电子技术综合实验教学探索

《电工电子技术》课程思政实践与探索可以在课程的教学内容中融入思政教育。

电工电子技术是一门应用性很强的学科，很多理论知识需要通过实际操作和实验来加深理解。

在课程中，可以引入一些与思政教育相关的例子和案例，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，体会到科学技术对社会发展的重要作用。

可以讲解电力系统的安全运行和维护，引导学生思考为什么要严格遵守操作规程和安全操作规范，这不仅是为了保护自己的安全，也是为了保障社会的公共利益。

可以通过设计并组织一些专题活动，加强学生的社会责任感。

电工电子技术是一门涉及到实际工程应用和社会服务的学科，学生需要具备良好的工程伦理和社会责任感。

可以组织学生参观电力系统、电子设备生产厂家等实际工作场所，让学生亲身体验并了解电工电子技术在社会中的作用和影响。

也可以组织学生参与一些社区服务活动，如为老人提供电器使用指导、为农村学校提供电力设备维修等，让学生通过实际实践来体验和培养社会责任感。

还可以通过开展一些专题讲座和研讨会，提高学生的综合素质和思辨能力。

电工电子技术的发展是一个不断创新和变革的过程，学生需要具备批判性思维和创新思维。

可以邀请相关领域的专家学者来给学生讲解最新的科研成果和技术应用，并引导学生进行讨论和研究。

通过研讨会、小组讨论和写作实践等方式，培养学生的分析、解决问题和沟通能力，提高学生的综合素质和思辨能力。

对于《电工电子技术》这门课程，应当注重思政实践与探索，通过融入思政教育、开展专题活动和举办讲座研讨会等方式，培养学生的思想道德和社会责任感，提高学生的综合素质和思辨能力，使学生能够更好地应用所学知识和技能，为社会发展做出积极贡献。

电子技术综合实验教学探索【摘要】电子技术综合实验是一门独立设课的综合性实验课程。

本文论述了电子技术综合实验的内容、具体实施步骤与考核等环节的问题，并对下一步工作提出了几点看法，以期推动电子技术综合实验教学体系的创新。

【关键词】电子技术；综合实验；教学体系；创新电子技术综合实验课程是一门独立设课的综合性实验课程，是南华大学电子信息工程、通信工程、电气工程及自动化、自动化、生物医学工程等专业的一门专业选修的技术基础课程。

该课程重点培养学生电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子电路、信号与系统、单片机控制、eda技术等多门课程的综合应用与综合设计的能力训练，工程实践性很强。

电子技术综合实验室隶属南华大学中央与地方共建电工电子实验中心，该中心抓住“中央与地方”共建的机遇，实验教学环境得到全面改善。

实验室配备了齐全的计算机、信号发生器、稳压电源、多功能模拟电子技术实验箱、多功能数字电子技术实验箱、eda实验箱等仪器。

学生完全可在实验室完成综合实验的设计、仿真、下载、硬件搭接、调试等工作。

经过这几年的教学实践，教学体系和实验内容不断完善、日臻成熟，教学内容始终密切结合国内外最新的科技进展，已初步形成具有自身特色的教学体系，取得了良好的教学效果。

[1]一、电子技术综合实验的内容电子技术综合实验是针对本科三年级学生开设的，此阶段的学生已学完电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术等专业技术基础课程，也有基本实验的基础。

因此综合实验的目标是通过系统电路的综合设计和调试，对学生进行综合实验能力的培养。

实验主要从三方面对学生进行培训。

[2]1、项目的原理设计与仿真调试要求学生用基本ic器件、二极管、三极管、电阻、电容及输入、输出装置等完成项目的设计。

并用工具软件multisim、pspice等进行项目的原理设计与仿真调试，从而掌握综合应用电路的仿真设计与分析方法，掌握综合应用电路设计的一些技巧，如子电路设计、电路功能的模块化等。

［摘要］大学实验课课程思政是思政教育体系中重要的一部分，提高教师思政教学能力，拓展课程实验教学内容深度，使课程思政与电子技术实验课有机融合。

同时，创新教学手段，打造魅力课堂，为学生提供课程思政反馈通道，在保证教学内容具有探索性、科学性和发展性的前提下，将思政内容渗入教学过程中，调动学生的探索积极性，提升学生的专业能力和思想素养，有助于全方面落实立德树人。

［关键词］电子技术实验课；课程思政；教学创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0165-04电子技术实验课程思政教学的探索与改革包蕾，解意洋，常鹏鹰，张欢，苏金宝（北京工业大学信息学部光电子技术省部共建教育部重点实验室，北京100124）课程思政强调将马克思主义政治理论和思政教育融入各类课程，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

它要求高校不仅要注重学术知识传授，还要关注学生思想政治觉悟、道德品质、文化素养等方面的综合素质培养。

通过改进教育方式和评估机制，课程思政旨在提高教育质量，确保学生政治坚定、专业精湛，以更好地服务国家的稳定和发展[2-3]。

一、提升教师的课程思政教学能力，完善大学实验课的思政教育体系为完善大学实验课的思政教育体系，教师在课堂中不仅要注重专业知识的教授，还要将思政教育融入整个教学过程中[4-5]。

