“产教融合、工学交替”的订单式人才培养模式研究——以苏州市职业大学电子信息工程技术专业为例

科 技 教 育165科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.14.165教育转型视角下电子信息类专业“产教融合和校企合作”人才培养模式研究向中坤（北京理工大学珠海学院 广东珠海 519088）摘 要：大力发展职业教育是党和国家对高等教育提出的要求，我国大约有600所普通本科院校转为职业本科院校。

在当前教育转型视角下，改变传统教学模式，提高学生实践动手能力，培养企业需要的合格人才，是高等教育必须解决的问题。

在市场经济主导下，高等教育必须通过“产教融合”、深化校企合作”，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效开展，让学生实现零距离就业，提高学生就业能力，实现学校企业优势的互补，共同培养出复合型、应用型人才，更好地满足区域经济与企业发展的需要，提高学生适应社会能力。

关键词：教育转型视角 电子信息类专业 产教融合 教学模式中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)05(b)-0165-03《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》提出：“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质、创型性、复合型劳动者和技术技能人才。

”因此，研究职业教育与电子信息类产业的深度融合，形成“产教融合、校企合作”模式，并应用于民办高校电子信息类专业的教学具有很强的现实意义。

本文是立足北京理工大学珠海学院和珠海地区乃至珠三角的地域经济，以电子信息类专业构建“产教融合、校企合作”人才培养模式为例，深入研究基于民办独立高校与企业合作的有效模式和机制，旨在寻找新的切入点与突破口，营造校企良性互动的运行环境，使学校、学生与用人单位岗位实现零距离对接，更好的满足地方区域经济与企业运行发展需要。

1 用人单位对于学校教育目标重要性的认识此次调查内容分为四大问题，调查选项分为三个不同层次重要度，用人单位依据毕业生的工作素质和现工作情况和对择业的有关看法，来判断学校课程的重要性。

中职“产教融合，协同育人”人才培养方案研究摘要：本文研究了中职人工智能应用专业“产教融合，协同育人”校企合作人才培养方案，以提高人工智能应用人才的实际应用能力和解决问题的能力。

通过与企业深度合作，选派教师进入企业调研学习，并聘请企业技术专家成为学校的实践教学教师，本文提出了一种有效的人才培养方案。

此外，本文还建立了一个有趣、易上手的人工智能学习与应用平台，以提高学生的实践动手能力。

最后，本文总结了该人才培养方案的意义和未来发展方向。

关键词：人工智能，产教融合，人才培养，实践教学，中职教育一、研究背景人工智能及相关产业的快速发展导致了人工智能应用人才需求的急剧增加。

据统计，中国人工智能核心产业规模已达到5000亿元，企业数量超过4300家。

《2022全球人工智能创新指数报告》显示，中国人工智能创新指数近三年一直保持全球第二水平。

但是，目前中国人工智能领域人才存量约为94.88万人，人才结构性矛盾突出，应用开发、实用技能与高端技术等职能岗位的供需比均小于1。

因此，中职人工智能应用专业亟需转变教学模型，加强实践操作和项目实训，以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

当前存在的问题，传统的教学模式往往注重理论学习和基础知识掌握，无法满足实际应用需求。

在人工智能时代下，对于具有人工智能应用能力的专业人才的需求远远超过当前的供给能力。

因此，有必要研究和实施新的教学模型，更加注重实践操作和项目实训，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

本研究项目“产教融合，协同育人”校企合作人才培养指的是在信息化时代背景下中职院校专业教师与企业技术专家共同设计与开发课程教学内容，将企业的先进技术融入学校的课堂教学中，建立“理论+实践”的教学体系，共同培养符合社会需求的高素质人才。

产教融合的核心目的在于实现人才资源的开发与利用，促进企业发展战略目标的实施，同时也满足学生的就业需求。

在国外，产教融合发展模式起步较早，且各有千秋。

新工科专业产教融合人才培养模式探索——以区块链专业为
例
王陆平;奚雪峰;戴欢;李泽;陆悠
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)4
【摘要】区块链技术是一项发展数字经济的关键技术,然而,目前我国区块链专业人才极度缺乏,已严重阻碍了我国区块链产业的发展速度。

