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如何培养化学学习的创新思维在化学学习的过程中，创新思维不仅能够帮助学生理解复杂的概念，还能激发他们对科学的热情。
培养这种思维方式需要多种手段的结合，从丰富的实验体验到跨学科的知识综合，以下是一些实用的方法。
激发好奇心好奇心是创新思维的源泉。
通过设计更加开放性的问题，可以鼓励学生积极思考。
例如，在学习一种化合物的性质时，可以提出“如果我们改变反应条件，会产生什么结果？”这样的疑问。
这种开放性的问题能够促使学生自主探索，寻找答案，增强对知识的理解。
多样化学习方式传统的记忆和复习方法往往无法激发学生的创新潜力。
采用多样化的学习方式，比如实验、讨论、小组活动，能够让学生在不同的环境中思考。
在实验室中进行小组讨论时，学生可以分享彼此的观点，碰撞出新的思维火花。
通过合作，他们不仅能加深对知识的理解，还能培养团队协作能力。
跨学科交流跨学科的知识融合对于创新思维的培养至关重要。
在化学课程中引入物理、数学、生物等学科的理念，能够帮助学生理解化学反应背后的原理。
例如，讲解分子运动理论时，融入物理中的运动规律，能够让学生从不同角度理解化学现象。
这种跨学科的学习方式能够使学生在思考时具有更大的灵活性。
充分利用实验实验是化学学习最具特色的部分。
通过动手实验，学生能够亲自参与到化学反应中，激发他们的兴趣。
在实验中应该鼓励学生记录下自己的观察与思考，分析实验现象时不要拘泥于传统的结果，可以尝试给出不同的解释和假设。
比如，研究某种反应的温度对反应速率的影响，学生可以提出各种可能的温度区间，并设计多组实验来观察其结果。
培养批判性思维创新思维的一个重要组成部分是批判性思维。
教师可以通过引导学生分析化学文献中的实验设计与结果，促使他们评估实验的有效性和可靠性。
讨论实验中的潜在错误和改进方案，能够培养学生的批判意识，让他们在面对新问题时更加具备理性判断能力。
利用科技工具现代科技的发展为创造性学习提供了更多的可能性。
利用模拟软件和虚拟实验室，学生可以在没有现实实验室条件的情况下进行多个场景的实验探索。
化学教学中的创新思维培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
作为一门科学学科，化学教学也需要不断进行创新，以培养学生的创新思维。
本文将从实验设计、问题解决和应用拓展等方面探讨化学教学中的创新思维培养。
一、实验设计与创新思维培养创新思维在化学实验设计中至关重要。
传统的化学实验往往是按照固定的步骤和实验流程进行的，学生只需要按部就班地进行操作，缺乏对实验目的和方法的深入思考。
为了培养学生的创新思维能力，我们可以尝试以下措施：1. 提出新的实验问题：鼓励学生在实验中提出问题，例如“如何制备更纯净的某种物质”或“如何提高某种反应的产率”。
这样可以激发学生的创新思维，鼓励他们尝试新的实验方法和改进现有的实验流程。
2. 引入自主设计实验环节：在教学过程中，创造条件让学生自主设计实验并进行实施。
学生可以根据自己的想法确定实验目的、实验方法以及数据处理和分析方法。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的实际操作能力和数据处理能力。
二、问题解决与创新思维培养在解决问题的过程中，创新思维是不可或缺的。
化学教学中，我们可以通过以下方式培养学生的问题解决与创新思维能力：1. 提供开放性问题：在教学中，我们可以不断提出一些开放性问题，让学生进行思考和探索。
例如，“如何解决某种物质的保存问题”或“如何提高某种反应的速度”。
学生可以通过查阅资料、思考和讨论等方式寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
2. 组织小组讨论：课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决一些化学问题。
每个小组可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的团队合作能力。
三、应用拓展与创新思维培养化学知识的应用拓展是培养学生创新思维的重要途径。
我们可以通过以下方式拓展学生的应用能力和创新思维：1. 真实应用场景：在教学中，我们可以引入一些真实的应用场景，让学生将所学的化学知识应用于实际问题中。
浅谈化学实验教学中学生创新思维的培养毛精良创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,它是在一般思维的基础上发展起来的.传统的教学往往注重＂类型＋方法＂的模式化教学，这固然有其积极的一面，它可以帮助学生形成化学知识系统，找到解决常规问题的＂秘方＂，但其消极的一面，容易形成思维定势，遇到新问题时便束手无策，缺乏创新意识．因此，当学生基本学会常规思维方法以后，应积极鼓励学生独立思考，启发他们找特点＼求差异＼善应变，大胆创新，逐步培养他们的创新思维能力．化学是一门以实验为基础的自然科学,其最大特点是学生动手实践的机会多,易激发学生的学习兴趣.教材中的实验内容所展示的化学事实＼现象及变化规律,有利于引导学生去探索和思考。
它是培养学生创新思维的最好学科．那么如何在化学实验教学中培养学生的创新思维能力呢? 1.设疑是培养学生创新思维的有效方法学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中应充分发挥实验设疑作用，不断创设疑问情景，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，引导学生质疑思辩,启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。
例如，我们将氯气的制取及性质实验做如下改动，在药品中准备了二氧化锰、浓盐酸、硝酸、硝酸钾等，并提出制取氯气用什么药品好呢?以上几种药品两两组合有几种制氯气的反应呢?生成的氯气通入湿润的有色布条和干燥的有色布条有何不同?学生带着这些问题，经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。
