电子技术实验教学探索

《电工电子技术》课程思政实践与探索可以在课程的教学内容中融入思政教育。

电工电子技术是一门应用性很强的学科，很多理论知识需要通过实际操作和实验来加深理解。

在课程中，可以引入一些与思政教育相关的例子和案例，让学生能够将所学知识与实际问题相结合，体会到科学技术对社会发展的重要作用。

可以讲解电力系统的安全运行和维护，引导学生思考为什么要严格遵守操作规程和安全操作规范，这不仅是为了保护自己的安全，也是为了保障社会的公共利益。

可以通过设计并组织一些专题活动，加强学生的社会责任感。

电工电子技术是一门涉及到实际工程应用和社会服务的学科，学生需要具备良好的工程伦理和社会责任感。

可以组织学生参观电力系统、电子设备生产厂家等实际工作场所，让学生亲身体验并了解电工电子技术在社会中的作用和影响。

也可以组织学生参与一些社区服务活动，如为老人提供电器使用指导、为农村学校提供电力设备维修等，让学生通过实际实践来体验和培养社会责任感。

还可以通过开展一些专题讲座和研讨会，提高学生的综合素质和思辨能力。

电工电子技术的发展是一个不断创新和变革的过程，学生需要具备批判性思维和创新思维。

可以邀请相关领域的专家学者来给学生讲解最新的科研成果和技术应用，并引导学生进行讨论和研究。

通过研讨会、小组讨论和写作实践等方式，培养学生的分析、解决问题和沟通能力，提高学生的综合素质和思辨能力。

对于《电工电子技术》这门课程，应当注重思政实践与探索，通过融入思政教育、开展专题活动和举办讲座研讨会等方式，培养学生的思想道德和社会责任感，提高学生的综合素质和思辨能力，使学生能够更好地应用所学知识和技能，为社会发展做出积极贡献。

《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。

在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。

在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。

结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。

通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。

1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。

随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。

传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。

对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。

通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。

本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。

电子技术综合实验教学探索【摘要】电子技术综合实验是一门独立设课的综合性实验课程。

本文论述了电子技术综合实验的内容、具体实施步骤与考核等环节的问题，并对下一步工作提出了几点看法，以期推动电子技术综合实验教学体系的创新。

【关键词】电子技术；综合实验；教学体系；创新电子技术综合实验课程是一门独立设课的综合性实验课程，是南华大学电子信息工程、通信工程、电气工程及自动化、自动化、生物医学工程等专业的一门专业选修的技术基础课程。

该课程重点培养学生电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子电路、信号与系统、单片机控制、eda技术等多门课程的综合应用与综合设计的能力训练，工程实践性很强。

电子技术综合实验室隶属南华大学中央与地方共建电工电子实验中心，该中心抓住“中央与地方”共建的机遇，实验教学环境得到全面改善。

实验室配备了齐全的计算机、信号发生器、稳压电源、多功能模拟电子技术实验箱、多功能数字电子技术实验箱、eda实验箱等仪器。

学生完全可在实验室完成综合实验的设计、仿真、下载、硬件搭接、调试等工作。

经过这几年的教学实践，教学体系和实验内容不断完善、日臻成熟，教学内容始终密切结合国内外最新的科技进展，已初步形成具有自身特色的教学体系，取得了良好的教学效果。

[1]一、电子技术综合实验的内容电子技术综合实验是针对本科三年级学生开设的，此阶段的学生已学完电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术等专业技术基础课程，也有基本实验的基础。

因此综合实验的目标是通过系统电路的综合设计和调试，对学生进行综合实验能力的培养。

实验主要从三方面对学生进行培训。

[2]1、项目的原理设计与仿真调试要求学生用基本ic器件、二极管、三极管、电阻、电容及输入、输出装置等完成项目的设计。

并用工具软件multisim、pspice等进行项目的原理设计与仿真调试，从而掌握综合应用电路的仿真设计与分析方法，掌握综合应用电路设计的一些技巧，如子电路设计、电路功能的模块化等。

数字电子技术实验课程的改革与探索数字电子技术课程是一门集合了电子信息类技术、自动化类技术、以及计算机类技术在内的重要的专业基础课程。

随着我国乃至世界的数字化电子技术的发展，数字系统已经大规模向集成电路进军，所以，对数字电子技术的实验内容、实验方法、实验手段也就有了新的、更高的要求。

而在有限的时间内高效能、高水平的完成课堂的数字电子技术的实验就显得很必要，为此，我们的教师就要对数字电子技术的实验教学做新的探索和改革，以提高实验教学的质量，充分利用实验教学资源。

