第二课我的老师

我的老师
苏叔阳
学习目标
1.掌握本课的生字新词。 2.有感情的朗读课文，理清文章内容。 3.体会刘老师的积极乐观的人生态度和 顽强执着的精神。
新课导入
你记忆最深刻的老师是怎样一个人？
作家作品
苏叔阳（1938～ ）当代作家。笔名舒扬、余平夫。河北保定人。 1960年毕业于中国人民大学中共党史系，任教于中国人民大学、 河北北京师范学院、北京中医学院。1978年任北京电影制片厂编 剧，1979年后任中国作协理事、中国电影家协会理事。
博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗
赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。
文章通过对刘老师的教学风格、课堂艺术、课外放风筝等事情的回忆， 表现了刘老师虽然身体残疾，但是乐观旷达，勇于追求的品质，表达 了对老师的思念之情。
介绍自己断腿的原因——乐观 身有残疾坚持讲课——敬业 授课有艺术，给人印象深——有才 提问极有耐心——循循善诱 乐于放风筝，充满活力——身残志坚
写作启示
如果让你写一个自己尊敬的人，这篇文章在写作上对你 有哪些启示？
选择最能表现人物的典型事例；具体细致的描 写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在 其中有自己的心情、想法。写作顺序，倒叙。
延伸拓展
推荐阅读：
1.苏叔阳的《理想的风筝》 2.魏巍的《我的老师》 3.《跪着教书36年的老师》的故事
这一系列表动作的词语中，可以看出刘老师简直比一个正常人更有活力， 还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既
体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。
刘老师的性格：
十分乐观、坚强、执着、对生活充满热爱。
刘老师放风筝时神情怎样
看着他的脸，那（浮 ）在 他脸上甜蜜的笑容，使我 觉得他不是一位老人，而 是一个同我一样的少年。

学生作品三
总结词：创意独特
详细描述：该作品以剪纸艺术的形式 呈现，剪纸技巧娴熟，形象独特。学 生通过创意剪纸的方式表达了对老师 的敬爱和感激之情，令人耳目一新。
05
CATALOGUE
课程总结与回顾
本节课的收获
01
02
03
04
学会了如何用画笔和颜 料来表现人物特征。
掌握了基本的色彩搭配 技巧。
学会了如何观察和捕捉 人物的神态和动作。
学生作品一
01
总结词：生动有趣
02
详细描述：该作品以彩笔绘画的 形式呈现，色彩鲜艳，画面生动 有趣。学生通过描绘老师的形象 ，展示了对老师的理解和喜爱。
学生作品二
总结词：细节丰富
详细描述：这幅作品注重细节表现，如老师的眼镜、头发、 衣着等都被精心描绘。学生通过细节刻画展现了老师的个性 特征，体现了对老师的关注。
老师的教学风格
01
02
03
04
注重启发式教学
引导学生独立思考，培养创新 思维。
பைடு நூலகம்
强调个性化发展
关注每个学生的特点和需求， 因材施教。
互动式交流
鼓励学生提问和发表意见，促 进师生间的交流与合作。
情境化教学
将美术知识与实际生活情境相 结合，提高学生学习兴趣。
老师的教学特点
丰富的教学经验
拥有多年的美术教育经验，能够灵活应对各 种教学情况。
教学内容概述
介绍教学重点与难点
教学重点为绘画和手工制作的技巧， 教学难点为如何引导学生表达真情实 感。
教学方法和手段
采用讲解、示范、小组讨论、个人创 作等多种教学方法和手段，确保教学 质量和效果。
02
CATALOGUE

1．选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）
甲（）乙（）
A模模糊糊B迷迷糊糊
2．这个语段中的记叙六要素分别是：
时间：地点：
人物：起因：
经过：结果：
3．作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）
A直接对话，更加真实B直接抒情，更加亲切
明确分析：1、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
明确：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
2、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
明确：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？
学生充分讨论、争辩。
教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

7、练学
诗意表达：同学们，师爱就像一股涓涓细流，流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作一小节赞颂老师。试试看吧！
8、课堂小结
9、作业
写一位自己难忘的老师，要通过具体事例来表现，注意详略得当，运用多种表达方式。
师提出问题
教师提出问题
教师点拨、指导
教师归纳、总结
教师示例
教师提出要求
2、我是一个什么样的学生？课文从哪些地方可以看出？
5、帮学
1，记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。试从课文找出，分析一下抒发了作者的什么感情？
2、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
计
我的老师
蔡老师：温柔、热情、慈爱、公正、伟大
我：调皮、机灵、聪明、好学、尊敬师长
教
学
反
思
板书课题
教师念词语
师提出问题
指明3名学生上黑板听写，其余在本子上听写。
学生思考回答
教学内容（以PPT为依据）
教师活动
学生活动
修改点
3、导学
1、课文写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？
2、提问：“温柔”是从什么方面来写？“美丽”是从什么方面来写？
4、示学
1、提问：蔡老师是一个是什么样的老师？课文从那些地方可以看出？
教学重点
对蔡老师这个人物形象的刻画。
教学难点
多种表达方式的运用。
教具
多媒体、黑板、粉笔
教学过程
教学内容（以PPT为依据）
教师活动
学生活动
修改点
一、导入新课

