《过秦论》第一课时前十分钟教案

过秦论教案【教案】过秦论教材：中国古代经典文学（人民教育出版社）课时：1课时教学目标：1. 了解《过秦论》文本，理解作者所表达的思想观点；2. 能够运用《过秦论》中的观点分析历史事件并加以思考；3. 培养学生批判性思维能力和文学欣赏能力。

教学重点：1. 理解《过秦论》中的观点和思想；2. 能够运用《过秦论》中的观点分析历史事件。

教学难点：1. 理解《过秦论》中的深层思想；2. 运用《过秦论》中的观点分析历史事件，并进行思考。

教学方法：讲授、讨论、分组讨论、辩论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用问题导入：大家知道秦朝有一个非常有名的政治家和思想家，你们猜猜他是谁？2. 学生回答：韩非子。

3. 教师解释韩非子是中国古代著名的政治家和思想家，他的《过秦论》是他的代表作之一。

二、理解文本（10分钟）1. 教师分发《过秦论》的文本给学生，让学生自行阅读。

2. 教师提问，引导学生理解文本的含义。

三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 每个小组讨论《过秦论》中的观点，并列出自己的观点和分析。

四、展示与辩论（20分钟）1. 按小组轮流展示他们的观点和分析。

2. 其他小组可以对展示的观点进行辩论和反驳。

五、总结（5分钟）1. 教师总结课堂讨论，并进一步解释《过秦论》中的深层意义和含义。

2. 鼓励学生思考并发表自己的见解。

六、课堂作业（5分钟）1. 要求学生认真阅读《过秦论》并对其中的观点进行思考和分析，写下自己的观点。

2. 要求学生在下节课前提交观点分析的写作作业。

教学反思：1. 通过小组讨论和辩论的方式，让学生更好地理解和运用《过秦论》中的观点。

2. 激发学生的思考和批判性思维能力，培养学生的文学欣赏能力。

3. 结合历史事件的分析，可以更好地理解《过秦论》中的思想观点。

4.《过秦论》教学设计一等奖参考第一课时一、导语设计教学目标: 疏通文意同学们大概听说过"弱肉强食"这一成语吧, 在自然界这似乎是一条法则, 但在人类社会, 这条法则常常会被打破。

在两千多年前, 秦朝国力还是那样的不可一世, 一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想, 这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法, 下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

"过秦"就是"指出秦的过错", 那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊, 西汉政治家、文学家。

他的散文有战国纵横家的风格, 他的赋作趋向散文化, 所以有"开汉赋之先声者"之称。

作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

三、朗读课文, 疏通文意1.教师范读课文, 提示学生注意朗读节奏, 依据朗读节奏推知意群, 进而理解词句意义。

2.学生自读课文。

逐段让学生提出自己难以理解的词句, 教师点拨学生猜度词义, 并将重点词语形成板书。

3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文, 通过纠正学生朗读节奏的错误, 指导学生正确理解作品内容, 检查学生对词、句的理解、掌握。

4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式, 教案《《过秦论》教案》。

第二课时教学目标: 分析作品一、导语设计通过上节课的学习, 我们已经可以把握本文的大意, 现在我们一起理清作者的写作思路, 分析作品谋篇布局的特点。

二、分析文章构思精巧提问: 文章题目为"过秦论", 在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确: 只有全文最后一句。

(第二问学生不易答出, 可引导学生思考下列问题：提问: 作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确：秦国与九国实力比较, 陈涉与九国贤士、谋臣比较。

秦国实力不比九国联合起来的实力大, 但秦统一了中国, 陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。

过秦论教案教案主题：《过秦论》学习教案教学目标：1.了解《过秦论》的作者、背景和历史背景。

2.理解《过秦论》的主要内容、思想和意义。

3.提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文化的兴趣和理解。

教学重难点：1.理解《过秦论》的思想和意义。

2.培养学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1.教师准备：《过秦论》的相关资料和教学素材。

