电子技术基础实验课教学探索

《电子技术基础》课堂教学方法探讨湖北省宜昌市机电工程学校王辉《电子技术基础》是中职学校机电和电子等专业的重要专业课程，同时也是对口高考的主要科目之一，本课程理论抽象，逻辑性强，初中阶段学习相关知识积累少。

同时由于各职校教学条件也不尽相同，课堂教学普遍存在两种倾向：一是得重理论轻实践，满堂灌输理论，照本宣科，完全的应试教育；二是重实践轻理论，采用师父带徒弟式的方法，只强调操作技能和训练，而忽略必需的理论教学。

这些必然使学生感到该课程的教学枯燥难懂或者抽象难做，因而学习吃力而丧失信心，如何改变这个现状，本人作了一些尝试，具体体现在根据不同的学生，不同的内容，选择合适的教学方法，直到化难为易、事半功倍的效果。

下面举例加以说明：一、尝试教学法所谓“尝试教学法”就是在电子技术概念和理论原理讲授时，教师根据学生尝试中的问题，有针对性地讲解，它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程，整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。

其结构如图：教师：课堂设疑→指导→点拨→讲评结论学生：自学教材→尝试练习→讨论→掌握知识如：中等职业学校《电子技术》课本中“反馈的基本概念”教学过程：投影导入新课：教师定标设疑 学生定标自学 教师指导点拨学生练习讨论S 断开S 闭合Re1、Rf 将放大器输出信号引回到输入端 结论：从放大器的输出端把输出信号的一部或全部通过一定的方式送回到放大器的输入端的过程即为反馈整个教学过程从新课导入、自学、尝试练习、讨论到训练，学生都直接参与，逐个归纳目标，教师引导学生反复设疑，最后，总结课堂目标——反馈的概念，课堂以学生这主体来建立电子学概念，这能激活学生的思维，开发学生智力，活跃课堂，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

+ -输Vi 出o R L= VOV i’ ? Vf Vo?= VO Vi?=二、导入式实验教学法所谓导入式实验教学法，就是在讲授电子技术中比较抽象，学生不容易理解和接受的内容时，针对要讲授内容设计一组由浅入深，逐个递进实验项目，通过让学生自己动手做实验的手段，在实验中得出结论。

《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。

在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。

在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。

结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。

通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。

1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。

随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。

传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。

对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。

通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。

本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。

［摘要］大学实验课课程思政是思政教育体系中重要的一部分，提高教师思政教学能力，拓展课程实验教学内容深度，使课程思政与电子技术实验课有机融合。

同时，创新教学手段，打造魅力课堂，为学生提供课程思政反馈通道，在保证教学内容具有探索性、科学性和发展性的前提下，将思政内容渗入教学过程中，调动学生的探索积极性，提升学生的专业能力和思想素养，有助于全方面落实立德树人。

［关键词］电子技术实验课；课程思政；教学创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0165-04电子技术实验课程思政教学的探索与改革包蕾，解意洋，常鹏鹰，张欢，苏金宝（北京工业大学信息学部光电子技术省部共建教育部重点实验室，北京100124）课程思政强调将马克思主义政治理论和思政教育融入各类课程，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

它要求高校不仅要注重学术知识传授，还要关注学生思想政治觉悟、道德品质、文化素养等方面的综合素质培养。

通过改进教育方式和评估机制，课程思政旨在提高教育质量，确保学生政治坚定、专业精湛，以更好地服务国家的稳定和发展[2-3]。

一、提升教师的课程思政教学能力，完善大学实验课的思政教育体系为完善大学实验课的思政教育体系，教师在课堂中不仅要注重专业知识的教授，还要将思政教育融入整个教学过程中[4-5]。

因此，提升教师的课程思政教学能力，是教育体系的一项紧迫任务。

北京工业大学一直为教师提供全方位思政教育学习途径，提供专门的思政教育培训，帮助教师了解德育和思政教育的理论框架、方法和最佳实践，如图1所示。

这些培训包括研讨会、研修班、在线课程等形式，以帮助教师获得必要的思政教育专业知识。

组织教师学习先进的德育和思政教育案例，包括成功的教育项目、实践经验以及教育理念。

通过借鉴他人的经验，教师可以更好地完善自己的思政教育工作。

培养教师教育情感，即与学生建立亲近的、信任的关系，以便有效地传递德育和思政教育的内容，它是提高思政教学能力的关键因素。

《电子技术实训》课程的教学内容改革探索摘要：电子技术实训课程是电子技术实验的重要教学环节。

文章根据实际教学来安排，以两级放大电路和多谐振荡器电路的内容设计进行设想举例，对其教学中的内容改革进行探索，讨论。

关键词：Multisim 仿真分析电路设计实训电子技术是一门理论与实际操作结合的教学课程，利用培养受训者的能力来选材，启发学习过的功能电路，单元电路进行总的方案构造提出不同要求，从而能单独完成设计任务。

利用multisim软件的仿真功能看到仿真结果，以便发现问题，加以解决，提高分析速度，增加分析精度，扩大分析广度。

这与实际测试电路相比，可以扩展研究范围，测到更多数据，对解决问题会有很大的益处。

所以要对电子电路现代化设计方法必须要掌握，并要提高掌握新的知识点与应用能力。

1 实验教学进程安排举例首先要求学生自主分析电路原理图计算理论值，然后利用multisim仿真软件进行仿真测试，仿真测试结果与理论值相符后确定设计电路的方案，其次再进行实际电路设计。

