四年级语文上册第24课教案
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24 《延安,我把你追寻》说课稿一、说教材本课是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻。
第一节用了两个比喻来描写这种追寻:追寻延安就像燕子追寻昔日的春光,小树追寻雨露和太阳。
第二节用最有代表性的几个事物来描写延安。
第三、四节写实现现代化需要延安精神。
五、六节写追寻延安精神的重要。
用形象说话,用一系列事物构成鲜明的意境,是本课的主要表达特点。
选编这首诗,主要是引导学生把握诗歌内容,接受延安精神的熏陶。
二、说教学目标1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文,能查找相关资料,帮助理解诗歌内容。
3.能领会诗中多次提到的“追寻”,是在追寻什么,受到延安精神的教育,感受语言的熏陶。
有感情地朗读课文,能查找相关资料,帮助理解诗歌内容;能领会诗中多次提到的“追寻”,是在追寻什么,受到延安精神的教育,感受语言的熏陶是教学的重点,能领会诗中多次提到的“追寻”,是在追寻什么,受到延安精神的教育,感受语言的熏陶也是难点。
三、说教法学法依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点,结合新课标的教学理念,本课设计以情感为纽带,通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句,让学生在诵读中感悟延安精神,体会作者对延安精神追寻的热切。
随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情,让学生得到美的享受和情感的熏陶。
采用自主探究、小组合作的学习方法。
让学生分小组探究学习,查找资料、结合史料体会情感、感情朗读、讲解汇报。
充分调动学生的能动性,发挥学生的积极性,让学生在探究学习中发现问题、解决问题,读懂诗歌内容,受到精神教育。
四、说教学过程(一)揭题导入。
以激情的文字导入,简单介绍延安的革命历史,激发学生的学习兴趣。
接着板书课题,让学生读题质疑。
以三个问题:为什么追寻?追寻什么?怎样追寻?提挈全文,初步建立诗歌的层次。
学生交流对延安的了解,补充简介延安,让学生加深对延安革命圣地的感受。
(二)初读课文,学习生字词。
四年级语文上册24课教案四年级语文上册24课教案1学习目标1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现1.看了课题,你想知道什么?2.学生提问,师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。
(随机板书)新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现1.教师引导:哪一个给予最珍贵?2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。
指名发言。
引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4.交流,各组派代表发言。
要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2.讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。
以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。
)五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问题?2.学生质疑,共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
《延安,我把你追寻》教学设计一、教学内容《延安,我把你追寻》是人教版语文四年级上册的一篇课文,作者是我国著名诗人贺敬之。
本课以生动的语言和形象的描绘,表达了对延安精神的追寻和怀念。
教学内容主要包括:理解课文内容,学习生字新词,感悟延安精神,培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能:学习生字新词,理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探究等方式,培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观:引导学生感悟延安精神,培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象词语,如“信念”、“理想”、“奋斗”等。
2. 感悟延安精神,将其与实际生活相结合。
四、教具学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课:通过图片、视频等形式,展示延安的美丽风光和革命历史,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读课文,理解课文内容,学习生字新词。
3. 合作探究:学生分组讨论,交流对课文的理解和感悟,分享学习心得。
4. 课堂讲解:教师针对课文中的重点、难点进行讲解,引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调延安精神的重要性。
6. 课后作业:布置课后作业,要求学生结合课文内容,写一篇关于延安精神的感悟。
六、板书设计1. 课题:《延安,我把你追寻》2. 课文结构:描绘延安美景——表达追寻信念——感悟延安精神3. 重点词语:信念、理想、奋斗4. 教学难点:理解课文中的抽象词语,感悟延安精神七、作业设计1. 朗读课文,熟记生字新词。
2. 结合课文内容,写一篇关于延安精神的感悟。
3. 搜集有关延安的历史资料,进行深入了解。
八、课后反思本节课通过生动的教学手段,激发了学生的学习兴趣,使他们对延安精神有了更深刻的理解。
在教学过程中,注重培养学生的阅读理解能力和表达能力,使他们在自主学习和合作探究中不断提升。
24*延安,我把你追寻教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.通过学习这首诗,联系相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
3.了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子的含义。
教学重点:了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子的含义。
教学难点:通过学习这首诗,联系相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
