,动物的垂直分布主要与植物的分层及其栖息方式和食物来源有关。
答案:D5.某生物兴趣小组准备对所处地区的花园和菜地土壤中小动物类群的丰富度进行研究。
假定你是其中的一员,请回答:(1)提出你们小组要探究的问题:;(2)丰富度的统计方法通常有记名计算法和,前者一般适用于的群落;(3)对土样中的小动物进行采集时,在诱虫器上方通常要放置并打开40 W~60 W的电灯,这样做的目的是,采集到的小动物可以放入溶液中保存,也可以放入中。
1.下列关于群落的叙述中,错误的是()A.研究种群是研究群落的基础B.不同群落的物种数目是不同的C.群落水平上研究的问题就是研究种群的丰富度D.任何一个群落中的物种,都不可能是随机地聚集在一起解析:选C。
种群是生物群落的基本组成单位,研究种群是研究群落的基础。
不同群落的物种数目是不同的。
这些物种不是随机聚集在一起,而是通过种间关系联系起来的。
群落水平研究的问题很多,除丰富度外,还有空间结构等。
2.(2012·吉林一中高二检测)下列关于“丰富度”的说法,正确的是()A.一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度,则此池塘中鲫鱼丰富度高于鲤鱼B.甲池塘中的鲫鱼种群数目多于乙池塘,则甲池塘中鲫鱼丰富度高于乙池塘C.一片森林中的物种数目多于一片草原,则该森林的物种丰富度高于该草原D.不同的群落,物种丰富度是定值解析:选C。
丰富度指的是群落中物种数目的多少,与种群数量、种群密度无关。
不同群落的丰富度是不同的。
3.生物群落的特征主要包括()①年龄组成②种间关系③种群密度④垂直结构⑤水平结构⑥物种多样性⑦优势种⑧物种丰富度10出生率和死亡率⑨性别比例○A.①②④⑤⑥⑧ B.②③④⑤⑦⑧C.②④⑤⑥⑦⑧D.④⑤⑥⑦⑧⑨解析:选C。
群落层次上研究的内容有群落的物种组成及优势种、种间关系、群落的空间结构、各种群占据的位置、群落的分布范围和边界等。
其中的①③⑨○10是在种群水平上研究的。
4.下图为四种生物种间关系示意图,能正确表示地衣中的藻类和真菌、大小两种草履虫、狐与兔、细菌与噬菌体四种种间关系的依次是()A.③④①②B.②③①④C.③②①④D.③②④①解析:选C。
地衣中的藻类和真菌属于互利共生关系,如图③;大小两种草履虫为竞争关系,如图②;狐与兔之间属于捕食关系,如图①;细菌与噬菌体之间属于寄生关系,如图④。
5.下图为植物群落生长的分层现象,对此现象解释不.合理的是()A.分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B.决定这种现象的环境因素除光照外,还有温度和湿度等C.种植玉米时,因植物群落分层现象的存在,所以要合理密植D.在农业生产上,可以充分利用这一现象,合理搭配种植的品种解析:选C。
一、群落的概念及群落水平上研究的问题错误!1.概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2.研究的问题3.研究群落的基础:研究种群。
二、群落的物种组成错误!1.意义:区别不同群落的重要特征。
2.衡量指标:丰富度,即群落中物种数目的多少。
3.规律:不同群落丰富度不同,一般越靠近热带地区,单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]错误!五、土壤中小动物类群丰富度的研究错误!1.土壤生物的特点有较强的活动能力,而且身体微小,因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时,常用取样器取样进行采集、调查。
2.丰富度的统计方法一是记名计算法,二是目测估计法。
3.组成不同群落的优势种是不同的,不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说,环境条件越优越,群落发育的时间越长,物种越多,群落结构也越复杂。
[共研探究]1.如图,池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物,请分析以下问题:(1)列举该生态系统中的生物:浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少,一些小鱼等小型水生动物因天敌减少,数量会大量增加,池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移,植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。
