【K12学习】三年级语文下册《剪枝的学问》教案(苏教版)

苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀教案设计（通用15篇）苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》优秀设计篇1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。

积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。

联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。

3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。

进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程：课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。

请看：学＋问＝？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。

只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。

上课！一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。

会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。

“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。

齐读课题。

学问，在词典中有三种解释：1.学识。

（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。

）2. 指正确反映客观事物的系统知识。

（这是一门新兴的学问.）3.道理。

（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。

说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：（读得非常准确）师：你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师：一起来。

苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问引言剪枝是植物学中的一种技术。

对于一棵树而言，它不可能生长出所有的树枝，否则会显得杂乱无序，而且能量分配不均，最终导致生长停滞或者衰落。

剪枝的目的是为了帮助树木更好地分配能量，促进健康生长，有时也为了美化形态。

类比于语文教学，同样也需要进行“剪枝”的工作。

这里介绍的是针对苏教国标版三年级语文下册教学内容的剪枝方案。

一、教材剪枝通过对苏教国标版三年级语文下册教材的系统梳理，剪去一些过度类似、重复性高，内容较为简单的部分，留下关键、独特的部分进行深入研究。

具体剪枝如下：1、削减一些单元的教学例如，第六单元《安全保护》与第七单元《和谐相处》两单元的内容涵盖了大量的生活小常识和社交技巧的介绍，但是前者讲述的是个人安全与健康的保护，后者则涉及社会生活中各种不同人际关系的处理。

从教学目标的角度来看，这些常识和技巧可以不必深入讲授，只要让学生掌握其大致意义即可，教师可以通过引导让学生在具体实践中磨练，达到生动直观的效果。

2、降低一些阅读材料的要求例如，第十一单元《历史故事》中，教材选取了《秦始皇兵马俑》、《赵氏孤儿》、《白蛇传》等知名文艺作品供学生阅读，这些故事大多非常优美、感人。

但从学生阅读水平及情感经验考虑，学生未必能够彻底理解，上面的要求略微过高，教师可以选择更容易读懂、更具代表性的作品让学生阅读，例如《孔雀东南飞》、《小狗钱钱》等。

3、削减无意义的技巧训练例如，在第五单元的《才俊孟光》中，有一道提高作文技巧的训练题：“请同学们根据这篇文章，运用生动的词语、丰富的句子，写一篇有关春天的文章”。

虽然这样的技巧训练在一定程度上可以提高学生的写作技能和文学素养，但这类任务却缺乏明确的目的和实际操作的机会。

因此，在实际教学中，可以加强实践性训练，如让学生运用在生活实践中学到的经验，进行组织、表达、交流的能力的训练。

二、课堂剪枝教材的剪枝往往只是“减法”式的修整，更为重要也更具挑战的是对于教学的剪枝，这需要教师从教学目标、教学内容、教学方式、教学素材等方面加以思考，并在实际教学中加以实践。

剪枝的学问【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的改变，理解课文内容。

4、去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“削减”是为了“增加”这个哲理。

【教学重点】1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

2、通过关键词语体会作者心情的改变，理解课文内容。

【教学难点】懂得“削减”是为了“增加”这个哲理，并融会贯穿领悟生活中的很多小事例中蕴涵哲理。

【教学打算】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

2. 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3. 齐读课题二、初读课文，感知全文1. 自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思索刚才大家提出的问题。

2. 检查自学效果（1）检查词语朗读状况：盼望剪枝充溢信念夺走不禁远近著名红润胖娃娃仿佛靠挥动半信半疑又惊又喜满怀新奇（2）指名读词，留意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

3.检查课文朗读状况（1）朗读自己喜爱的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速阅读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？（3）沟通：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

三、学习部分生字1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

2. 指导学生描红、仿影、临摹。

其次课时一、复习导入同学们，今日我们接着学习《剪枝的学问》。

请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1.师提问让生思索：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。