教学过程:一、揭示课题,了解背景1.检查自学,导入新课。
(学生结合课前搜集的资料,介绍有关延安的内容。
)2.介绍作者,揭示课题。
作者为什么要追寻延安,追寻它什么?我们共同来学习课文。
二、初读课文,整体感知1.教师范读全诗。
(也可以播放录音)2.学生初读全诗。
(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍,把诗句读准、读通。
)3.组内交流课前搜集的资料。
(通过学生之间的资料交流,初步感知诗的内容。
)4.再读全诗,质疑。
5.自由朗读,体会感情。
三、理解诗句,突破难点1.小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题做上记号。
)2.集体交流,教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。
意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
3.揭示课题,感悟中心。
通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?(2)第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?(3)你怎样理解“追寻延安”?四、指导朗读,引起共鸣在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想象力。
使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
五、总结1.教师小结:作者追寻延安,追寻的是延安精神。
部编四年级语文上册24《延安,我把你追寻》教学设计【教学目标】1.通过学习这首诗,联系自己搜集的相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
2.了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子的含义。
3.有感情地朗读这首诗,背诵课文。
【教学重点】什么是延安精神?【教学难点】如何发扬延安精神。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入:同学们,这节课老师将带领大家穿越时空的隧道,去追寻那段激动人心的革命岁月,请大家把书翻看到第一单元第4课,(齐读课题)《延安,我把你追寻》板书课题。
1.读了课题,你有什么疑问?(延安、为什么要追寻延安,追寻延安什么呢?)2.(出示第1张课件)简介延安。
(延安在抗日战争和解放战争时期,曾经是党中央的所在地。
是中国革命的摇篮,它记载了中国革命的历史,凝聚了共产党人的精神。
)延安记载了中国革命的历史,宁聚了中国共产党人的精神,那么追寻延安不名思议就是追寻延安精神,那么延安精神具体指什么?请同学们翻开课文整体感知一下作者所表达的情感。
3.出示第2张课件:课文语音范读接下来请同学们根据刚才的范读自由地朗读课文,仔细品味诗中的思想感情,读时注意某些字词的正确读音。
二、学习字词,整体感知:4.出示第3张课件(重点词语,指名朗读)翩翩归来茁壮成长满目琳琅毫不犹豫灿烂辉煌脊梁镢头5.全诗围绕“追寻延安精神”,可以分为三部分,分别是(课件出示)出示第4张课件:第一部分追寻“延安精神”第二部分实现现代化需要“延安精神”第三部分“延安精神”的重要性请同学们按照课件出示的这三部分再次阅读课文,给课文分段。
(指名分段)我们一起来学习一下第一部分(1--2节)自读第一节,思考:作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?三、学习第一部分(课件出示)出示第5张课件6.作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。
作者追寻延安精神,就像燕子追寻昔日的春光,像小树追寻雨露和太阳)同学们齐读第一节,谁能用像()在追寻()造句。
24* 《延安,我把你追寻》【教学目标】1.通过正确、流利地朗读诗歌和词串,体会诗歌压韵的特点。
2.通过小组合作探究,了解诗歌的主要故事和人物,领会延安精神的内含和现代意义。
3.通过品读诗歌,发现诗歌创作特点,学习运用排比等手法,创作诗歌。
【设计理念】《延安,我把你追寻》是一首现代诗,全诗以“追寻”为线索,追忆、歌颂了延安精神,警示人们在社会主义现代化建设的今天,延安精神仍是我们重要的精神支柱,需要继续传承和发扬。
整首诗节奏明快压韵,读起来朗朗上口,节奏感强。
在语言表达上,诗歌运用了比喻、排比、对比、反问等手法,使得诗歌的爱国情感饱满,读起来铿锵有力。
本课为略读课文,在教学过程中,需采用“以学为本”的理念,充分激发学生的学习主动性。
可以让学生课前充分预习,结合资料理解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”,通过合作探究,把握主要人物和事件及背后蕴含的精神,从而把握文章的主要内容。
诗歌铿锵有力,富含爱国情感,教学中可让学生回忆学过的诗歌,对比发现,抓住排比这一特色,给学生一定的事件、人物为抓手,引导学生创作排比诗句。
【教学重难点】重点:通过正确、流利地朗读诗歌和词串,体会诗歌压韵的特点,通过小组合作探究,了解诗歌的主要故事和人物,领会延安精神的内含和现代意义。
难点:通过品读诗歌,发现诗歌创作特点,学习运用排比等手法,创作诗歌。
【课时安排】1课时【教学流程】板块一质疑激趣,初识延安1.重温导入,质疑“追寻”(1)重温单元所学,营造“追寻”意境我们曾跟随李清照追寻“生当作人杰,死亦为鬼雄”的人生理想;曾聆听周恩来追寻“为中华之崛起而读书”的远大志向;曾目睹梅兰芳追寻“蓄须明志”的民族气节,这节课我们将沿着追寻的脚步,来到革命圣地——延安。
(2)展示延安图片,质疑“追寻延安”质疑入题:当时的延安贫穷落后,为什么却又许多有志青年趋之若鹜地奔赴这里?延安到底有什么魅力?1.疏通字词,发现诗韵。
(1)设置疑思,发现诗韵。
部编人教版四年级语文上册第24课《延安我把你追寻》教案一. 教材分析《延安我把你追寻》是部编人教版四年级语文上册第24课的一篇课文。
课文通过作者对延安的追寻,表达了对延安精神的敬仰和对革命先烈的缅怀。
课文语言优美,情感真挚,具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容,体会作者的情感,学习课文中的优美语句,以及培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文的基本内容。
但是,对于一些深层次的含义和情感,可能还需要引导和启发。
学生对于革命历史和延安精神可能有一定的了解,但需要进一步的加深和拓展。
在表达和朗读方面,学生可能存在一定的差异,需要因材施教,充分调动每个学生的积极性和潜力。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确朗读课文,理解课文的基本内容,体会作者的情感。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,学生能够理解延安精神的重要性和价值,培养学生的思考和分析能力。
