数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践教学探索

6.6 简洁的时序可编程规律器件(GAL)
6.6.1 GAL的构造 6.6.2 GAL的输出规律宏单元 6.6.3 GAL的把握字
1. 时序可编程规律器件的主要类型
〔1〕 通用阵列规律〔GAL〕 在PLA和PAL根底上进展起来的增加型器件.电路设计者可 依据需要编程，对宏单元的内部电路进展不同模式的组合， 从而使输出功能具有确定的灵敏性和通用性。
1 来 自2 与 阵 列
8
OLMC
VCC
00
三态控制 选择器
01 TS
10 MUX
11 SEL
SEL
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
I/O (n)
XOR(n) 10×
反馈
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
异或门输出为或门输出OR(n) 与XOR(n)进行异或来运自相邻算的 I/O。(m)
10 MUX
11 SEL
SEL
பைடு நூலகம்
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
10×
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
I/O (n)
来自相邻的 I/O(m)
OMUX：依据AC0和AC1(n)准备OLMCLKC是AC1(组m) 合输OE出还是存放器 输出模式

…
作 者 简介： 李月乔， 士， 硕 副教授 。
有关 ， 还与 该 时刻 以前 的输 入信 号 的取 值有 关 。
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ＡＢＣ ＋ Ｂ ＋ＡＢ（ ＋ 屿＋ 地＋ 如＋
’
字电子技术基础》课程组 的教师在总结多年教学经验的 ．
基础 上编 写 了 《 数字 电子 技术 基础 》 ， 已经在 中 国 电力 出版 社 出版 ，这 部教 材 的 出版 对 于我们 提 高 电类 专 业 本
，
或 者 ＬＣ Ｂ ） ７ ３ ６ ４ （， ， ＝ ＋ ＋ ＋ 还 可 以按 ￡（ ，Ｂ Ａ， ），￡（ ，Ａ 曰， ），￡（ Ｂ，Ａ，
最小项编号的问题在很多教材中都没有解释得特别
收 稿 日期 ： ２ ０ － Ｉ １ ７ Ｉ — ０ ０
关。时序逻辑电路的框图如图２ 所示， …互是其输入 五
信 号， Ｚ …ｚ是 其输 出信 号 。在某一 时刻 该时序 逻辑 Ｉ １
…ｚ不但 与该 时刻 的输 入信 号 电路 的输 出信 号 ｚ
讲 清 楚 ，这样 可 以站 在一 个系 统 的角 度来理 解 这些 电路 的特 点 。
二 、 课 堂 教 学 过 程 中要 注 重 基 本 概 念 的 解 释
在 “ 字 电子技 术基 础 ”课程 的理论教 学过 程 中 ， 数 要 特别 注重 基 本概 念 的解释 ，这样 可 以达 到事半 功倍 的 效 果 。下 面举 几 个 具体 的例 子 来 说 明 。
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中 玩盛 孽 蒙备
２０年 ４ 总 ６期 ０８ 第 期（ 第 ２ ）
《 数字电子技术基础》课程教学改革的探索与实践
孥 乔
华北 电力大 学 北京 １ ２ ０ ０２ ６
摘 要 ： 数字 电子技 术基础 》课程是 电力系统 自动化 、电子信 息工程 、通信工程 、 自动化和计算机应 用等专业 的一 门专

法 化 简 ， 应该 做 到 条 理 清 晰 ，有 根 有 据 ，但 不 能够 拘 泥 于 一 种 形 式 ；对
一
些理 论 与应 用 紧 密 结 合 的 内容 ， 如 用 译码 器 、数 据 选 择 器 实 现 逻辑 函
数 ，不 仅 要 讲 解 清 楚 芯 片 的 应 用 ，注 意 事项 ，而 且 推 理 要 严 密 ， 并 开放
和 提 高。开展课 程设 计时主 要注 意二 点：一是 选择 的课题 内容 要和 实际 生产 、
最后 是 介 绍该 课程 的 学 习方法 ，比如 ：学 习数 字 电路 只 需要 关心 ０和 １两 个对 立 状 态 ，关 心 电平 高 低和 有 无 ，而 不 需 要考 虑 变量 数 值 的 大 小 ：