（3）理解课文内容，了解剪枝的学问。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容。

（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。

（2）培养学生乐于探究、勇于实践的精神。

二、教学重点：1. 生字新词的学习。

2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的剪枝学问的理解。

2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 相关图片或实物。

3. 剪刀、树枝等教具。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片或实物，引导学生关注树枝。

（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解。

（3）简介课文内容，引起学生兴趣。

2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词。

（2）教师讲解生字新词，如“居然”、“学问”等。

（3）引导学生理解课文内容，讲解剪枝的学问。

3. 讨论与实践（1）分组讨论：学生们在生活中是否见到过剪枝的场景？他们对此有什么疑问？（2）实践环节：学生们亲自剪枝，观察剪枝前后的变化，并思考剪枝的目的和好处。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾剪枝的学问。

（2）提问：学生们能否运用所学的剪枝学问，解决实际问题？（3）拓展活动：学生们分组讨论，提出一些关于植物养护的问题，共同寻找解决办法。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 课文朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音准确性和感情表达。

3. 剪枝实践评价：评价学生在实践环节中的动手能力、观察力和问题解决能力。

七、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字新词。

2. 拓展作业：调查身边的植物，了解它们的养护知识，下次课分享。

苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计《剪枝的学问》教学设计教学目标：1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。

在此基础上正确、流利地朗读课文。

2.与课文展开对话，感受课文中人物的心理变化，引导学生层层分析“剪枝知识”。

在此基础上，动情朗读。

3、明白“减少”是为了“增加”的道理。

获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

教学重难点：通过具体而感性的语言和文字，层层分析“剪枝知识”。

在澄清真相的同时，我们可以得到学习的启示。

教学准备：学生的认知准备：理解本课生词、有积累价值的四字词语。

朗读课文，将初读落实到课前预习之中。

教师的教学准备：PPT，收集“减少”为“增加”的例子。

教学流程：A部分一、谈话导入，质疑激趣1.展示“知识”，让学生一起阅读，并谈论你通常从哪里获得“知识”或你向谁寻求建议？（默认设置：音频-教师、家长、无声-书籍）2、今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他（指名读此节）。

3.通过第一部分你得到了什么信息？（学生对话，随机红色关键词）一起阅读本节。

4、再读此节，此刻，你最想了解什么？（生说）（随机板书“满怀好奇”）5.你的想法与文章中的“我”一致。

让我们好奇地跟随文章中的“我”来探索（揭示文章的标题）。

2、首先阅读感知，澄清语境。

1.识别新单词和新单词（1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。

（指名认读）（2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗？（开火车领读）2、文中还有很多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语）学生认读。

3、这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢？（学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”）4.“我”的心理变化是本文的叙事线索。

还有一个叙事顺序。

苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。

语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。

本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

2、以读为主线，打开学生情感的闸门。

本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。

引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。

3、以悟为强音，加深学生认知的深度。

现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。

因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”;生活中处处有学问，我们要做有心人。

文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。

最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。

教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。

今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说板书：冬剪枝春开花夏结桃2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?学生自由朗读，师巡视。

(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。

最新苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》教案《剪枝的学问》教案【一】教学要求:1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。

3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

学会取舍，向有经验的人学习。

教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，解读课题1.同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。

学问的意思就是——知识。

你的学问都从哪儿来?(书本、老师、生活、父母……)其实获得学问的途径有很多，只要留心观察，我们会发现生活中的各个行业都有它的学问。

今天就让我们走进桃园，看看果农能教给我们什么学问。

2.师指板书，齐读课题3.剪枝究竟有什么的学问呢?我们不明白，小作者一开始也不明白，后来他三进桃园，经过王大伯的介绍，通过自己的观察、思考，终于弄明白了。

4.(课件出示)：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜(1)老师带来了四个词语，你会读吗?这四个词语都是描写什么的?(2)这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。

(3)同学们，读词和读课文一样也要读出感情，比如(师范读)会读吗?(指名读)(4)带着你的感受一起读一读，好吗?二、精读课文，感悟道理第二课时教学设计1.早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。