区块链工程作为新工科专业之一,面向产业人才需求,加强产教深度融合,培养创新能力强、综合实践能力强的高素质复合型的“新工科”人才的意义重大。

本文以苏州科技大学的区块链工程专业为例,从人才培养模式和协同育人路径、产教融合的课程体系等多方面进行分析,探索区块链技术人才培养和能力建设新思路,探索一种更全面、更深入的新工科专业产教融合教学新模式。

【总页数】8页(P458-465)
【作者】王陆平;奚雪峰;戴欢;李泽;陆悠
【作者单位】苏州科技大学电子与信息工程学院苏州
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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合深化产教融合人才培养模式探索与实践——以南京交通职业技术学院汽车运用与维修技术专业群为例3.专业群背景下新工科专业产教融合协同育人模式的探索--以北京联合大学机器人工程专业为例4.“新工科”背景下产教融合共培同育食品专业人才模式的实践与探索——以河南农业大学食品科学与工程专业为例5.新工科产教融合背景下软件工程专业融合型人才培养的探索与实践——以现代信息产业学院为例
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“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究摘要：本文对产教融合、校企共育进行研究，阐述了产教融合、校企共育的内涵及合作模式，分析了产教融合视域下深化校企共育的必要性，着重探讨了产教融合、校企共育的现状及存在问题，并以Y学校为例，提出了构建“订单招生+现代学徒制”的人才培养模式。

关键词：产教融合；高职院校；技能人才；培养模式产教融合、校企共育是促进我国高职院校发展的重要途径之一，也是培养高素质人才的有效方法。

通过深化产教融合，推动校企共育，将提高教师教学水平和人才培养质量，服务区域经济，提升现代职业教育质量。

一、产教融合、校企共育的内涵“产教融合，校企共育”人才培养机制通过院校与企业深入合作，发挥双方资源优势，实现互利共赢。

产教融合、校企共育一方面要充分调动院校办学的积极性，另一方面院校可以利用企业的技术资源优势开办实体经济，从而使院校从被动的教学单位成为主动的教学单位，形成校企合作的新模式。

校企双方相互融合，互惠互利，共同发展的有机整体，从而实现校企互利共赢，共同发展的运行机制。

产教融合模式中，学生既是企业的生产者，又是院校学习者，双重身份使其在校的学习与企业工作岗位要求相符，学校的人才培养能够高度契合企业的发展需求，真正实现校企间的无缝对接。

校企合作是高职院校与市场进行对接的重要途径，是培养优秀人才的有效教育方法，是提升学校人才培养质量的有效举措。

“产教融合，校企共育”能够实现多方主体的优势互补，最大程度满足多元主体利益诉求，最大限度地发挥育人合力。

二、“产教融合、校企共育”研究的必要性通过产教融合、校企共育，可以使学校、企业和学生都受益，形成三赢的良好效果。

（一）产教融合、校企共育的意义1.学校方面产教融合、校企共育符合职业教育发展规律，有利于促进职业教育发展，能够切实提高教育教学质量和人才培养的针对性，为毕业生顺利进入工作岗位奠定基础。

学院通过进一步加强与企业的合作，实现学校与用人企业的“双赢”，促进职业学校人才培养质量的提升。

SPECIAL COVERAGE专题策划编辑 强 音创校企合作特色之路 争产教融合品牌学院——苏州市电子信息技师学院经验分享从一所只有一个专业，仅百名学生的普通技工院校，发展成为一个拥有3个二级学院，4大类、21个专业，7000多名学生，年各类培训超10000人次的技师学院，苏州市电子信息技师学院在改革的浴火中实现了凤凰涅槃。

近10年来，苏州市电子信息技师学院历经了从小到大、从弱到强的历史蜕变，走出了一条技工教育发展的成功之路。

从普通技工学校到国家重点技工学校、高级技工学校、技师学院，苏州市电子信息技师学院实现了三级跳，从用人单位、学生家长到江苏省人社厅，各方对苏州市电子信息技师学院的办学水平和实力给予了充分认可。

2020年，苏州市电子信息技师学院被江苏省人社厅评为江苏省高技能人才培养示范基地；被人力资源社会保障部认定为世界技能大赛（酒店接待项目）中国集训基地；获得江苏省技工院校改革发展示范校的称号。

一、校企融合“三步走”苏州市电子信息技师学院（以下简称学院）始建于1981年，是一所行业办的技工院校，隶属于苏州市属大型国企集团——苏州创元投资发展（集团）有限公司（以下简称苏州创元）。