一、数字电子技术实验内容和实验项目的改革数字电子技术的实验教学内容是研究数字电子技术的重中之重。

在实验教学内容的选择上，我们的教师既要保证有数字电子技术验证性的实验在其中，又要保证有适量的综合性、设计性的数字电子技术试验，二者不可荒废。

教师可以根据学生对知识的理解，学生自身的能力、素质等并依据教学大纲制定适合学生发展和创新精神的实验教学内容。

（一）验证性实验。

什么是验证性实验呢？验证性实验就是对学生的基本实验技能进行训练的一种比较基础性的实验操作。

验证性实验的目的就是让学生在了解基本的实验理论、实验仪器等基本知识的同时巩固、深化常用集成元件的逻辑功能和使用方法。

要想提高学习的效率和学生的自主创新能力，就需要我们对传统的实验项目进行更新，例如，我们可以在验证性实验中开设“基本门电路逻辑功能的测试”，以促进学生对基本实验仪器和常用电路逻辑功能、方法的掌握，使得学生有更多的时间开设综合性实验和设计性实验，激发学生的创新潜质和全面发展的能力。

（二）综合性实验和设计性实验。

和之前的验证性实验相顺接的是综合性实验和设计性实验，综合性实验和设计性实验是通过学生对基础知识和工程观念的掌握的基础上，培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生设计工程、制作工程、管理工程的能力。

例如我们教师可以开展学生自主设计“乘法器”、“抢答器”等活动，既适应了数字电子技术实验教学改革的目标，又对学生的综合分析能力有很大的提高，可谓是一箭双雕，一举两得。

第1篇摘要：随着科技的不断发展，电子技术已成为现代社会的重要支柱。

为了培养具备实际操作能力和创新精神的高素质电子技术人才，电子技能实践教学成为高校教育的重要组成部分。

本文从电子技能实践教学的现状、存在问题以及探索创新等方面进行了分析，旨在为提高电子技能实践教学效果提供参考。

一、引言电子技术作为现代科技的核心，对国家经济发展、国防建设以及人民生活水平的提高具有重要意义。

高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养高素质电子技术人才的重任。

电子技能实践教学是高校电子技术专业教学的重要组成部分，通过实践环节，使学生掌握电子技术的基本原理、操作技能和创新思维，提高学生的综合素质。

二、电子技能实践教学的现状1. 教学内容丰富多样目前，高校电子技能实践教学主要包括电子工艺、电子测量、电路设计、嵌入式系统等课程。

教学内容涵盖了电子技术的基本理论、实践技能和工程应用，为学生提供了丰富的实践机会。

2. 实践教学手段多样化随着科技的进步，电子技能实践教学手段日益丰富。

传统的实验箱、示波器等设备已逐渐被计算机辅助设计（CAD）、仿真软件、虚拟仪器等现代化手段所取代。

这些手段不仅提高了实践教学的效率，而且有助于培养学生的创新意识和团队协作能力。

3. 实践教学效果良好通过电子技能实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力。

同时，实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神和工程实践能力，为今后的职业发展奠定基础。

三、电子技能实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校电子技能实践教学资源不足，如实验设备陈旧、数量不足、更新换代慢等。

这导致学生在实践过程中难以充分接触和操作先进设备，影响了实践效果。

2. 实践教学师资力量薄弱部分高校电子技能实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。

此外，教师对现代电子技术的掌握程度有限，难以指导学生进行创新性实践。

3. 实践教学体系不完善部分高校电子技能实践教学体系不完善，实践教学内容与实际工程需求脱节，难以培养学生的实际操作能力和创新能力。

《电工电子技术》课程思政实践与探索
近年来，随着社会的发展和技术的进步，电工电子技术已经成为了当今社会中不可或缺的一种重要技术。

不仅仅是在生产制造、通讯网络等方面，电工电子技术在人们的日常生活中也起着不可替代的作用。

而在这个快速变化的时代中，我们不仅需要掌握各种新型的电子技术，还需要关注和思考科技发展对人类的影响和意义。

因此，在电工电子技术的教学中，加强课程思政实践和探索就显得尤为重要。

首先，我们需要明确电工电子技术与社会的关系。

电工电子技术是一门服务于社会的技术，它的发展不仅要顺应社会的发展需求，还要有着自己的前瞻性和创新性。

因此，在电工电子技术的课程教学中，我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们将学到的知识应用在社会发展中。