2.学生准备：课前预习《过秦论》的一些基本背景知识。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示《过秦论》的封面，引导学生谈谈自己对这本书的了解和想法。

2.根据学生的回答，教师简要介绍《过秦论》的作者、背景和历史背景。

二、学习并理解《过秦论》的主要内容（20分钟）1.教师要求学生分组，每组负责阅读和理解《过秦论》中的一部分内容。

2.每组通过小组讨论，理解、总结所负责部分的主要意思，并向全班进行分享。

3.教师通过学生分享，梳理出《过秦论》的主要思想和意义，并进行讲解和解释。

三、讨论和展示（15分钟）1.教师组织全班进行讨论，分析《过秦论》对中国历史的影响和意义。

2.鼓励学生发表自己的观点和见解，并进行辩论。

3.选择几位学生进行展示，分享自己对《过秦论》的理解和感受。

四、文学鉴赏（15分钟）1.教师出示《过秦论》中的一段名言，要求学生对其进行分析和解读。

2.学生根据自己的理解和认识进行讨论，并向全班展示自己的观点。

3.教师点评和总结，引导学生深入思考。

五、拓展延伸（15分钟）1.教师给学生展示一些与《过秦论》相关的文化艺术作品，如电影、音乐、绘画等。

2.学生通过观看、欣赏和品味这些作品，进一步理解《过秦论》和古代文化的魅力。

六、课堂小结（10分钟）1.教师进行课堂小结，总结本节课的学习内容，强调学生学习的重点和要点。

2.鼓励学生做好笔记和复习，加深对《过秦论》的理解和掌握。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《过秦论》的作者、背景和历史背景，理解《过秦论》的主要内容、思想和意义，提高了学生的文学鉴赏能力，培养了对古代文化的兴趣和理解。

《过秦论》公开课教案一、课程名称：中国古代文学名篇赏析二、课时数：2课时（90分钟/课时）三、适用年级：初中高年级（8-12年级）四、教学目标：1.了解《过秦论》的作者、背景和创作意图；2.理解《过秦论》的主要内容和思想；3.掌握《过秦论》中的关键词汇和文学手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、教学准备：1.多媒体设备；2.课件和投影幻灯片；3.学生作业纸。

六、教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一幅秦始皇的画像，并提问：“你们知道这个人是谁吗？他有什么特别的地方？”引发学生思考和回答。

2.教师简要介绍秦始皇和秦朝的历史背景，以及《过秦论》的作者——贾谊。

二、学习贾谊与《过秦论》（15分钟）1.教师播放一段介绍贾谊及《过秦论》的视频或幻灯片，让学生了解贾谊的生平和《过秦论》的创作背景。

2.教师带领学生一起阅读《过秦论》的主要内容，理解其主旨和观点。

三、分析《过秦论》的主要内容（25分钟）1.教师组织学生小组讨论，指导学生分析《过秦论》的主要内容，并归纳出文章的中心思想。

2.学生展示小组讨论结果，教师引导整合各组的观点，形成对《过秦论》的共同理解。

四、分析《过秦论》的文学手法（20分钟）1.教师引导学生分析《过秦论》中的关键词汇和表达方式，如“法治”、“焚书坑儒”等，并解释其含义。

2.教师讲解《过秦论》中常用的修辞手法和修辞手法的作用，如比喻、夸张等，引导学生体会这些手法对文章的修辞效果和感染力。

五、开展文学鉴赏和批判性思维（20分钟）1.教师提问：“你们认为《过秦论》对当时的社会和人们有影响吗？是否存在一定的局限性？请结合课文内容进行讨论。

”2.学生自由发言，讨论《过秦论》对当时社会和人们的影响，以及可能存在的局限性。

教师引导学生提出不同观点，并帮助他们分析和辩证思考。

六、课堂总结（10分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调《过秦论》的重要性和其在中国古代文学中的地位。