创元集团脱胎于10个工业局，是一个集先进制造业和现代服务业为一体的国企集团，有38家全资、控股、参股企业。

创元集团高度重视学院科学发展，积极支持学院探索与创元集团下属企业的有效融合。

学院树立“里面小，外面大”的资源思维，充分发挥行业办学资源优势，推进校企一体化发展，向创元集团下属企业要办学资源，解决学院发展的资源瓶颈问题。

“十二五”期间，学院逐步发展形成了“一体两区多点”的办学模式，以古城区校本部为主体，以2个教学实训区为依托，全面推进创元集团下属企业教学点建设。

通过“一体两区多点”办学，彻底改变了学院在姑苏古城中占地几十亩的“蜗居”模式，专业直接设在企业，学校开在企业，恢复了“厂办校”模式。

“十三五”期间，创元集团为进一步助推学院高质量发展，积极推进“一校一中心”融合工作，将学院和创元培训中心两个下属单位进行业务优势整合，推进两块牌子一套班子建设。

qiyekejiyufazhan2019年，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，我国职业教育仍然存在诸多不足之处，例如职业教育体系和制度不完善、人员培训制度不健全、监管措施不合理、校企之间缺乏深入合作等。

为了进一步加快职业院校教育模式的改革和发展，该方案还重点强调需要进一步落实“产学研”充分融合，坚持“知行合一”和“工学结合”的原则。

为了尽快探索出我国校企合作发展的新途径和新模式，培养更多具有核心素养和符合现代企业需要的高素质人才，职业院校应当积极主动地探索校企合作和产教融合新模式，促进学生综合素质的提升。

1我国产教融合、校企合作人才培养模式的现状随着时代的发展和教育理念的革新，国外先进的职业教育理念对我国传统教育观念造成了巨大的冲击。

我国大部分高等院校开始注重“产学研”之间的深层次合作，但多数学校的“产教融合，校企合作”仍然停留在表面，尚未研究出一套系统且层次较深的校企合作理论，在缺乏理论指导的情况下，高校的校企合作陷入没有目标、缺少规划、想到哪里做到哪里的尴尬状况。

与国外较为先进的校企合作实践相比，我国的校企合作表现出明显滞后的问题。

例如，我国校企融合形式单一，校企合作未能形成双赢的局面，导致许多企业对于校企合作兴趣不高，缺乏积极性。

总体来说，我国校企融合存在以下3个方面的问题。

1.1校企合作的深度不够大多数职业院校开展的校企合作只停留在表面，与企业形成的是一种浅层次的合作关系，主要内容是安排学生到企业实习。

通常，校企合作有松散型合作和紧密型合作，而我国大多数的校企合作模式仅停留在松散型合作层面，主要表现为学生打工式合作和订单式合作。

打工式合作就是企业将学生视为工人，企业不会考虑学生未来的发展前景和知识经验的累积，让学生在流水线上打工为企业赚钱。

订单式合作则为企业将自己的一部分业务以外包的形式让学校研究开发或者加工，学生在学校“打工”。

根据我国实际教育情况来看，大多数院校由于自身办学条件不佳，师资力量较差，很难吸引优质企业的关注和投资，合作模式也很难满足企业的需求，最终导致学校根本没有实力为企业服务，只能从事低端、劳动密集型的产业。

新课程研究I2019.03电子信息工程技术专业“订单”式人才培养模式改革与实践□胡华文光明彭莉摘要：仙桃职业学院电子信息工程技术专业（原应用电子技术专业）为湖北省首批战略性新兴（支柱）产业人才培养专业，几年来，学校不断深化校企合作，抓牢、做实“订单”式人才培养模式改革，专业人才培养质量不断提升，特色不断凸显。

关键词：订单；校企；特色作者简介：’胡华文，光明，彭莉，仙桃职业学院。

（湖北仙桃433000）中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671-（）568（2019）03-0130-02仙桃职业学院立足武汉“1+8”城市圈及仙桃周边地区.其电子信息工程技术专业瞄准电子信息产业发展需求，牢牢锁定高技能型人才培养目标定位，与数十家大型企业开展合作-这其中包括美的集团——中国最具规模的白色家电生产和出口基地；康舒电子公司——全球五百强、国内最大的电源显示器、笔记本电脑生产基地之一；健鼎集团——全球五百强企业，全球第四大电路板，亚洲第一大内存条生产基地；纳伟仕集团——全球500强企业.主要从事影音类消费电子产品和手机制造。