实验 室让 学 生 自己连 线求 证 结果 。对 于较 复 杂 的 电路 ，采用 板 书 教学 ，要
耗 费 较长 时 间 ，且 匆忙 间 画 图不 易做 到标 准 、清 晰 ，因此 我 们采 用 多媒 体
其 次需要 简略 介绍 该课程 的一 些主要 内容和 前 后联系 ，以便学 生 明确 自
明确 实训 技能 训练 的重要 地位 ，认真 完成课 程要 求的 每一项 实验 和技 能实 训 等等 。可使学 生 尽早 地 进入 角 色 ，掌握 学 习数 字 电子 技 术 的一 些特 点 与 要
领。
重 点 掌握 逻辑 器件 的功 能 、使用 方法 和 扩展 功 能 ，而不 需 要过 分 探究 内部 原 理 ；明确逻 辑 代数 是 分析 研 究数 字 集成 电路 的基 本工 具 ，它 主要 研 究输
入 和输 出之 间 的逻辑 关系 ，所 以应该 掌 握逻 辑 函 数 的基 本 运算 化 简 方 法 ；

Ｅｘ ｐｌ ｏ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ Ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ’Ｐｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ａ ｌ Ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｄｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｉｏ ｔ ｎａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ Ｄ０ＮＧ Ｘｉ ａ ｏ －ｑ ｉபைடு நூலகம்ｏ ｎｇ
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
高职数字电子技术课程学生实践能力的培养探索
董 小琼 （ 湖北水 利水 电职业 技术 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０）
【 摘 要】 数字 电子技 术作为 电类 专业重要 的专业基础课 ， 加 强数 字电子技 术 实践能力的培养既是后 续专业课的需求 ， 更是对培 养高技 能
（ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｗａ ｔ ｅ ｒ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｕ ｈ ａ ｎ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ ４ ３ ０ ０ ７ ０ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】 Ｄ 培 ｉ ｔ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｃ Ｏ Ｕ ｒ Ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ， Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ

了调 动 大 多数 学 生 的学 习主 动 性 ．我 们 在 讲 授 内 容 和一 些 较 难 为了适应数字电子技术 的飞速发展 ．以及数字集成 电路 的 懂 的概念前 。 以设问、 比等方式 引导 学生思维 ， 类 注意节奏 。 使他
广 泛 应 用 ， 课 程 以 数 字 电路 为 主体 ． 绕 组 合 逻辑 和 时序 逻 辑 们 不 仅 听 、 ， 本 围 记 还有 一 定 时问 可 以思 考 。 我 们 还 经 常 征 询 学 生 的 两 大 类 电路 开 展 教 学 活 动 ， 压缩 逻 辑 门电 路 部 分 内容 。 时 以集 意见 ， 同 调整 授 课 内容 、 度 、 式 ， 量 使 之 与 学 生 的认 识 水 平 相 进 方 尽 成 电 路 为 主干 。 简 分 立元 件 电路 ， 分 立 元件 电路 为集 成 电路 适应 。 精 以 如果多数学生反映听不懂 。 讲得太快 了 ， 就适 当放慢节奏 ， 服 务 的思 路 来 阐述 电路 的 工 作原 理 ， 中大 规 模 集 成 电 路 深 入 ． 多举 例 说 明所 讲 的 内容 。 助 学 生 理 解 。如 果 学 生精 神 疲 惫 、 向 帮 注