(1)“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段。

①指名说。

怎么剪的?接着往下读。

②“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?读出你的理解。

如果是你，也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。

(2)而“我”的疑惑是什么?(指名说)此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。

是呀，这么好的枝条剪下来，能不让人心疼吗?(再指名读)(3)体会的好就一定能读好，让我们一起读第二自然段。

苏教版小学三年级下册：《剪枝的学识》教案教课要求：1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

2、经过学习，理解课文内容，认识剪枝是为了获得更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增添”的道理。

3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。

教课准备：录音，小黑板教课时间：两课时教课过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、讲话，谁看过他人培育花草树木？2、他们是否是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为何吗？4、揭露课题29 剪枝的学识二、初读指导1、自学生字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解以下词语的意思：剪枝远近有名疯长挥动2、检查自学成效（1）出示词语：疯长久近有名挥动养分汲取营养（2）指名读一读（3）认识词语的掌握状况，领悟部分词语的意思。

（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架构造难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文1、学习第 5 节，出示“减少是为了增添，还真是这么个道理。

”“我”以为何里面还真有道理？“减少”是为了“增添”是从哪个事情中得悉的？齐读第 5节2、学习 1、2 节（1）“我”是否是一开始就这样以为？（2）什么原由使我不解？（3）自由读一读 1、2 节（4）读了射一段，你知道了什么？*王大伯是种桃好手，从哪里能够看出？*王大伯剪得多，从哪里能够看出？*剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是如何问王大伯的？这两句中哪些词语能够看出我的不解之情？指导朗诵。

（5）指导朗诵1、 2 两节。

四、部署作业1、抄录词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第 3 自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中能够看出：他剪掉的是什么枝条？为何剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是如何做的？如何想的？（3）王大伯对不可以结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为何？（4）我听了王大伯的解说，有什么表现？（5）指导朗诵第三自然段。

苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》-教案背景介绍《剪枝的学问》是苏教版三年级语文下册中的一篇文章。

本文是《品味语文》中的一篇课文，主要讲述了一个剪枝师傅剪枝的经验和技巧。

本文适合读过《建瓯的春天》和《小灰兔和小灰狼》的学生阅读。

通过本文的学习，学生能够了解剪枝的基本技巧和剪枝的目的，也能够增强语文阅读理解能力，提高语文素养。

教学目标1.了解剪枝的基本技巧和剪枝的目的。

2.增强语文阅读理解能力，提高语文素养。

3.提高学生的口语表达和写作能力。

教学准备1.教师准备PPT，包含本文的主要内容和图片。

2.准备白纸和彩笔，让学生画图展示剪枝的过程和技巧。

3.准备小组活动，让学生合作讨论、交流和分享自己的观点和想法。

教学过程导入首先，教师播放一段视频，介绍剪枝的基本技巧和目的，启发学生的思考和学习兴趣。

接着，让学生想一想，为什么要剪枝，有什么方法可以让植物更加健康茂盛。

阅读学生开始阅读课文，注重理解文章的意思和结构，了解剪枝师傅的故事和技巧。

阅读过程中，引导学生寻找关键词和词汇，梳理文章的主要思路和逻辑。

同时，教师可以引导思考一些问题，如何剪枝，为什么要剪枝，剪枝的时间和范围等，激发学生的思辨和探究能力。

演示教师通过PPT和实物演示，让学生清晰地了解剪枝的具体过程和基本技巧。

可以选择一些具体的植物，演示剪枝的方法和效果，让学生对文字理论进行实践操作，提高学生的理论应用能力。

同时，教师可以鼓励学生自己动手尝试剪枝，展示自己的剪枝技巧和创造力。

讨论教师安排小组活动，让学生合作讨论、交流和分享自己的观点和想法。

可以在小组里交流和互相学习，提高学生的分析、解决问题和表达能力，扩展学生的思路和视野，增强学生的团队协作和合作意识。

总结教师总结课程内容，强调本节课的教学目标及重点，让学生形成全面的认识和理解。

同时，教师还可以让学生自己总结一下本节课的重点，加深对课文的理解和记忆。

作业为了检验学生的掌握情况，教师可以分配作业，要求学生再次阅读《剪枝的学问》一文，并根据课堂讲解和演示的内容，自行进行剪枝实验或创作。