小学语文A版六年级下册第一单元第2课《我的老师》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
知识与技能: 1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法: 1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观: 理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

2学情分析
学生比较熟悉本课,能够把握住情感,但学生朗读的水平较差,要多读
3重点难点
教学重点: 1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点:理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】我的老师
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。

如果把。

第二课我的老师
相关知识
启动资源库 浏览硬盘资源 进入网上邻居 进入教师机 打开老师的文件 阅读老师的资料
浏览硬盘资源
利用Windows资源库来浏览硬盘 资源
在资源管理器左边工作区，单 击硬盘盘符前（+）展开资源目 录结构，（+）即变成了（-）， 单击（-）收拢资源目录结构
在资源管理器左边工作区，单 击盘符或文件夹，在右边工作 区显示该资源所含的相应内容
资源管理器窗口 中“地址栏”里 键入\\teacher， 然后按回车键
完成课堂练习
在教师机的“学习范例”文件夹中，找到 一个名为“课堂练习——资源管理器.doc”
① ⑤ ⑥ ⑦
⑧
⑨
⑾ ⑩
②③④ ⒀ ⑿
进入网上邻居
展开资源管理器Biblioteka “网上邻居”—— Microsoft Windows Network—— Workgroup
找到teacher那台计 算机
查看teacher计算机上资源
单击“teacher” 计算机图标
这时在资源管理 器窗口右侧，即 可看到老师计算 机中相应的内容 了
快捷方法：

浙美版美术一下第2课 《我的老师》ppt课件1
通过这节课，我们的目标是让学生学会描述老师的外貌、性格和特点。我们 将采用观察和描述、听说结合的教学方法，来帮助学生更好地理解和运用所 学知识。
老师的外貌
友好
我们的老师总是面带微笑，给我 们一种温暖和蔼的感觉。
时尚
我们的老师总是穿着充满个性和 时尚感的服装。
2
激励鼓励
我们的老师总是给我们以积极的鼓励，激励我们充满信心地追求自己的梦想。
3
引领方向
我们的老师像指南针一样，引领着我们走向正确的方向，成就我们的未来。
教学方法
观察和描述
通过观察和描述老师的外貌、性格和特点，培养学 生的观察力和描述能力。
听说结合
通过听老师讲解和说话，结合我们自己的观察和描 述，加深对老师的理解和认知。
2
为老师设计卡片
学生设计自己的老师节贺卡，用图像和文字来呈现老师的外貌、性格和特点。
3
讲一个有趣的故事
学生编写一个关于老师的有趣故事，展示和分享老师的魅力和影响。
聪明
我们的老师非常聪明，经常能给 我们带来一些新奇有趣的知识。
老师的性格
耐心
我们的老师总是很有耐心地解答我们的问题，从不嫌烦。
幽默
我们的老师总是用幽默的方式讲解课程，让我们开怀大笑。
严肃
虽然我们的老师有时很严肃，但他们严格要求我们，引导我们取得更好的成绩。
老师的特点
1
知识渊博
我们的老师掌握着丰富的知识，总是能给我们带来独特的见解。
小组活动
学生分成小组，互相描述自己喜 欢的老师，加深对老师外貌、性 格和特点的理解。
角色扮演
问答环节
学生分别扮演老师和学生的角色， 在模拟情景中实践和运用所学知 识。

《我的老师》教案教学目标：1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学要点：1、领会记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。

?3、词义辨析教学课时：2教学难点：准确的概括五件事。

第二课时教学要点：1、体会记叙的详略2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味教学过程：一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

二、讨论第六、七件事1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?——值得。

在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。

我对老师的感情也加深了。

“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。

在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。

“劝”，劝说；“慰”，安慰。

又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。

“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

三、朗读写最后一件事的文段1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？——深切的依恋之情。

2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
3、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
4、你觉得“我”是怎样的学生?
后教：1、她是一个温柔而美丽的人。
2、“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、伟大、酷爱学生的老师。
七年级语文科《我的老师》教学设计
节次
授课教师
李莹
授课班级
教
材
分
析
这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
教
学
目
标
1、理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。
2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。
后教：1、不是，她是假装发怒。两个“笑”字，把师生之间亲密友善的关系充分表现出来。
2、“狡猾”是贬词褒用，写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解和热爱之情。
3、表现了“我们”聪明、好学、尊敬师长。
4、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
③他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。( )
5、仿写句子
例子：老师像阳光一样哺育着我们，老师像春风一样吹抚着我们，老师像细雨一样滋润着我们。
板书
设计
6、我的老师
魏巍
蔡老师：温柔、美丽、慈爱、热情、公正、伟大、酷爱学生
“我”：机灵纯正、天真活泼、尊师好学