2.教师引导学生回顾本节课所学的知识点和思考问题，并鼓励学生发表自己的意见和感悟。

《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。

2. 让学生掌握《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。

3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

4. 引导学生思考国家兴衰的原因，培养学生的责任感和使命感。

二、教学内容1. 《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。

2. 《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。

3. 文言文阅读技巧的指导。

4. 针对文章内容的思考与讨论。

第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 讲授法：讲解作者、时代背景、人物形象、主题思想等内容。

2. 阅读法：指导学生阅读文言文，分析文章结构，品味语言特色。

3. 讨论法：组织学生针对文章内容进行思考和讨论。

4. 实践法：让学生通过写作、演讲等形式，运用所学知识。

二、教学步骤1. 导入新课，介绍《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。

2. 让学生自读课文，理解基本情节、人物形象和主题思想。

3. 讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文章结构，品味语言特色。

4. 分组讨论：让学生针对文章内容进行思考和讨论，分享心得体会。

第三章：教学评价一、评价目标1. 评价学生对《过秦论》的作者、时代背景及文学地位的掌握程度。

2. 评价学生对《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想的理解程度。

3. 评价学生的文言文阅读能力及分析、讨论能力。

二、评价方法1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其分析、讨论能力。

3. 课后作业：布置相关作文、练习题，检验学生的阅读能力和运用所学知识的能力。

第四章：教学资源与工具一、教学资源1. 《过秦论》原文及其注释、译文。

2. 与《过秦论》相关的历史背景资料。

3. 文言文阅读技巧的指导资料。

二、教学工具1. 投影仪、电脑：用于展示课文、资料和教学课件。

2. 的黑板、粉笔：用于板书重点内容。

3. 教学课件：用于辅助讲解和展示。

《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《过秦论》的作者、背景和主要内容，掌握文言文的阅读技巧。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解读文言文的能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的国家观念，认识到国家兴衰与每个人的责任。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《过秦论》的作者贾谊、时代背景以及文章的历史地位。

1.2.2 课文讲解：详细讲解课文内容，包括秦国的崛起、统一六国的过程以及秦朝的灭亡。

1.2.3 文言文阅读技巧：指导学生掌握文言文的断句、实词、虚词等阅读技巧。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解：让学生掌握《过秦论》的主要观点和论证方法。

2.1.2 文言文阅读技巧：培养学生运用文言文阅读技巧分析课文的能力。

2.2 教学难点2.2.1 课文中的难句解析：分析课文中的长句、难句，帮助学生准确理解文意。

2.2.2 文章论证方法的应用：引导学生理解并运用举例论证、对比论证等方法。

第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 自主学习：让学生预习课文，了解作者和背景，初步感知课文内容。

3.1.2 课堂讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。

3.1.3 合作探讨：分组讨论课文中的观点和论证方法。

3.2 教学方法3.2.1 讲授法：讲解课文内容，传授文言文阅读技巧。

3.2.2 互动法：鼓励学生提问、发表见解，提高课堂参与度。

3.2.3 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解观点。

第四章：教学评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。

4.1.2 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述和论证能力。

4.2 课后反馈4.2.1 作业布置：布置相关文言文阅读作业，巩固所学知识。

4.2.2 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，不断调整教学方法。

高一语文《过秦论》教案1.高一语文《过秦论》教案篇1教学目标1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

3.熟读课文，背诵课文最后三段。

教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

教学难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。

放录音范读，以求学生准确认读。

熟读课文，理解文意。

[教学步骤]一、导语请同学们欣赏两首诗投影（一）贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

学生默读，理解。

教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。

可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。

此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

投影（二）贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

学生默读，理解。

教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。

梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

二、作者简介选一生读注解①。

教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。

年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。

贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。

正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

《六国论》苏洵一、导入同学们回忆一下我们在历史课中学习的春秋战国史，战国七雄分别是齐楚燕韩赵魏秦。

秦与六国相比，论富有，秦国不比齐国；论兵力，秦国不比赵国；论地域辽阔，秦国比不上楚国。

可是最后六国却被秦国一一灭掉。

这究竟是什么原因呢？下面就让我们来看看苏洵是如何分析这个问题的。

二、介绍作者请同学们看一下大屏幕，了解一下作者。

此时转身板书：六国论苏洵大屏幕的内容是：苏洵（1009——1066），字明允，号老泉，北宋眉山（现四川眉山）人，散文家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵长于散文，尤擅于政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉佑集》传世。