(3)群落的概念:由(2)可知,生活在该池塘的各个种群不是独立存在的,它们相互制约,相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落,其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移,群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围,群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集,而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2(1)由上表可看出:不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测:越靠近热带地区,单位面积内的物种越丰富。
课时分层作业(十三)群落的结构(建议用时:40分钟)题组一群落的物种组成1.下列有关群落的叙述错误的是()A.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征B.群落的垂直结构提高了群落对自然资源的利用能力C.群落中的优势物种通常占有绝对竞争优势,且这种优势是不会改变的D.测定群落的物种丰富度可以直接识别群落中的各种生物并列出它们的名录C[群落的物种组成即丰富度是区别不同群落的重要特征,A正确;群落的垂直结构提高了群落对自然资源如光能的利用能力,B正确;群落中的优势物种会发生改变,C错误;测定群落的物种丰富度可以直接识别群落中的各种生物并列出它们的名录,D正确。
]2.群落最小面积是指基本上能够表现出群落中所有植物种类的样方的最小面积。
调查群落丰富度时,通过改变样方大小确定群落最小面积,进而判断群落类型,是研究群落的常用方法。
如图为三类群落物种数目的调查结果,下列说法正确的是()A.群落丰富度随样方面积的增大而不断增大B.调查土壤小动物类群丰富度宜用标志重捕法C.群落最小面积越大的群落,丰富度往往也越大D.宜选用50 m×50 m群落最小面积调查常绿阔叶林的丰富度C[在一定范围内,群落丰富度随样方面积的增大而不断增大,超过一定样方面积后,丰富度不再增加,A错误;统计热带雨林土壤中小动物丰富度用取样器取样法,不宜用标志重捕法,B错误;据图分析可知,群落最小面积越大的群落,丰富度往往也越大,C正确;宜选用20 m×20 m群落最小面积调查常绿阔叶林的丰富度,D错误。
]题组二群落的种间关系3.下图表示狼袭击麝牛群时的成功率与麝牛群大小间的关系,下列叙述能正确说明图中所表示的含义的是()A.狼与麝牛间构成捕食和竞争关系B.狼与麝牛间构成互利共生关系C.种内互助有利于物种的生存和繁衍D.麝牛的种内斗争随种群增大而减弱C[麝牛是狼捕食的对象,所以两者是捕食关系,A、B两项错误。
从题图中可以看出,随着麝牛群数量的增加,狼捕获麝牛的成功率会降低,说明种内互助有利于物种的生存和繁衍,C项正确。
《群落的结构》作业设计方案(第一课时)一、作业目标通过本次作业,学生将:1. 深化对群落结构概念及其构成的理解;2. 运用所学知识分析群落的结构特点,掌握分析方法;3. 培养独立思考和团队协作的能力。
二、作业内容1. 小组讨论:每个学生选择一个自然群落,对其结构进行深入讨论,包括群落的种类组成、种间关系、空间结构等。
要求:小组内成员需共同查阅相关资料,对所选群落的结构进行详细描述,并分析其形成原因。
2. 实地观察:组织一次实地考察活动,学生需观察并记录所选自然群落的结构特点,如物种数量、分布、种间关系等。
要求:记录数据要准确、详细,并拍照或录像作为证据。
3. 报告撰写:小组内成员共同撰写一份关于所选自然群落结构的报告,包括讨论、实地观察的结果及分析。
要求:报告要逻辑清晰,语言准确,图文并茂。
三、作业要求1. 小组合作:学生需以小组形式完成作业,培养团队协作能力;2. 独立思考:学生需独立思考所选群落的结构特点及形成原因,培养分析问题能力;3. 数据收集:实地观察过程中要准确记录数据,确保报告的真实性;4. 报告规范:报告要按照规范格式书写,图文并茂,逻辑清晰。
四、作业评价1. 小组互评:小组间互评报告,评价内容主要包括逻辑性、准确性、创新性等;2. 教师评价:教师根据小组讨论、实地观察和报告的内容,评价学生对群落结构知识的掌握程度。
评价内容包括理解程度、分析能力、团队合作等。
评价等级分为优秀、良好、合格、不合格,对于不合格的作业,学生需进行重新提交。
五、作业反馈1. 学生提交作业后,教师将及时进行批改,并将结果反馈给学生。
对于普遍存在的问题,将在课堂上进行集中讲解;2. 学生根据作业评价结果,对自己的作业进行反思,总结经验教训,提高学习效果;3. 鼓励学生在课后与教师进行交流,就作业中存在的问题或疑惑进行咨询,共同促进生物课程的学习。