布置作业写颁奖词源自从上学起，我们遇到很多老师。
在诸多老师中，有些是令你终身难忘、
喜欢、爱戴的老师。请为他（她）写颁奖词，
，要写得动情、感人。
要求：运用记叙、抒情、议论表达方式。字数 100字左右。
颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的 致词。写颁奖词注意以下几点：
（1）高度概括，简洁精炼。颁奖词以极其简洁精炼的语言高度地概括了每一个 当选者的崇高精神和闪光点，予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。 （2）词吻意合，富有特色。颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重， 或平和，或庄严，于人于事于情于理都显得十分和谐得体。
“我”是一个什么样的学生？课文哪些地 方可以看出？
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我 们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个 淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的 天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的 姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 （4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
记叙文主要运用叙述、描写的 表达方式，但有时为了抒发作 者的感情，也运用了抒情的表 达方式，试从课文找出，分析 一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳。
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意 思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” （2）“今天想来，她对我的接近文学和 爱好文学，是有着多么有益的影响！”
站在考试的风口浪尖，你们坦然自若，用
信念托举起一个个成功的梦想；面对社会
的广泛关注，你们自信微笑，用辉煌赢得
了一道道赞许的目光。白天，你们培尖补
弱，面批面改；深夜，你们守护学生，精
心备课。三尺讲台，一腔热血，你们描绘
出英才的状元风采，创造了考场的奇迹。

找到teacher那台计 算机
查看teacher计算机上资源
单击“teacher” 计算机图标
这时在资源管理 器窗口右侧，即 可看到老师计算 机中相应的内容 了
快捷方法：
资源管理器窗口
在教师机的“学习范例”文件夹中，找到 一个名为“课堂练习——资源管理器.doc”
浏览硬盘资源
利用Windows资源库来浏览硬盘 资源
在资源管理器左边工作区，单 击硬盘盘符前（+）展开资源目 录结构，（+）即变成了（-）， 单击（-）收拢资源目录结构
在资源管理器左边工作区，单 击盘符或文件夹，在右边工作 区显示该资源所含的相应内容
进入网上邻居
展开资源管理器中 “网上邻居”—— Microsoft Windows Network—— Workgroup
相关知识
启动资源库 浏览硬盘资源 进入网上邻居 进入教师机 打开老师的文件 阅读老师的资料
启动资源管理器
方法一：单击任务栏“开 始”——所有程序——附件— —Windows资源管理器
方法二：键盘上WIN键+E键
认识Windows资源管理器
观察资源管理器窗口， 认识以下内容：
标题栏 菜单栏 工具栏 工作区 状态栏 最小化按钮 最大化（还原）按钮 关闭按钮 滚动条 窗口的边框 窗口的边角

我的老师——寻宝信息技术（浙教版）七年级上第一单元第二课一、教材分析《我的老师》是义务教育实验教科书信息技术（浙教版）七年级上第一单元“相聚‘网上邻居’”中的第二课。

通过第一课《走进网络教室》的学习，学生已经熟悉网络教室，初步掌握了鼠标的基本操作方法。

本课时，主要学习利用资源管理器，浏览本地磁盘中的资源，并进入网上邻居浏览教师机提供的文字资料。

这一课的学习，为本单元第五课《认识新同学》，第六课《网上交个好朋友》做铺垫，也为今后学生从教师机中获取学习资料，管理和浏览计算机本地资源打下良好的基础。

二、学情分析七年级学生在小学阶段已经接触过计算机，所以他们已具备计算机操作的基本技能，学生已习惯于利用“我的电脑”进行资源的浏览和管理，但对本课资源管理器的操作却比较陌生，对树型目录结构还没有形成概念，还未体会到利用资源管理器操作的便捷性。