不断补充新知识 ， 介绍该学科 中的新技术 ． 以面对电子技术 飞速 发展 、 电子器件 日新月异的状况 。 另一方面完整 阐述与分析各种 不同规模 数字集成 电路及其在数字系统逻辑设 计中的应用 。使 学生在掌握逻辑设计基本理论和方法的基础上 ．了解数字 电路 的更新换代 ， 使数字系统设计方法产 生重 大变化 ． 而了解新 的 进
意力涣散 ， 为了消除他 们的思维疲劳 ， 常采用提问 的方式来 调 就
动 他 们 的 积极 性 。 即 先 提 出一 个 问 题 ， 学 生 去 判 断 、 理 、 让 推 求

科教研 究
Ｃ ａｄａ ｎｎａ： ｌ ｈ ｕｔ — ： ｒ ｉ ｉ Ｅｃｉ Ｉｖｉ Ｈ ｎ 。 ｎ —ｏ ： ｄ — ： —： —ｔ ｅ ｏ ａ — ｎ
数 字 电子 技 术 课 程 教 学 改 革秦皇 岛分 校 自动化 系 河北 秦皇 岛
关 键 词 ： 字 电子 技 术 教 学 改 革 实践 教 学 数 中图分类号 ： ２０ Ｇ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 。 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ３ ｂ一０ ４ －０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ ９ ２ ０
内 容 ， 加 对 大 规 模 和 超 大 规 模 集 成 电 路 增 （ 括Ｐ 包 ＡＬ， ＡＬ， Ｐ Ｇ Ｆ ＧＡ， Ｌ Ｃ Ｌ 等 的 Ｐ Ｄ， Ｐ Ｄ） 介 绍 ； 教 材 中 引 入 Ｍｕ ｔ ｓｍ仿 真 软 件 、 在 ｌｉ ｉ ＶＨＤＬ 言 设 计 方 法 的 教学 内容 ， 学 生在 语 使 学 习硬 件 的 同 时 ， 会 仿 真 软 件 和 硬 件 描 学 述语言 。 １ ２ 知识 体 系的构 建 ． 教 学 过 程 中 注 重 学 生 对 课 程 知 识 体 系 的 构 建 ， 点 在 阐 明 思 维 方 法 ， 以在 内容 重 所 安 排 上 ， 突 出 基 本 理 论 、 本 概 念 和 应 应 基 用， 回避 烦 琐 的 内 部 电 路和 数学 推 导 ， 助 帮 学 生 理 出 知 识脉 络 ， 到 杂 而 不 乱 。 本 课 做 在 程 的 开 始 阶 段 ， 应 帮 助 学 生 理 出 知 识 的 就 脉 络 。 分 章 节 讲 授 具 体 内 容时 ， 有 意 识 在 应 提 醒 学 生 注 意 知 识 结 构 。 课 程 除 了 掌 握 该 传 统 的 分 析 方 法 和 设 计 方 法 外 ， 点 掌 握 重 常 见 的 各种 集 成 数 字 器 件 的 基 本 功 能 和 应 用 ， 及 数 字 电 路 的 分 析 、 计 方 法 。 于 以 设 对 分 析 和 设 计 电 路 ， 点 教 会 学 生 分 析 与 设 重 计 的思 维方 法 ， 集 成 芯 片 ， 点 分 析 电 路 对 重 的 外 特 性 和 逻 辑 功 能 ， 一 些 典 型 集 成 电 以 路 为 例 介 绍 如 何 查 阅 集 成 电 路 手 册 、 料 资 等 ， 学 生 学 会 在 实 际 应 用 中 正 确 选 择 和 使 １ 优 化 教 学 内容 使 用 集 成 芯 片 ， 在 此 基 础 上 培 养 学 生 在 并 《 字 电 子技 术 》 一 门 理 论 性 和 实 践 芯 片级 的 电 路 设 计 方 面 的 能 力 。 数 是 性 很 很 强 的课 程 ， 课 程 知 识 量 大 ， 容 比 该 内 较 抽 象 ， 生 在 学 习过 程 中面 对 各 种 各 样 ２ 改进 教 学 方 法 和 手 段 学 的 集 成 电路 和 逻 辑 电 路 ， 知 道 如 何 理 顺 不 随着 我 国高等 教 育体制 改革 的发展 ， 知 识 体 系 ， 些 无 所 适 从 。 此 ， 要 根 据 对 于 技 能 型 、 造 型 人 才 的 培 养 成 为 高 校 有 因 需 创 根 理 教 学 大 纲 精 心 选 择 授 课 内 容 。 课 内容 既 教 育 的 基 本 方 向 。 