因此，提升教师的课程思政教学能力，是教育体系的一项紧迫任务。

北京工业大学一直为教师提供全方位思政教育学习途径，提供专门的思政教育培训，帮助教师了解德育和思政教育的理论框架、方法和最佳实践，如图1所示。

这些培训包括研讨会、研修班、在线课程等形式，以帮助教师获得必要的思政教育专业知识。

组织教师学习先进的德育和思政教育案例，包括成功的教育项目、实践经验以及教育理念。

通过借鉴他人的经验，教师可以更好地完善自己的思政教育工作。

培养教师教育情感，即与学生建立亲近的、信任的关系，以便有效地传递德育和思政教育的内容，它是提高思政教学能力的关键因素。

《电子技术实训》课程的教学内容改革探索摘要：电子技术实训课程是电子技术实验的重要教学环节。

文章根据实际教学来安排，以两级放大电路和多谐振荡器电路的内容设计进行设想举例，对其教学中的内容改革进行探索，讨论。

关键词：Multisim 仿真分析电路设计实训电子技术是一门理论与实际操作结合的教学课程，利用培养受训者的能力来选材，启发学习过的功能电路，单元电路进行总的方案构造提出不同要求，从而能单独完成设计任务。

利用multisim软件的仿真功能看到仿真结果，以便发现问题，加以解决，提高分析速度，增加分析精度，扩大分析广度。

这与实际测试电路相比，可以扩展研究范围，测到更多数据，对解决问题会有很大的益处。

所以要对电子电路现代化设计方法必须要掌握，并要提高掌握新的知识点与应用能力。

1 实验教学进程安排举例首先要求学生自主分析电路原理图计算理论值，然后利用multisim仿真软件进行仿真测试，仿真测试结果与理论值相符后确定设计电路的方案，其次再进行实际电路设计。

1.1 两级放大电路以下是学生能够自主设计两级放大电路的实验为例进行实验内容的安排。

学生在了解元器件的基本性能和测试方法后，在multisim 仿真软件平台上连接基本电路，连接单管放大电路实验。

测试单管放大电路的静态工作点以及动态参数，得出放大倍数，如表1，表2所示。

由表1和表2得出仿真测试的数据和理论值相符，学生在电子技术实验箱上连接实际电路，进行测量。

对单管放大电路的实际测量，学生自行设计中，得出两级放大电路的放大倍数。

两级放大电路输入、输出波形图如图1所示。

1.2 多谐振荡器电路以下是用一个多谐振荡器电路为例，采用不同型号的器件，确定多谐振荡器电路非门的选择方案，为后面的综合电路设计做准备。

多谐振荡器是一种自激振荡电路，也称为无稳态电路。

多谐振荡器在0.1之间周而复始的变换，因而输出矩形波。

在Multisim仿真软件上学生分别采用CD4069芯片和74LS14芯片来进行仿真实验操作，基于multisim的多谐振荡器仿真电路原理图，如图2所示，基于multisim的多谐振荡器仿真波形图，如图3所示。

基于项目的高职《电子技术》课程实验教学改革探索摘要：《电子技术》是一门实践性很强的课程，对高职类学生而言，传统的验证性实验已经不能达到让人满意的教学效果。

本文针对《电子技术》课程的教学内容和高职学生的实际情况，结合笔者的教学感受及其他从事该课程教学的教师的教学经验，阐述了教学目标、教学内容选取和授课方式等方面对该课程实验教学改革进行的探索。

关键词：项目；高职；电子技术；实验教学；项目驱动中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0124-03《电子技术》分为《模拟电子技术》和《数字电子技术》两大部分，是电类专业的一门专业基础课程。

该课程的理论性、实践性都很强，需要讲授的内容较多。

目前，许多教师反映该课程教学难度大，学生对所授知识很难理解和掌握。

实验教学作为该课程的一个必不可少的环节，对培养学生学习兴趣、灵活应用知识能力、开阔视野等方面都有很大的作用。

由于高职教育的目标主要是培养技术应用型人才，因此，通过实验培养学生解决实际问题的能力就更是一个突出的任务。

对教师来说，如何提高该课程的教学效果，突出该课程的实用性是一个值得探讨的问题。

《电子技术》课程实验教学现状《电子技术》课程传统的实验内容主要是验证性实验，实验器材为实验箱或已设计好的电路板，学生按照实验指导书设定的实验步骤，在实验箱或者电路板上连线和测试，然后根据测得的数据分析实验结果，再看实验结果是否与理论值一致。

这种实验内容比较枯燥，缺乏实用性，学生普遍兴趣不大，而且学生无需学好理论知识也能按步骤得到结果。

很多学生由于理论知识掌握得不好，即使得到了正确结果，也不知道该结果所反映的物理意义。

目前，不少学校已经放弃了这种实验方式。

项目驱动教学是高职实验教学改革的一个方向。

项目驱动教学的基本思路是根据所授课程的知识点，将授课内容分为若干个项目，再根据不同的项目来开展教学工作。

这种教学方法可根据所授课程的特点以及生产实践的需要来灵活选取项目，实用性强，容易激发学生的学习兴趣，因此在许多工科类专业课程教学中越来越受到重视。