三、教学策略本课的操作难度不大，因此在本课设计中，顾及学生的学习情况及学习兴趣，采用了“寻宝”这个载体。

“寻找藏宝图”这个环节，教师事先设计好的文件夹和文件，调动了学生的兴趣，充分体现了资源管理器浏览和管理磁盘中资源的优点。

寻到 “宝藏”，即完成了教学目标，又实现了情感教育。

整堂课创设情景，采用自主探究的学习方法，探究资源管理器的操作，完成寻宝任务，完成本课教学。

四、教学目标（一）知识与技能1．认识资源管理器。

2．了解Windows 窗口，树型目录结构、资源图标等基本概念。

3．掌握使用资源管理器浏览和管理本地硬盘中的资源。

4．学会利用资源管理器进入网上邻居，浏览其他计算机上的资源。

（二）过程与方法1．通过“寻找藏宝图”，掌握使用资源管理器浏览本地资源。

2．通过“寻找宝藏”，学会利用资源管理器进入网上邻居，浏览教师计算机中的资源。

（三）情感态度价值观1．通过利用资源管理器进入网上邻居浏览资源，体验网络获取信息的感受。

2．通过宝藏文字的阅读，树立“珍惜时间”的意识。

五、教学重点1．利用资源管理器，浏览计算机本地磁盘上的资源。

3、师指导分析
多媒体显示答案
讨论并归纳:本文并记叙了有关蔡老师的七件事:
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞;
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;
⑦我梦里寻师。
其中,前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面"上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点"上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深.
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日)
④老师教我们读诗（平时)
⑤我们看老师写字（平时）略 Nhomakorabea老师排除小纠纷(校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念-—我和老师分别了（可惜〕
六、作业
1．课后练习第一、四题。
生、听歌曲,谈感想
生介绍作者
生口头读或板演
生读课文
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳:从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切,过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师.
【板书设计】
6、 我的老师
回忆、
我 喜爱、 蔡老师
依恋、
思念、
教后
札记

第2课我的老师【设计思路】结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。

【教学内容】信息技术（初中一年级）第一章第二节：我的老师。

【教学对象分析】（包括人和物）一、关于学生和老师：现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。

学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。

本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，培养学生的大胆思维能力。

让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法。

最后老师提出自己的认识和大家探讨。

不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。

两方面都重要。

二、关于课文的分析：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。

应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。

本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。

【教学目标】一、认知目标：1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。

2、了解资源管理器窗口的结构。

3、掌握进入网上邻居打开老师的文件阅读老师的资料。

二、行为目标：1、掌握启动、浏览资源管理器；2、访问教师机，打开老师的文字资料。

【教学重点】教师通过多媒体课件操作演示教学内容，丰富课堂内容并让学生参与其中，理论与实践相结合，从而使学生能快速的掌握资源管理器及网上邻居的有关操作。

【课时计划】 1课时【教学过程】一、引入新课：（3分钟）1、通过讲述古代的“鸿雁传书”、“烽火通敌情”，当代的广播、报纸及电视卫星转播等向学生直观地介绍信息这一概念。

２、刚才老师介绍的那么多的传播信息的手段虽然都非常的高明，同学们是不是都很感叹我们祖先们的聪明，但是你们知道吗？现在这些信息的传递手段也已经不能很好地满足社会发展的需求。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨 树。作者少年时在极其困难的条件 下，读了平民小学、高 小，勉强读 了简易乡村师范。抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。魏巍一直生活 在战士们中间，解放战争时，在行 军作战的间隙写了大量诗歌。全国 解放后，主要作品有散文集《谁是 最可爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956 年9月29日为《教师报》所写的回忆 性散文。课题中的“我”即作者本 人。“老师”是作者小学时的教 师 蔡芸芝先生。
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊的回答。 “不是放暑假了吗？”
我才醒了。回头看看，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了
一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
字、词、句解析
1.轻轻地：三个字刻画出了蔡老师的温柔和慈爱。 2. 蜜（mì 蜜蜂 ） 密（mì 茂密 ） 3.并且:表示更进一层、更进一步的意思。（这种花在我们 那里也有，并且还很多。） 4. 欧（ōu）欧洲 鸥（ōu）海鸥 5.反问句“怎么”问出了孩子们对蔡老师的喜爱和深情。 6.即使……也……：表示假设关系。（即使我们取得了 很大的成绩，也不能骄傲。） 7.急于模仿—写出了孩子们对蔡老师深深的依恋之情。
地站在她的身边，看她收拾这 样那样的东西的情景。蔡老师！ 我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多 么依恋！至于暑假，对于一个 喜欢他的老师的孩子来说，又 是多么漫长！记得在一个夏季 的夜里，我睡熟了。不知道睡 了多久，也不知道是夜里的什 么时后，我忽然爬起来，迷迷 糊糊地往外就走。 母亲喊住我：
同学们，请大家回忆一下。 从小学一年级起，到目前为止， 一共有多少位老师教过你们?在 诸多老师中，又有哪些是令你 终身难忘的呢?我想，在每个人 的心目中，肯定有一位最难忘 的老师。如果把他写下来，一 定令人动情、感人至深。今天， 我们学习著名作家魏巍所写 的 回忆他的小学老师蔡芸芝先生 的一篇文章《我的老师》