学院全面加强专业建设，工学结合，积极推动专业教学改革，全方位提高人才培养质量。

一、瞄准企业岗位需求，制定适应行业需求的人才培养方案1.学院建立专业理事会，提供人才培养方案制定的组织保障学院成立了由产业人才培养计划专业负责人、政府副秘书长、康舒电子公司仙桃分公司总经理林铭地、美的集团武汉分公司电子厂厂长徐鹰、健鼎集团仙桃工业园经理黎德全组成的专业理事会，形成了“政、校、行、企”四方联动，合作办学、合作育人、合作发展、合作就业的“四合作”办学机制。

2.量身制定人才培养方案，保证培养出的人才能够适应合作企业提供的岗位例如，组建健鼎、美的“订单班”：针对健鼎、美的等企业部分特定岗位所要求达到的能力，做到一类企业一个方案，企业需要在哪里，人培方案的拓展点就到哪里。

如根据健鼎电子有限公司对工艺文件编制的要求，学院编制电子产品准备工艺相关内容，把材料不良反应单、4M变更单、重工单等企业常用的工艺文件标准融入到电子产品生产组织与管理课程中，形成了以.“健鼎”ICT 测试岗位为代表的工艺类人才培养方案。

第２３期２０２３年８月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ ２３Ａｕｇｕｓｔꎬ２０２３基金项目:江苏省职业技术教育学会江苏职业教育研究课题ꎻ项目编号:ＸＨＹＢＬＸ２０２３２５４ꎮ作者简介:陈珂(１９７４ )ꎬ女ꎬ贵州贵阳人ꎬ副教授ꎬ硕士ꎻ研究方向:计算机视觉ꎬ智能信息处理ꎮ高职院校大数据技术技能人才培养模式研究以苏州市职业大学大数据技术专业为例陈㊀珂(苏州市职业大学ꎬ江苏苏州２１５００４)摘要:文章以大数据技术专业为例ꎬ探寻产教科融合和岗课赛证融通协同育人的人才培养模式改革ꎬ利用网络爬虫技术获取市场真实需求ꎬ运用大数据分析技术获取大数据领域涉及的岗位㊁技能及素质要求ꎬ确定契合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ紧密对接 １＋Ｘ 证书㊁行业岗位标准㊁职业技能竞赛ꎬ多维视角变革 岗课赛证 融通的课程体系ꎬ并融入新技术ꎬ实施企业项目㊁科研成果与课程可持续融合的教学模式ꎮ成果的实施不仅提高了人才培养质量ꎬ同时解决了专业设置与产业需求对接㊁课程内容与职业标准对接㊁教学过程与生产过程对接㊁教学研究与科学研究对接等问题ꎬ探索了创新育人之路ꎮ关键词:产教融合ꎻ岗课赛证融通ꎻ职业教育ꎻ科研反哺教学中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀近年来ꎬ教育改革受到了国家高度重视ꎮ«现代职业教育体系建设规划(２０１４ ２０２０年)»(以下简称«规划»)将产教融合和校企合作作为职业教育体系建设的目标ꎬ要求坚持以产教融合为主线推进职业教育改革[１]ꎮ２０２１年１０月ꎬ中共中央办公厅和国务院办公厅印发了«关于推动现代职业教育高质量发展的意见»ꎬ提出了完善 岗课赛证 综合育人机制的目标ꎮ２０２２年１２月ꎬ国务院办公厅印发的«关于深化现代职业教育体系建设改革的意见»指出了高职院校教育改革的方向ꎮ这些政策指明了职业院校教育改革的方向ꎬ表明了从国家到地方政府都在大力推进产教融合㊁校企合作ꎬ促进职业教育与产业融合发展ꎮ如何落实立德树人的根本任务㊁提升人才培养质量ꎬ特别是探索一条 产教融合㊁校企合作 高素质技能型人才培养之路ꎬ是职业教育的关键所在ꎮ本文是对产教融合背景下高职院校人才培养改革的研究ꎬ以苏州市职业大学大数据技术专业为例ꎬ选取适合高职教育的大数据岗位作为突破方向ꎬ探索合适有效的产教融合人才培养实施路径ꎬ实践形成的模式将为兄弟院校的人才培养提供借鉴ꎮ１㊀高职院校人才培养研究现状㊀㊀产教融合有助于提高高职院校的教育质量ꎬ培养出更贴近产业需求的技能型人才ꎮ我国高职院校产教融合的发展经历了从政策引导㊁校企合作㊁产教结合㊁产教融合的演变过程ꎮ从国家到地方政府部门制定了一系列产教融合的政策措施ꎬ如实施职业教育改革㊁推动产教融合发展㊁加强校企合作等ꎮ高职院校产教融合主要表现为订单式培养㊁校企共建㊁工学结合㊁双元制等模式ꎮ目前ꎬ高职院校产教融合仍存在着一些问题和挑战ꎬ部分高职院校的专业设置过于泛化ꎬ与当地产业发展需求脱节ꎬ导致人才培养与市场需求不匹配ꎮ虽然校企合作取得了一定进展ꎬ但仍存在合作内容单一㊁合作模式僵化等问题ꎮ高职院校的教师多以理论知识为主ꎬ缺乏实际操作经验ꎬ难以满足产教融合的人才培养需求ꎮ现有的评价体系过于注重学术成果ꎬ忽视了学生的实践能力和创新素养ꎬ不利于产教融合的推进ꎮ为了解决这些问题ꎬ国内学者提出了一些对策ꎬ涂华锦等[２]提出政府部门要加强对产教融合的顶层设计ꎬ制定全面的政策措施ꎬ明确产教融合的目标和路径ꎮ王心怡[３]认为高职院校要结合地方产业发展需求ꎬ调整专业设置ꎬ确保培养出符合市场需求的人才ꎮ涂小丽[４]提出以产业需求侧为导向开展教育供给侧改革ꎬ以推动高素质应用型人才培养ꎮ严美娴等[５]提出以校企合作为重要抓手ꎬ进一步提升职业教育发展的深度和广度ꎮ赵林林等[６]提出完善教育教学质量监控体系ꎬ建立全方位的教育教学质量信息反馈与调控机制ꎬ让产教融合落到实处ꎬ提高职业教育的质量ꎮ当前ꎬ高职院校在大数据专业人才培养的定位㊁课程体系构建㊁教学内容的选取㊁人才培养模式等方面并不完善ꎮ为了满足社会对于大数据技术技能人才的需求ꎬ需要开展深入研究ꎮ２㊀高职院校大数据专业人才培养存在的问题２ １㊀协同育人效果不佳ꎬ毕业生难以满足企业用人要求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校可以与企业开展 互兼互聘㊁双岗轮换 的合作ꎬ实现校企人才双向流动ꎬ组建校企混编师资团队ꎬ在教师培训㊁技术研发㊁实习实训基地建设等方面开展全面深度合作ꎬ实现校企共同培养人才的目标ꎮ２ ２㊀学生职业能力的发展潜力低ꎬ人才职业素养不能完全满足岗位需求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校与企业共建订单班和校中厂等ꎬ便于学生了解企业的生产流程ꎬ体验企业的真实项目ꎬ提高实践能力ꎮ通过与企业合作ꎬ为学生提供更多实践机会和实习岗位ꎬ帮助学生更好地将所学知识应用于实践中ꎬ锻炼实际操作能力ꎮ２ ３㊀教学内容与产业新技术结合不及时ꎬ与职业标准不能同步精准对接ꎬ专业培养定位不够精准㊀㊀为了解决这个问题ꎬ校企共同进行了深入的研究和讨论ꎬ确定适合高职学生学习能力的岗位并构建相对应的人才培养方案㊁共同制定课程体系㊁共同实施人才培养过程㊁共同评价人才培养质量ꎬ推进人才培养与企业需求相衔接ꎮ２ ４㊀大数据技术的更新速度快ꎬ师资队伍跟不上行业发展ꎬ与高水平双师教学团队要求不匹配㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校定期组织教师进企业顶岗实践ꎬ让教师深入了解企业的发展需求和行业前沿技术ꎬ加强师资培训ꎬ强化教师教学改革创新㊁课程开发㊁教学设计㊁信息化技术应用等教学能力培养ꎮ加强校企合作ꎬ探索新的教育模式和教学方法ꎬ推动学校与行业更好地融合ꎮ３㊀高职院校大数据专业人才培养改革实施的路径㊀㊀(１)针对高职大数据技术专业缺乏企业真实项目案例与协同育人环境的问题ꎬ实施校企双元育人模式ꎬ实现人才培养与企业需求的对接㊁课程标准与职业岗位要求的对接㊁技能培训与生产岗位的对接ꎮ并将校企协同研发项目㊁教师团队的科研成果等融入专业课程ꎬ不断更新和持续迭代优化教学内容及资源ꎬ实现 产教科 可持续融合ꎬ提高教学内容与岗位需求的适应性ꎮ(２)针对学生职业能力的发展潜力低㊁人才职业素养不能完全满足岗位需求的问题ꎬ实施岗课赛证融通协同育人ꎮ根据大数据岗位的技能需求以及职业技能竞赛和 １＋Ｘ 证书的知识㊁技能和素质要求ꎬ细化了大数据技术专业人才培养的素质㊁知识与能力目标ꎮ同时ꎬ在课程中融入了 岗 赛 证 中蕴含的思政育人资源ꎬ使课程内容与专业岗位职业能力和素养要求㊁竞赛技能和素养要求以及 １＋Ｘ 考证要求相匹配ꎮ(３)针对教学内容与产业新技术结合不及时的问题ꎬ重构 岗课赛证 融通课程体系ꎮ以岗位能力需求为导向ꎬ构建以职业技能竞赛和 １＋Ｘ 证书为支撑的 岗课赛证 融通的课程体系(见图１)ꎮ采用网络爬虫技术和大数据分析技术ꎬ对大数据领域 数据采集ң数据清洗ң数据存储ң数据挖掘ң数据可视化 全链条技能分析ꎬ从而确定适合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ通过 课赛证融通 的方式ꎬ以 证 定 标 ꎬ以 赛 促 技 ꎬ以 赛 促 教ꎮ图１㊀构建 岗课赛证 融通的课程体系㊀㊀(４)针对师资队伍跟不上行业发展㊁与高水平双师教学团队要求不匹配的问题ꎬ打造校企双元育人团队ꎮ教师通过担任企业兼职㊁参与企业项目开发㊁职业标准制订㊁共建校企合作课程和教材等途径不断提高自身科研服务和专业实践能力ꎮ聘请企业专业带头人㊁企业兼职教师ꎬ形成校企混编师资团队ꎬ铸造专兼结合的工匠之师ꎮ４　结语㊀㊀苏州市职业大学大数据技术专业以产教科融合和岗课赛证融通为驱动ꎬ改革人才培养的培育团队㊁培育载体和培育方法ꎮ在实践中ꎬ改变单纯的调查问卷㊁企业走访等抽样调查形式获取企业人才需求ꎬ运用网络爬虫技术从主流招聘网站获取企业人才招聘信息ꎬ从而为全面㊁真实了解企业人才需求提供数据支撑ꎬ获取市场真实需求ꎮ通过大数据分析技术ꎬ对爬取的人才需求数据进行清洗㊁挖掘㊁分析ꎬ明确大数据领域各岗位的职业能力及素质要求ꎬ使专业设置更贴近企业需求ꎮ重构 岗课赛证融合 课程体系ꎬ打造校企双元育人团队ꎬ实践 产教科 融合与 岗课赛证 融通互促的育人模式ꎮ参考文献[１]教育部ꎬ国家发展改革委ꎬ财政部ꎬ等.教育部等六部门关于印发«现代职业教育体系建设规划(２０１４ ２０２０年)»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０１４－０６－１６)[２０２３－０５－０９].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０３/ｍｏｅ＿１８９２/ｍｏｅ＿６３０/２０１４０６/ｔ２０１４０６２３＿１７０７３７.ｈｔｍｌ.[２]涂华锦ꎬ邱远.地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践 以河源职业技术学院为例[Ｊ].