1.1 两级放大电路以下是学生能够自主设计两级放大电路的实验为例进行实验内容的安排。

学生在了解元器件的基本性能和测试方法后，在multisim 仿真软件平台上连接基本电路，连接单管放大电路实验。

测试单管放大电路的静态工作点以及动态参数，得出放大倍数，如表1，表2所示。

由表1和表2得出仿真测试的数据和理论值相符，学生在电子技术实验箱上连接实际电路，进行测量。

对单管放大电路的实际测量，学生自行设计中，得出两级放大电路的放大倍数。

两级放大电路输入、输出波形图如图1所示。

1.2 多谐振荡器电路以下是用一个多谐振荡器电路为例，采用不同型号的器件，确定多谐振荡器电路非门的选择方案，为后面的综合电路设计做准备。

多谐振荡器是一种自激振荡电路，也称为无稳态电路。

多谐振荡器在0.1之间周而复始的变换，因而输出矩形波。

在Multisim仿真软件上学生分别采用CD4069芯片和74LS14芯片来进行仿真实验操作，基于multisim的多谐振荡器仿真电路原理图，如图2所示，基于multisim的多谐振荡器仿真波形图，如图3所示。

基于项目的高职《电子技术》课程实验教学改革探索摘要：《电子技术》是一门实践性很强的课程，对高职类学生而言，传统的验证性实验已经不能达到让人满意的教学效果。

本文针对《电子技术》课程的教学内容和高职学生的实际情况，结合笔者的教学感受及其他从事该课程教学的教师的教学经验，阐述了教学目标、教学内容选取和授课方式等方面对该课程实验教学改革进行的探索。

关键词：项目；高职；电子技术；实验教学；项目驱动中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0124-03《电子技术》分为《模拟电子技术》和《数字电子技术》两大部分，是电类专业的一门专业基础课程。

该课程的理论性、实践性都很强，需要讲授的内容较多。

目前，许多教师反映该课程教学难度大，学生对所授知识很难理解和掌握。

实验教学作为该课程的一个必不可少的环节，对培养学生学习兴趣、灵活应用知识能力、开阔视野等方面都有很大的作用。

由于高职教育的目标主要是培养技术应用型人才，因此，通过实验培养学生解决实际问题的能力就更是一个突出的任务。

对教师来说，如何提高该课程的教学效果，突出该课程的实用性是一个值得探讨的问题。

《电子技术》课程实验教学现状《电子技术》课程传统的实验内容主要是验证性实验，实验器材为实验箱或已设计好的电路板，学生按照实验指导书设定的实验步骤，在实验箱或者电路板上连线和测试，然后根据测得的数据分析实验结果，再看实验结果是否与理论值一致。

这种实验内容比较枯燥，缺乏实用性，学生普遍兴趣不大，而且学生无需学好理论知识也能按步骤得到结果。

很多学生由于理论知识掌握得不好，即使得到了正确结果，也不知道该结果所反映的物理意义。

目前，不少学校已经放弃了这种实验方式。

项目驱动教学是高职实验教学改革的一个方向。

项目驱动教学的基本思路是根据所授课程的知识点，将授课内容分为若干个项目，再根据不同的项目来开展教学工作。

这种教学方法可根据所授课程的特点以及生产实践的需要来灵活选取项目，实用性强，容易激发学生的学习兴趣，因此在许多工科类专业课程教学中越来越受到重视。

电子技术基础课程“五步教学法”探索摘要：根据电子技术基础的课程特点及技校学生的现状，提出在电子技术基础课程教学过程中实施“五步教学法”，有助于教学质量的提高。

关键词：电子技术基础五步教学法电子技术基础是技校电子专业必修的专业基础课程，学生普遍反映很难学好。

其原因是多方面的，首先是课程的理论性和实用性都很强，有些内容较为抽象；其次是电子技术发展迅速，元器件种类越来越多，电路灵活多变，需要扎实的理论基础和基本技能的同时，强调培养综合运用这些基础理论、技能来分析和解决问题的能力；再有是学生普遍基础较差，学习方法多为”你讲我听”的被动模式，不习惯开拓创新，不善于论证和分析问题，加上教学模式僵化，学生大多难以适应，影响了教学质量。

因此探索如何做好电子技术基础课程的教学，具有十分重要的现实意义。

根据多年的教学实践和总结，笔者认为电子技术基础课程可以采用“电路基础知识教学、制作印制电路板、验证电路功能、突破理论难点、提高综合技能”这五个步骤开展教学，实践证明取得较好的教学效果。

事实上，电子技术基础的教学内容主要是器件和电子电路两大部分，而这两大部分中常用到的基本概念，则是必须要掌握和灵活运用的。

放大电路的理论分析是一个重点，对于技校的学生，主要是培养他们的电路分析能力，即给他们一个具体的电路，就能大致分析出该电路的功能及电路中各元器件的作用。

因此在教学中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意义和应用特点，而不必关注公式严密的数学推导。

电子电路繁多复杂，但最基本的电路就是三种组合形态电路，即共发射极电路、共集电极电路、共基极电路，掌握了这三种电路的分析方法，对其他电路的分析就可以融会贯通了。

下面以共发射极放大电路教学为例，对“五步教学法”加以阐述。

一、电路基础知识教学传统的教师讲，学生听；教师写，学生记及按部就班的教学模式，课堂教学往往投入较多时间讲授放大电路的组成、放大原理及电路的分析方法后，再进行单级放大电路的安装与调试。