苏洵是有政治抱负的人。

他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。

在《衡论》和《上皇帝书》等重要议论文中，他提出了一整套政治革新的主张。

他认为,要治理好国家,必须“审势”、“定所尚”。

他主张“尚威”，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。

由于苏洵比较了解社会实际，又善于总结历史的经验教训，以古为鉴，因此，他的政论文中尽管不免有迂阔偏颇之论，但不少观点还是切中时弊的。

三、概括介绍本文。

通过观看PPT，同学们对作者都有所了解了，那么现在我们开始学习课文。

首先，我们来看看题目《六国论》。

大家在上学期学习贾谊的《过秦论》时已经知道，“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理越透彻越精，就越能体现这种文体的特点。

六国论这个题目跟过秦论一样也是一个倒装的动宾词组，实际上是论六国。

那么作者论六国什么呢？请同学们带着这个问题把课文通读一遍，“六国破灭”一二读，,,好，同学们读得不是很流畅，但是没有出现明显的读音错误，这看出同学们在课前都认真预习了。

现在有哪位同学能回答作者论六国什么呢？好，我听到有同学说了“论六国灭亡的原因”，那作者认为六国灭亡的原因是什么呢，本文中哪一句话表明了作者的观点的？有同学找到了吗？没有找到，那么请同学们朗读一下第一自然段。

《过秦论》公开课教案第一章：教学目标与内容概述一、教学目标1. 理解《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。

2. 分析并欣赏《过秦论》的文辞特点和修辞手法。

3. 深入领会《过秦论》所传达的思想内涵，提高人文素养。

4. 提高古文阅读能力，培养批判性思维。

二、内容概述《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论性散文，分上、中、下三篇。

全文着重从各个方面分析秦朝速亡的原因，归结为“不施仁义，攻守之势异也”。

本文具有很强的针对性，旨在劝谏汉文帝注意吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。

第二章：作者与时代背景一、作者简介1. 贾谊生平：西汉初年著名文学家、政治家。

2. 文学地位：与司马相如、扬雄并称“汉赋三大家”。

二、时代背景1. 西汉初期：国家恢复与发展，社会安定。

2. 汉文帝：实行黄老之术，注重民生。

第三章：文本解读与分析一、文辞特点1. 对偶：文章中运用大量的对偶，增强语言的韵律美。

2. 排比：运用排比手法，使论述更有说服力。

3. 引用：巧妙引用历史典故，丰富文章内容。

二、修辞手法1. 对比：通过对比，突出秦亡的原因。

2. 讽刺：运用讽刺手法，揭示秦朝的弊端。

第四章：思想内涵与启示一、思想内涵1. 批判暴政：指出秦朝暴政导致民不聊生。

2. 重视民意：强调国家统治者应关心民生，得民心者得天下。

3. 选贤与能：提倡选拔贤能，治理国家。

二、现实启示1. 借鉴历史：从秦亡中汲取教训，警惕现实中的类似问题。

2. 提高素养：学习古文，提高自身人文素养。

第五章：教学方法与课堂活动一、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、时代背景、文本内容等。

2. 讨论法：组织学生讨论文中观点，培养思辨能力。

3. 案例分析法：分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。

二、课堂活动1. 朗读比赛：激发学生对古文的兴趣，提高朗读能力。

2. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养合作精神。

3. 写作练习：以《过秦论》为素材，进行写作练习，提高写作能力。

第六章：教学重点与难点一、教学重点1. 《过秦论》的文辞特点和修辞手法。