3.情感态度与价值观:学生能够产生对革命先烈的敬佩之情,对延安精神的尊崇之情,培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点:学生能够正确朗读课文,理解课文的基本内容,体会作者的情感。
2.难点:学生能够理解延安精神的重要性和价值,以及课文中的优美语句。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,让学生身临其境地感受课文中的情感,增强学生的体验感。
2.讨论教学法:通过小组讨论,引导学生思考和分析课文中的内容,提高学生的思考能力。
3.朗读教学法:通过朗读,培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
六. 教学准备1.课文朗读录音:为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和资料:用于创设情境和辅助教学。
3.教学课件:用于呈现课文内容和教学环节。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用相关图片和资料,创设延安的情境,引导学生对延安产生兴趣和好奇心。
同时,引导学生思考为什么要追寻延安,延安对于中国历史的重要性。
第24课《给予是快乐的》学习目标1.理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语。
教学方法:自学指导法教学过程一、谈话导入,揭示课题1.一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。
(板书课题)2.看了课题,你最想知道什么问题?二、出初读课文,感知内容1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语:圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文,探究情感1.自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。
2.学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:A.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。
提问:你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读,感悟主题1.轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?2.联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句。
板书设计:略教学反思《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》优秀教案一、教学内容分析本节课以《延安,我把你追寻》为教学内容,通过学习此篇文章,让学生了解延安的历史背景,感受延安的风土人情,培养学生的爱国情怀和对历史的尊重意识。
同时,通过此篇文章的学习,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1.了解《延安,我把你追寻》的相关背景知识,理解文章大意。
2.能够通过朗读、默写等方式背诵部分篇章。
3.能够用自己的语言复述文章内容,表达对延安的理解和感受。
4.能够运用所学知识和想象力,创作相关延安主题的内容。
三、教学重点和难点教学重点: 1. 理解文章内容,掌握关键词汇和句子。
2. 背诵部分篇章,培养学生的语感和语言表达能力。
教学难点: 1. 深入理解文章中所包含的爱国情怀、历史感和对延安的认知。
2. 启发学生运用所学知识,展开想象和创作。
四、教学过程一、导入通过图片、视频等多媒体展示延安的风土人情,引导学生了解《延安,我把你追寻》的背景。
二、学习篇章1.教师朗读文章,让学生跟读,并解释生词和难句。
2.学生课文默写,巩固学习成果。
三、讨论与思考1.引导学生讨论文章中的主题和情感,引导学生对延安的理解。
2.学生自由发言,表达自己的感想和想法。
四、创作1.分组或个人活动,要求学生根据自身所学知识和想象力,创作关于延安的内容。
2.学生展示作品,并相互评价。
五、教学评价1.课堂表现评价:包括学生的听说读写能力,参与度等。
2.作业评价:考察学生对课文的理解和运用。
六、拓展延伸1.带领学生到历史馆、博物馆等实地参观,加深对延安的感受。
2.邀请家长或长辈分享关于延安的故事和经历。
通过以上教学过程,可以使学生更全面地了解《延安,我把你追寻》这篇文章,激发学生对历史和国家的热爱,培养学生的人文素养和综合能力。
24.《给予是快乐的》
学习目标:
1.能流利正确地朗读课文
2.能正确理解课文的主要内容
3.教育学生给予比被给予更快乐
学习重难点:教育学生给予比被给予更快乐
教学设计:一课时
教学过程:
一、情境导入
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。
(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答。
(随机板书)
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导:哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流。
指名发言。
引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,
各有什么难忘?
5、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
6、交流,各组派代表发言。
要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。
以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。
)
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空:保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。
让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。
)
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。
让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。