通过本次作业,学生将进一步深化对群落结构概念及其构成的理解,掌握分析方法,同时培养独立思考和团队协作的能力。
章末过关检测(四)A卷学问点一种群的特征1.下列有关调查动物种群密度方法的叙述,正确的是()。
A.草地中跳蝻的种群密度一般不接受样方法进行调查B.对于活动力量强,活动范围大的动物最好接受样方法调查种群密度C.运用标志重捕法调查时,个体被捕获的概率应相等,而与标记状况、年龄和性别无关D.对农作物上的蚜虫,植物叶片上的昆虫卵常接受标志重捕法调查种群密度答案 C解析依据调查的对象选择合适的调查方法,以及样方法和标志重捕法需要留意的问题。
标志重捕法常用于动物种群密度的取样调查,使用范围是活动力量强和活动范围大的动物,如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。
样方法常用于植物种群密度的取样调查,但也可用于活动力量弱,活动范围小的动物,如:蚜虫、跳蝻、昆虫卵等。
2.在生态学争辩中,下列方法与争辩目的不相符的是()。
A.给海龟安装示踪器调查其洄游路线B.给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线C.用样方法争辩固着在岩礁上贝类的种群关系D.用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰(富)度答案 D解析达乌尔黄鼠是一个种群,用标志重捕法可调查该种群的密度;接受给海龟安装示踪器、给大雁佩戴标志环的方法,可对其移动路线进行调查;样方法争辩的对象为相对固定的生物,如固着在岩礁上的贝类。
3.下列结合种群特征的概念图所做的分析,错误的是()。
A.利用性引诱剂诱杀害虫会影响③B.种群密度是种群最基本的数量特征C.猜测种群数量变化的主要依据是④D.春运期间,广州人口数量变化主要取决于图中的①②答案 D解析解题时,要抓住图示中①②打算种群密度这一信息。
由于利用性引诱剂诱杀害虫会影响性别比例,可以推知种群特征的概念图中的①②③④分别是指死亡率、诞生率、性别比例和年龄组成。
春运期间,广州人口数量变化主要取决于迁入率和迁出率。
学问点二种群数量的变化4.下图所示为自然环境中生物种群数量变化曲线,有关的叙述错误的是()。
A.d处波动可能是由于诞生率和死亡率变动所致B.“涸泽而渔”会使鱼的数量下降至b以下,使生态系统进展停滞甚至崩溃C.灭鼠时假如仅杀死一半的老鼠,可能效果适得其反D.c处种群个体数量不再上升的缘由与环境容纳量无关答案 D解析d处波动是诞生率和死亡率波动造成的。
第3节 群落的结构目标导航 1.通过对池塘群落的分析,说出群落水平上争辩的问题。
2.结合资料分析和生活实例,描述群落的种间关系及特征。
3.通过探究试验,调查土壤小动物类群丰富度。
一、群落水平上争辩的问题(阅读P 71)1.群落:同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。
2.争辩的问题二、群落的物种组成和种间关系(阅读P 72-73) 1.群落的物种组成(1)作用:是区分不同群落的重要特征。
(2)衡量指标:丰富度,即群落中物种数目的多少。
(3)规律:不同群落丰富度不同,越靠近热带地区,单位面积内的物种越丰富。
海拔高度越高,群落丰富度越低。
2.种间关系(1)捕食:一种生物以另一种生物作为食物。
(2)竞争⎩⎪⎨⎪⎧概念:两种或两种以上的生物相互争夺资源和 空间等结果:常表现为相互抑制,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生:一种生物(寄生者)借居于另一种生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。
(4)互利共生:两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
三、群落的空间结构(阅读P 74-75)1.图中群落空间结构的类型:A 图:垂直结构,B 图:水平结构。
2.打算群落空间结构的主要因素 A 图:①植物分层:与对光的利用有关。
②动物分层:栖息空间和食物条件。
B 图:地形的变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。
推断正误:(1)池塘中的全部鱼、植物和微生物构成群落。
( )(2)物种丰富度从两极到赤道渐渐增大,而山上则随海拔高度的上升而降低。
( ) (3)环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的缘由之一。
( ) (4)草坪中的动物没有分层现象,而树林中的动物具有分层现象。
( )(5)群落强调各种生物种群的集合,其中包括各种动物、植物和微生物。