据 我 校 提 出 的 学 生 “ 授 需 要 涵 盖 所 授 课 程 的 最 基 本 、 重 要 的 内 论 知 识 扎 实 ， 践 技 能 突 出 ” 培 养 目标 ， 最 实 的 容 ， 充 分 讲 清 讲 透 各 章 节 的 重 点 和 难 点 ； 对 《 字 电 子 技 术 》 程 的 教学 方法 和 手 段 即 数 课 又要做到内容丰富 、 息量大 。 信 的 改 革 主要 包 括 以 下 几个 方 面 。 ２ １教 学 重心 的转 移 ， １ １教 学 内容 的拓展 ． 目前 在 数 字 电 子 技 术 课 程 的 教 学 内 教 学 重 心 应 该 由 以 教 师为 中 心 的 教 转 容 中还 是 以制 造 工 艺为 中小 规 模 集 成 电路 为 以 学 生 为 中 心 的 学 ， 渐 改 变 课 堂 教 学 逐 满 、 站 的 的标 准 逻 辑 器 件 为 主 。 这 些 标 准 逻 辑 器 “ 堂 灌 ” 实 验 教 学 “ 着 看 ” 传 统 教 学 以 件 为 载 体 ， 师 可 以 方 便 地 向学 生 讲 述 组 模 式 ， 行 理 论 教 学 时 应 注 重 培 养 学 生 自 教 进 合逻 辑 电路 和 时 序 逻 辑 电路 的基 本 电路 以 主 学 习 的 能 力 ， 行 实 践 教 学 时 应 注 意 充 进 及 它 们 的 分 析 和 设 计 方 法 ， 利 于 学 生 掌 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 学 生 由 被 动 有 使 握基 本 原 理 和 基 本 知 识 。 而 ， 着 信 息 技 的 接 受 知 识 变 为 主 动 获 取 知 识 ， 高 学 生 然 随 提 术 飞 速 发 展 ， 规 模 和 超 大 规 模 数 字 集 成 的 自学 能 力 。 课 过 程 中尽 可 能 的 以 学 生 大 讲 电路 在 电子 信 息 技 术 领 域 应 用 起 来 越 加 广 为 主 体 ， 过 学 生 独 立 的 分 析 、 通 探索 、 践 、 实 泛 ， 于标 准 逻 辑 器 件 设 计 的 数 字 系 统 存 质 疑 、 基 创造 等来 实现 学 习 目标 。 向学 生 传 在 在 着 元 器 件 多 、 路 连 线 复 杂 和 系 统 可 靠 授 理 论 知 识 的 同 时 ， 意 培 养 学 生 独 立 思 电 注 性 差 等 不 足 。 此 ， 课 程 在 内容 的 深 度 和 考 问题 、 析 问题 的 能 力 ， 因 本 分 引导 学 生 把 学 到 广 度 上 也 须 做 相 应 的 调 整 ， 断 补 充 新 知 的 书本 知识 加 以 灵活 运 用 。 如 在 讲 授 “ 不 例 触 识 ， 绍 该 学科 中 的新 技 术 ， 介 以应 对 电子 技 发 器 ” ， 基 本 Ｒ 触 发 器 为 载 体 ， 细 介 时 以 Ｓ 详 术 飞 速 发 展 、 子 器件 日新 月异 的 状 况 。 电 例 绍 其 逻 辑 图 及 其 逻 辑 功 能 ， 导 学 生 自 己 引 如 ， 保 证 学 生 能 够 完 全 掌 握 基 本 原 理 和 根 据 时 钟 Ｒ 触 发 器 、 Ｋ触 发 器 及 Ｄ触发 器 在 Ｓ Ｊ 基 本 知 识 的 基 础 上 减 少 小 规 模 集 成 电路 的 等 的 逻 辑 图推 导 出 相 应 的 逻辑 功 能 。

业发展需要的人 才培养课程体 系，建立起有利于推经素
质教育 的高水平教师队伍。通过课程建设和教学改革的
２课 程体 系结构 的优 化
数字电子技术课程的教学内容可以涵括 为：一个基
不断深化 ，目前 《 数字 电子技术》课程 有如下特点 ：精
选教学 内容 ，使其既突出基础性 ，又体现先进性 ；编写
工 具 Ｍ ａ ｒｍｅ ｉ Ｄｒａ ｃｏ ｄａ ｅ ｍｗ ｅ ｖ ｒ 、 Ｍ ｉ ｏ ｏｔＯｆｉｅ ａｅ ８ ｃ ｓｆ ｒ ｆ ｃ
Ａｃ ｅ ｓ ２ ３、 Ａｄ ｅ Ｐｈ ｔ ｓ ｐ ＣＳ、 Ｍ ａ ｒ ｍ ｅ ａ ｃ ｓ ００ ｏｂ ｏ ｏ ｈｏ ｃｏ ｄｉ
４实验实践教学条件建设
课 ，作 为学校 的重点建设课程 ，本文从课程 的现状 、建设 目标和具体 步骤 、教 学过程 和教 学
方法设计等几个方面进行 重点论述 。探讨 了精 品课程在 建设 中的建设 思路和具体方案 。 关键词 ：数 字电子技术 ；精品课程 ；教 学改革
１引言
随着 电子信息科技 的迅速发展和计算机 的广泛应
用，数字电子技术的基本概念和分析 方法 已被广泛引进 到各个学科 ，数字 电子技 术作 为 电子信息科 学与机技
