四年级语文下册 第24课《米芾学书》

语文S版四年级下册第24课米芾学书教材分析本课介绍了宋代著名书画家米芾小时候学习书法的故事。

课文情节生动有趣，曲折动人。

让学生感受到“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好”的道理，从而掌握书写技巧，提高书写质量。

学情分析四年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲；四年级是阅读和写作的起步阶段，课本上的字词是最好的积累：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等；通过有感情地朗读地指导，不断调动学生说、想、写的积极性，学生有了兴趣，就会积极配合。

重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强书法的练习，提高全体学生的语文素养。

从而达到教学目的。

突破方法：引导学生自主读文，感知故事情节的变化，整体把握课文内容；鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践，以学生自学为主。

边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。

把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。

引导学生思考米芾前后学写字的不同之处，从而了解他能写好字的真正原因。

给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力。

通过学习这篇文章让学生懂得:无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领和合理的方法才会有较快的进步和提高。

知识与技能目标：1. 默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。

2.加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能力和理解水平。

3. 反复训练学生阅读，让学生了解学好书法的窍门。

4. 会认“塾、琢、窍、枉”4个生字。

情感态度价值观目标：1.学习米芾勤奋好学的精神。

2.引领学生形成正确的人生态度和思想内涵，使其懂得无论学东西还是做事情都必须用心去领悟。

3.让学生懂得只有掌握事情的要领及合理的方法才会有较快的进步和提高。

过程与方法目标：1.采取小组学习的方式，读说结合的形式理解课文内容。

2.了解米芾是怎样学好书法的。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：24* 米芾学书板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同凭借教材，整合、取舍、充实更多的教学资源，让学生对米芾及书法艺术的辉煌成就有全面的了解。

2.阅读课文，激发学生从小热爱书法艺术的情感，培养学生弘扬和继承书法艺术的思想。

教学目标：1.激发学生热爱书法的情感，教育学生写好字，弘扬和继承我国的传统文化。

2.理解秀才教育米芾的一句话，体会写字的技巧。

3.学习作者对比描写、详略得当的方法。

4.会认“塾、琢、窍、枉”4个生字。

掌握“造诣、私塾、琢磨、窍门、莫名其妙、苦心孤诣”等词语。

重难点分析：教学重点：1.理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。

2.学习作者对比描写、详略得当的写作方法。

教学难点：1．理解重点句子。

如“学写字不只是动笔……心神领会，才能写好。

”2．懂得写好字的技巧。

课前准备:1.生字、词语卡片。

2.课件。

3.搜集资料，了解米芾的有关知识。

课时安排：11 课时教学过程：23犀牛中文名称：犀牛英文名称：Rhino拉丁学名：Dicerorhinus犀牛是陆生动物中最强壮的动物之一。

约 6 千万年前犀牛就已出现，现在世界上共有黑犀牛、白犀牛、印度犀牛、苏门答腊犀牛和爪哇犀牛等5 种。

而这五种犀牛都属于《华盛顿公约》附录：一类保护动物。

有17500 只犀牛生活在非洲及亚洲的野外，1200 只在动物园养殖。

现存的5 种犀牛中，其中3 种处于绝种的边缘，其余2 种也将绝种。

非洲犀牛黑犀牛黑犀牛：3100 只在野外（1800 年有100 万只），250 只在动物园。

白犀牛白犀牛：11670 只在野外，780 只在动物园。

亚洲犀牛印度犀牛印度/尼泊尔犀牛：2400 只在野外，140 只在动物园。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：24* 米芾学书板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同凭借教材，整合、取舍、充实更多的教学资源，让学生对米芾及书法艺术的辉煌成就有全面的了解。

2.阅读课文，激发学生从小热爱书法艺术的情感，培养学生弘扬和继承书法艺术的思想。

教学目标：1.激发学生热爱书法的情感，教育学生写好字，弘扬和继承我国的传统文化。

2.理解秀才教育米芾的一句话，体会写字的技巧。

3.学习作者对比描写、详略得当的方法。

4.会认“塾、琢、窍、枉”4个生字。

掌握“造诣、私塾、琢磨、窍门、莫名其妙、苦心孤诣”等词语。

重难点分析：教学重点：1.理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。

2.学习作者对比描写、详略得当的写作方法。

教学难点：1．理解重点句子。

如“学写字不只是动笔……心神领会，才能写好。

”2．懂得写好字的技巧。

课前准备:1.生字、词语卡片。

2.课件。

3.搜集资料，了解米芾的有关知识。

课时安排：1 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：15 舞动的北京板块：教学设计—教案设计思路：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”基于这个理念，在教学中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。

教学中力求落实以下几点：1.创设情境，激发兴趣，使学生乐学好学。

2.读中感悟、读中理解，培养学生的语感。

3.采用自主、合作、探究的学习方式，优化课堂结构。

4.培养学生搜集和处理信息的能力，阅读文本与课外延展相结合。

《米芾学书》教学反思今日上午上了教了《米芾学书》一课后，感受很深。

这篇课文介绍了宋代书法家米芾学习书法的故事。

故事先讲解并描述了米芾小时侯在一家私塾老师那里学习书法。

私塾老师每天让米芾对着字帖练习，然后给他改。

三年过去了，老师觉得米芾书法平平经常，没有进步，就说米芾笨，就让米芾回家放牛。

有一天，米芾听说有一个秀才路过村庄，秀才写得一手好字，米芾就向秀才求教。

秀才同意教米芾，但要求米芾答应他的要求，米芾也同意了。

秀才叫米芾拿五两纹银来买纸，可米芾家很穷，在米芾的央求下，米芾的妈妈买掉了唯一的首饰凑了五两纹银，当米芾把五两纹银给秀才时，秀才仅仅给了米芾一张纸，让米芾自己练习。

米芾拿着纸发呆了，五两纹银换来的一张纸，米芾怎么也不敢动笔写。

米芾拿着字帖看了整整一上午，到了下午秀才来看他，米芾才写了一个“永”，写得特别好。

在秀才的启迪下，米芾最终明白了学习的道理：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心照不宣，才能写好。

”秀才临走时留给米芾一个包袱，里面就是那五两纹银，让米芾走向胜利的就是这五两纹银。

教学时在让学生领悟字里行间所包孕的深刻的哲理时，我却心驰神往，想着这样的两位老师——私塾老师与秀才。

这是发生在书法家身上的两位迥然不同的老师，两位老师的不同教学方法不正是给我们上了最实在最真实的一课吗？反思我们现在这浩大的老师队伍，有多少老师就像私塾老师一样，教学方法尤其简洁——“每天照着字帖写”。

不是吗？我们的很多老师，每天为学生打算的就是那些没完没了的抄抄写写，有些作业尽然一做就是六年，六年尽然一陈不变，多么可怕啊！这样的老师最终只能指责学生——“笨小子，还是回家放牛吧！”是呀，花这么多时间，花那么多力气，甚至于连眼睛都罩上了发光的玻璃镜片，你说你怎么着，还学不好，不是笨还是什么？好在现在没有牛给你放了，你就自己当只小牛吧，你做不好就再多做几遍，甚至十遍、几十遍，罚你没商议。

谁叫你笨！这样的教化思想能教化出好学生吗？即使有几个高分学生，也可能是低能儿。