( ) (6)谚语“苗多欺草,草多欺苗”反映的种间关系是共生。
( ) (7)捕食关系对维持种群的稳定有重要作用。
( )(8)随机扫取表层土取样,可以调查土壤小动物类群丰富度。
( ) 答案 (1)× (2)√ (3)√ (4)× (5)√ (6)× (7)√ (8)×一、群落水平上争辩的问题及群落的物种组成与种间关系 1.全面理解生物群落的概念(1)肯定的自然区域内,如一个水池、一片草原或一片森林等肯定范围内。
(2)相互之间有直接或间接关系,如相互影响、相互制约等。
(3)各种生物的总和,即包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
(4)群落不是肯定空间内各种生物的简洁集合,而是通过种内关系和种间关系建立起来的有机整体。
例如:某一池塘中各种鱼、虾、蟹等动物,各种沉水、挺水、浮水植物以及各种细菌、真菌等微生物,它们共同生活在一起,相互影响、相互制约,共同组成了一个群落。
2.个体、种群与群落的关系个体、种群与群落属于不同的生命层次,其特征各不相同。
生物群落以种群为单位,是各种生物种群的集合体,具有简单的种间关系。
依靠这种关系使各种生物在长期自然选择与进化中形成了稳定的彼此适应的有机整体。
三者关系可表示为:3.群落的种间关系类型曲线图例箭头图例种间关系特点捕食“先增加者先削减”的非同步性变化,且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者竞争c代表共同的生活条件,结局一般有二:一是a取代b;二是a、b两种群个体间形成平衡,相互抑制寄生寄生种群a得利,宿主种群b 受害;宿主b不行能全部死亡互利共生“同生共死”的同步性变化1.集市上的白菜、萝卜等植物,鸡、兔等动物以及蘑菇、木耳等微生物能构成一个群落吗?为什么?答案不能。
由于他们之间没有直接或间接的依存关系。
2.思考寄生与共生关系的异同点有哪些呢?答案相同的是两者都是两种生物共同生活在一起。
不同的是共生的两种生物,相互依靠,彼此有利;而寄生的两种生物,对寄生者来说,当然是有利的,但对寄主来说,则是有害的。
1.下图中的①~④为四组生物的种间关系图(纵轴为个体数,横轴为时间)。
A是地衣中的藻类和真菌;B是大、小草履虫;C是兔与狐;D是细菌和噬菌体。
请据图回答问题:(1)推断四组生物关系对应曲线:A.________,B.________,C.________,D.________。
(2)造成②现象是由于_____________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)④与②相比,结果不同是由于____________________________________________________________________________________________________________________。
问题导析(1)地衣中藻类和真菌属于互利共生关系,对应曲线为③。
(2)大、小草履虫属于竞争关系,对应曲线为②。
(3)狐与兔属于捕食关系,对应曲线为①。
(4)细菌与噬菌体为寄生关系,对应曲线为④。
答案(1)③②①④(2)竞争过程中,一种生物最终因缺乏食物、空间而全部死亡(3)④寄生关系不像②竞争关系那样,不行能使宿主全部死亡,寄生生物依靠于寄主生活解析(1)地衣中藻类和真菌属于互利共生关系,两者互助互利、难以分开,数量曲线波动近似平行,对应曲线为③;大、小草履虫是两个不同的物种,属于种间竞争关系,混养在一起后,小草履虫繁殖速率超过大草履虫,具有明显优势,最终大草履虫在竞争中消亡,对应曲线为②;狐与兔属于捕食关系,其数量变化曲线的特点是捕食者数量受被捕食者限制,即兔曲线波动变化在前(b),狐曲线波动变化在后(a),表现为此消彼长,对应曲线为①;细菌与噬菌体为寄生关系,寄生结果是噬菌体大量增殖,而细菌大量死亡,造成细菌总体数量下降,对应曲线为④。
(2)造成②现象是由于竞争一种生物最终因缺乏食物、空间而全部死亡。
(3)④寄生关系不像②竞争关系那样,不行能使宿主全部死亡。
一题多变(1)若C组的狐死亡,则兔的进展趋势是________________________。
(2)若上述四种种间关系中的b死亡,对a有利的是________。