职业教育研究ꎬ２０１６(１１):２８－３２.[３]王心怡.产教融合驱动下高职院校市场营销专业人才培养模式探究[Ｊ].职业教育(中旬刊)ꎬ２０２２(６):７５－７７.[４]涂小丽.基于产教融合的高职院校应用型人才培养模式研究[Ｊ].山东电力高等专科学校学报ꎬ２０２３(２):２０－２３.[５]严美娴ꎬ钟璞.高职院校校企合作的困境与解决策略 基于产教融合背景[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０２３(４):６４－６６.[６]赵林林ꎬ曹云清ꎬ杨帆ꎬ等.面向产教融合的高职院校人才培养质量提升方法研究[Ｊ].中国现代教育装备ꎬ２０２２(２１):１５３－１５５.(编辑㊀李春燕)Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ ｔａｋｉｎｇｔｈｅｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒｏｆＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＣｈｅｎＫｅＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｕｚｈｏｕ２１５００４ ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ Ｕｓｉｎｇｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｃｏｕｒｓｅｓ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ.Ｔｈｒｏｕｇｈｗｅｂｃｒａｗｌｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｔｈｅａｃｔｕａｌｍａｒｋｅｔｄｅｍａｎｄｉｓｏｂｔａｉｎｅｄ ａｎｄｂｉｇｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｕｓｅｄｔｏｏｂｔａｉｎｔｈｅｐｏｓｔ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄｑｕａｌｉｔｙｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｂｉｇｄａｔａ ａｎｄｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｓｕｉｔａｂｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｔｈａｔｆｉｔｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｉｔｃｌｏｓｅｌｙｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ １＋Ｘ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ ｉｎｄｕｓｔｒｙｊｏｂｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ｔｒａｎｓｆｏｒｍｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍｏｆｃｏｕｒｓｅｓ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓｆｒｏｍａｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ 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苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通
知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2023.05.15
•【字号】苏教高〔2023〕7号
•【施行日期】2023.05.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通知
苏教高〔2023〕7号苏州大学应用技术学院、各在苏州高职高专院校、江苏联合职业技术学院各在苏州分院：
根据苏州市教育局《关于做好苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究2021年立项课题结题与2022年课题申报工作的通知》（苏教高〔2022〕2号）精神，苏州高职高专院校联席会议“产教联盟”在各院校校级验收的基础上，组织专家组对验收结果进行了综合评审，经市教育局审核，共有15项重点课题、31项一般课题通过结题验收（验收通过时间：2022年12月31日），4项课题未通过验收。