其次，电工电子技术需要关注伦理、安全等方面。

我们在学习电工电子技术的同时，也需要思考科技发展对我们的生活带来的影响和意义。

例如，现在电子产品越来越便携化和智能化，但是它们对人体的影响和破坏也是不可忽略的。

因此，我们需要强调在电工电子技术的实践中，保持安全和伦理意识，将技术发展和人类的健康、安全放在同等重要的位置上。

最后，电工电子技术也需要关注可持续发展。

我们不能只关注技术的发展和创新，同时还要考虑科技发展与环境、资源的关系。

在电工电子技术的课程中，我们应该强调“可持续发展”这一思想，鼓励学生将技术与环保相结合，在技术创新的过程中，注重资源的节约和环境的保护。

OCCUPATION2011 1234电子技术实验教学探索文/王　艳在中等职业学校电子专业教学中,存在理论和实践相脱离、学生动手实践能力不够的问题。

为了培养学生电子技术实验能力，进行实验教学环节改革和内容创新是必要的。

一、实验教学分析与探索我国的中等职业教育是从普通教育演变而来的，它沿袭了普通教育的教学方式和方法,存在着以教材为中心和以教师为中心两个明显弊端。

被广泛运用的是传统的授受式教学方法，这种模式的教学效率高、知识容量大、知识系统性好，便于教师组织教学。

但这种教学模式是以教材框定的内容为中心，以教师系统的、有计划的讲解为主线，从而营造了一种被动接受和机械记忆的客观环境，学生的学习往往是接受式的。

电子技术课程的理论抽象，应用性又很强，仅以教材为中心，依靠教师的讲解，很难让学生掌握这门课程的主旨，更不用说掌握它的技术能力了。

所以，授受式教学法并不适用于中等职业学校电子技术课程的教学。

面对日新月异的微电子技术，必须使用另外一种学习方法，“只有通过使用来学习的方法，才能达到技术基础课的教学目的。

”为了解决以上问题，笔者学校采取了以下措施：１．电类专业独立设课，摆正实验教学在教学中的位置电子技术实验与电子技术理论课教学既相对独立又相互联系，在教学进度中，实验内容、时间安排不能完全依附于理论课，要有它自身的系统性和连续性。

实践证明，实验独立设课有以下几点好处：一是实验课自成体系，课程相对连续，在实验教学时数够用的情况下，增强了实验的系统性，有利于学生夯实实验基础知识：二是便于各教学班实验课的合理安排和统一管理，减少了各班级实验课时间安排的冲突：三是有利于实验单独考核，对学生实验成绩评定更趋合理：四是改变了重理论、轻实验的思想，提高了实验教学地位，增强了学生对实验的重视程度，激发了学生的学习热情，实验到课率高：五是以往的实验教学显示，在实验课相同时数的情况下，独立设课班级比非独立设课班级学生的实验效果和实验成绩明显要好。

［摘要］大学实验课课程思政是思政教育体系中重要的一部分，提高教师思政教学能力，拓展课程实验教学内容深度，使课程思政与电子技术实验课有机融合。

同时，创新教学手段，打造魅力课堂，为学生提供课程思政反馈通道，在保证教学内容具有探索性、科学性和发展性的前提下，将思政内容渗入教学过程中，调动学生的探索积极性，提升学生的专业能力和思想素养，有助于全方面落实立德树人。

［关键词］电子技术实验课；课程思政；教学创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0165-04电子技术实验课程思政教学的探索与改革包蕾，解意洋，常鹏鹰，张欢，苏金宝（北京工业大学信息学部光电子技术省部共建教育部重点实验室，北京100124）课程思政强调将马克思主义政治理论和思政教育融入各类课程，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

它要求高校不仅要注重学术知识传授，还要关注学生思想政治觉悟、道德品质、文化素养等方面的综合素质培养。

通过改进教育方式和评估机制，课程思政旨在提高教育质量，确保学生政治坚定、专业精湛，以更好地服务国家的稳定和发展[2-3]。

一、提升教师的课程思政教学能力，完善大学实验课的思政教育体系为完善大学实验课的思政教育体系，教师在课堂中不仅要注重专业知识的教授，还要将思政教育融入整个教学过程中[4-5]。

因此，提升教师的课程思政教学能力，是教育体系的一项紧迫任务。

北京工业大学一直为教师提供全方位思政教育学习途径，提供专门的思政教育培训，帮助教师了解德育和思政教育的理论框架、方法和最佳实践，如图1所示。

这些培训包括研讨会、研修班、在线课程等形式，以帮助教师获得必要的思政教育专业知识。

组织教师学习先进的德育和思政教育案例，包括成功的教育项目、实践经验以及教育理念。

通过借鉴他人的经验，教师可以更好地完善自己的思政教育工作。

培养教师教育情感，即与学生建立亲近的、信任的关系，以便有效地传递德育和思政教育的内容，它是提高思政教学能力的关键因素。