答案(1)先增多后削减,最终趋于平衡(2)②④二、群落的空间结构1.群落的空间结构的类型比较项目垂直结构水平结构含义生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象在水平方向上的分布状况缘由陆生:光照、温度水生:光、温度、O2地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人和动物的影响表现植物在不同高度的分层导致动物也随之具有层次性大多数群落生物呈集群分布或镶嵌分布2.界定不同群落的垂直分布与群落的垂直结构群落的垂直结构是指群落中各种群在垂直方向上的分层现象,它强调的是某一区域中某群落的空间结构,高山植物从山底到山顶,其温度差异明显,分别分布着热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、高山草甸等不同群落,应属群落间的分布状况而不是某一群落中的垂直结构,事实上,上述每一个群落,应各自具有自己独特的垂直结构,如下图所示。
3.某竹林中的箭竹凹凸错落有致,有同学认为该现象表明群落在垂直结构上有分层现象,该同学的推论是否正确?答案不正确。
竹林中的全部箭竹为同一物种,由于生长的阶段不同而凹凸不同,所属范畴为种群而非群落。
4.请推断分析“森林群落中只存在垂直结构,而草原群落中只存在水平结构”是否正确?答案不正确。
垂直结构和水平结构都是指不同种群在空间上分布差异。
森林群落也有水平结构,如在森林中,林下阴暗的地点有一些植物种类形成小型组合,而在林下较光明的地点是另外一些植物种类形成的组合。
草原群落中同样也存在垂直结构,也常明显的分为地下层、草底层和草本层。
2.如图a、b、c分别代表的是在-200~3 800 m的海拔内,山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况。
据此推断下列选项中正确的是()。
A.在-200~3 800 m范围内,不同区域内植物的种类消灭了很大的差异,温度是影响分布的主要生态因素B.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群,这说明群落具有垂直结构C.b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象,这说明群落具有垂直结构D.影响b处植物消灭明显分层现象的主要因素是水分问题导析(1)a处高山植物的分布是由于地形的起伏引起不同高度的山坡上温度不同引起的。
(2)b处森林植物的分布主要与光照有关;森林动物的垂直分布主要与食物有关,此种结构为垂直结构。
(3)c处海洋动物的分层与阳光、温度、食物和含氧量等有关,此种结构为垂直结构。
答案 C一题多变a处不同海拔区域蝶类物种多样性争辩结果见下表。
下列有关叙述,正确的是()。
垂直带ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ海拔(m) <1 0001 000~2 0002 000~2 5002 500~3 0003 000~3 500>3 500 植被类型热带季雨林常绿阔叶林常绿落叶混交林针阔混交林针叶林高寒灌丛草甸蝶类种数349 452 201 136 125 100A.不同垂直带的植被类型差异只与光照有关B.不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征C.蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关D.蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关答案 D解析不同垂直带的植被类型差异是光照、温度等外界因素作用的结果。
不同垂直带的植被类型差异反映了不同群落的垂直分布,没有反映群落的空间结构特征。
三、土壤中小动物类群丰富度的争辩1.探究原理(1)调查方法:常用取样器取样的方法进行采集、调查。
(2)丰富度的统计方法通常有两种:一是记名计算法;二是目测估量法。
2.方法步骤环境考察→制作取样器→取样→采集小动物→观看和分类→统计和分析。
3.用具分析采集小动物的两种方法所用到的仪器(1)诱虫器(A图)诱虫器中的电灯是发挥作用的主要装置,它利用土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性,远离光源、热源。
(2)吸虫器(B图)吸虫器中的纱布作用是防止将土壤小动物吸走,将其收集在试管中。
4.留意事项(1)从不同养分环境中采集的土壤样本要分别统计。
(2)尽可能多地收集小动物。
收集小动物时,依据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。
(3)从同样的土壤中采集的样本,多组同学进行统计比较。
(4)命名要精确,并进行分类。
(5)远离危急地带,不要破坏当地环境。
5.调查土壤小动物类群丰富度,为什么不适合使用样方法和标志重捕法?答案由于很多土壤小动物有较强的活动力量,而且身体微小。
6.调查水中小动物类群丰富度的方法,应当如何改进?答案调查水中小动物种类的不同,取样设备也不同,例如用网兜、瓶子等。