准 、教材、网络教学 、实验环境师资队伍等 方面全面发 展 ，形成一个立体化 的课程教学体 系，达到省级精品课
程标准 。 课程 建设的具体步 骤及保障措施是 ：建设一支年
龄 、学历和专业技术职务结构合理、热爱教育事业、教 学经验丰富、具有强烈责任心的教师队伍 ；建设一支既有
通过Ｄ ｅ ｍｗｅ ｖ ｒ ｒａ ａ ｅ将课件与 网络链接起来 ，可以 进行 不同网页之问的切 换 ，方便更多资源 的搜 索和利

“ 数字 电子 技术 ”是 电子信 息类 专业 的重 要 专
术 的教 学 内容应 在保证讲清 基本概 念 、基本 原理和 分析方 法的前提下 ，简化理 论教学 的难 度 ，加 强 实
践教学 的强度 ，通 过实 践教学激 发学生 的学 习兴趣 和求知 欲 ，从而达 到 良好 的教学效 果 。因此 ，在 原
长 沙通 信 职业 技 术 学院 学报 第 ９卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｕ ａ ｆＣ ａ ｇｈ ｅｅ ｏ ｏ ｒｌ ｏ ｈｎ ｓａ Ｔ ｌｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｎ ｎｃｔ ｓ ｏ
ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ａｉｎ ｌ Ｃ Ｕ ｇ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖ ｃ ｔ ａ ｏ ｅ ｅ ｏ
Ｓ ＵＮ ｉｇ Ｌｎ
（ ｌｃｒｎｃ Ｉ ｆｒ ｔ ｎ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ Ｄｅ ａｔ ｎ ，Ｊａ ｇ ｕ ｏｌｇ ｆ Ｉｆｒ ａｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ，Ｗｕ ｉ ｉｎ ｓ Ｅ ｅ ｔｏ ｉ ｎｏｍａｉ ｎ ｉｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｉｎ ｓ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｎｏ ｔ ｅ ｈ ｏｏｙ ｅ ｍ ｏ ｘ，Ｊａ ｇｕ，
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Ａｂ ｔ ａ ｔ” ｉｉ ｌＥｌｃｒ ｎｃ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ”ｉ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｒ ｆｓｉｎ ｌｆｕ ｄ ｔ ｎ ｃ ｕ ｓ ｆｅｅ ｔ ｎｃ ａ ｄ ｉｆ ｒ ｔ ｎ ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ ｓ ｒ ｃ ： Ｄ ｇ ｔ ｅ ｔ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｓ ｎ ｉ ｏｔ ｔｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｎ ａｉ ｏ ｒｅｏ ｌｃｒ ｉ ｎ ｏ ｍａｉ ｎ ｉ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｎ ｓ ｅ ｉ ｔ． ａ ｉ ｇ ｔ ｉｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｒｐ ａ ｔ ａ ｐ ｌ ａｉｎ ｂｌ ｙ ａ ｈ ａｇ ｔ Ｔ ｅ ａｔｃｅ ｓ ｄｅ ｈ ｐ ｉ ｚ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ， ｐ ｃ ａ ｙＴ ｋｎ ｒ ｎ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓｆ ｒｃｉ ｌａ ｐ ｉ ｔ ａ ｉ ｔ ｓ ｔｅ ｔ ｒｅ， ｈ ｒ ｌ ｔ ｉｓ ｔｅ ｏ ｔ ｌ ａ ｏ ｃ ｃ ｏ ｉ ｉ ｕ ｍｉａｉ ｆｔ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｏ ｅ