现将验收结果公布如下（详见附件1、附件2）。

附件：1.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收通过名单
2.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收未通过名单
苏州市教育局
2023年5月15日附件1
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题通过验收名
单
附件2
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题未通过验收
名单。

基于产教融合的电子信息工程人才培养探索摘要：产教融合教育理念可以更好地带动新型职业教学蓬勃发展，从而提高了电子信息工程专业培养教学的质量。

因此在新教学背景下，中职学校电子信息工程教师应改变自身的教育思路，主动围绕产教融合育人理念丰富教学模式、健全课程体系、增强学生自我教育能力等，以此增强学校的核心竞争力，并促进学校综合化、专业化的快速发展。

关键词：产教融合；电子信息；培养探索引言：随着电子工业的自动化发展趋势越来越突出，从现在链状的传统电子信息价值链将逐步转化为网状的全智能电子信息价值链，电子信息产业的创新增长点越来越多，服务领域也将进一步拓宽。

为了适应电子信息产业发展以及其他行业的建设需求，要促进电子信息工程专业的转型发展，以服务传统专业并服务于地方工业。

一、电子信息工程人才培养存在的问题(一)基础理论课程过多，实践性课程相对较少当前多数院校对学科的设置仍然是以理论课居多，实践性课过少。

同时目前开展的实践性教学多是基础实践性，较难跟进生产界的更新需求，并缺少信息系统级实践性教学与工程实践试验。

电子信息专业的基本理论教学较多，而部分相关课程数理功底需要较高，使得学生很难从课堂上学到基础知识的灵活运用。

而实践性教学则是使学生运用所学理论知识的重要渠道，通过大力推行与理论紧密结合的实践性教学可以更加夯实学生所学的理论知识，同时培养了学生的实际能力。

(二)产教融合程度不足，教育人才与产业界的需求严重脱节目前高等院校和企业之间的交流多停滞在技术表层上，但部分公司对校企联合的兴趣并不高，因为大部分的校企合作多是单纯的学习实训协作。

而公司在这种进程中大多是协助大学顺利完成了校企协作各项任务，而不能将自己的产品技术要求得以实现。

因此校企合作中公司的主动性相对较少，尤其是大公司，因为业务繁重，很难与学校合作进行实践训练。

在这种方式下公司就成为了基本技能培训机构，不能适应中小企业的技术合作开发要求，因此公司积极度不高，而学生也多以观摩和基础实验培训为主，实际效果也较少。