又如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液ｐＨ＜７，碱溶液ｐＨ＞７，那么ＮａＣｌ，ＮＨ４Ｃｌ，ＣＨ３ＣＯＯＮａ的水溶液的ｐＨ是多少呢?这个问题激起了学生求知的欲望，通过实验后，学生感到很诧异，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性呢?于是促进了学生积极思维、探索新知。
２．比较、概括、综合，是培养学生思维能力的基本方法在教学中经常进行同中求异，异中求同的比较，知识间的概括、总结，可以培养学生的良好思维习惯。
浅谈创新思维在初中化学学习中的培养摘要：“要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。
”这是新《化学课程标准》对化学教师的明确要求。
如何在初中化学教学过程中培养学生的创新思维？通过此问题的思考，探索出一种适合目前学生实际的、能结合化学学科教学有效地培养学生创新思维能力的新的教学方法。
本文试从改变教学观念、改变教学策略、尊重学生的创新个性等方面来探讨学生创新思维培养的问题。
试从提出问题的学习环境、质疑习惯、组织讨论和课后讨论、思维创新性的训练等教学策略方面来探讨学生创新性思维培养的可行性。
关键词：化学学习环境；自主学习；怀疑精神；创新思维著名的化学教育家戴安邦说过：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”。
在美国从事造纸工业的30年代的学生郗公铭在给他的信中有这样一段生动的描写：“每当回忆自己的青年时代，都要想起1937年您教授无机化学课的情景，您只带一支粉笔，在黑板上写一个化学反应式，然后提问题让我们思考，启发大家自由讨论。
被提名发表意见的学生有的马上作出反应，答不出的你也不留难。
从此我努力参阅资料，准备下一堂课的讨论。
当然，最精彩的是下课前五分钟，在透彻地讨论以后，您做一个简单的结论，画龙点睛，给我们留下难忘的印象。
您不仅传授我们知识，而且引导我们如何追寻知识，这使我们终生受益。
”戴安邦认为目前只是教师讲、学生听的注入式教学法应予废止，因为这种方式不利于培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力，必须采用启发式。
至于如何进行启发教学？他归纳为：“引导学生有学习要求，诱导和启发学生始终专心，以学生为学习主体，使教学符合认识规律举一反三，学思结合，重视实验教学，重视教学的思想性和发挥教师的主导作用等八条。
”他以内涵相似的两句名言说明启发式的重要性，即“授人以鱼，不如授人以渔”和“孬教师给人奉送真理，好教师教人发现真理”。
高三化学教学中如何培养学生的创新思维在高三化学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维能够激发学生的学习兴趣和动力，促使他们在化学学科中获得更深层次的理解和应用能力。
而如何培养学生的创新思维，则需要教师采用多种有效的教学方法，营造积极的学习环境，激发学生的思考能力和创造力。
一、培养学生的好奇心好奇心是创新思维的基础。
在化学教学中，教师可以利用有趣的实验、案例或问题来引发学生的好奇心。
例如，在学习化学反应速率时，可以引导学生思考为什么不同物质的反应速率会不同，通过实验观察不同条件下反应速率的变化，激发学生对化学反应规律的好奇心。
二、培养学生的批判思维培养学生的批判思维能够促使他们主动思考、质疑和探究。
在化学教学中，教师可以引导学生分析和评价不同实验结果、理论观点或解题方法的合理性和科学性。
通过让学生进行实验设计、数据分析和错误分析等活动，培养他们的批判性思维能力。
三、鼓励学生独立思考和创造学生的独立思考和创造是培养创新思维的重要环节。
在化学教学中，教师可以鼓励学生进行自主探究和实验设计，让他们动手操作、观察现象、发现问题，并尝试提出解决方案。
另外，引导学生进行小组或个人项目，让他们有机会从创造、发现和实践中培养创新思维。
四、提供开放性问题和跨学科探究在化学教学中，教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和批判性分析。
通过开放性问题的讨论和解答，学生能够培养灵活的思维和跨学科的综合能力。
此外，教师还可以将化学与其他学科进行有机结合，开展跨学科的实践活动，促使学生从多个角度看待问题，培养综合思维能力。
五、提供创新资源和机会为了培养学生的创新思维，教师可以提供丰富的学习资源和实践机会。
例如，组织学生参加科学竞赛、科技创新活动或学术研究项目，让他们有机会去探索和展示自己的创新成果。
另外，鼓励学生读取相关学科领域的研究论文、科学杂志和科普读物，拓宽他们的视野和思维的广度。
六、营造积极的学习环境教师应该营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈初中化学教学中创新思维能力如何培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而创新的关键是科技创新,科技创新的关键是具有创新能力的人才。
中学化学教学是化学教育的启蒙阶段,它为学生今后进入高等学府乃至社会起着至关重要的作用。
在化学教学中如何唤起学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的创新思维能力。
是每个化学教师急需探讨的问题。
我的体会是:一、激发学生的创新意识“创新”就是与原来的不一样。
能不能创新首先看你愿不愿意创新、想不想创新。
如果愿意,那么,你周围可蕴藏着丰富的创新土壤,湿润的创新空气;只要你去观察,便会发现创新的火花。
因此,“愿和想”就是创新意识的前提,没有创新意识。
创新便是一句空话。
例如:讲“空气”一节时。
同学们知道它的组成,而且也知道本地区因环境污染造成空气成分的变化。
那么,可以提示学生一个问题,空气中氮气占78%,植物生长在空气中。
按理氮很充足,为什么农民朋友还要给植物施氮肥?可以让学生积极思考这个很平常的问题,也可以让小组讨论后回答。
回答的结果多种多样,有的说:“面粉也不能直接吃,要通过一定的蒸煮过程才能听懂,氮气也一样,要加工才能被植物吸收。
”虽然没有准确地回答出来,但至少说出了一种想法,建立了一种想象,建立了一种意识。
实际上氮气是氮分子存在于空气中,植物无法吸收,只有通过一定的化学加工,氮存在于化合物的离子中,才会被植物吸收。
由于学生知识量有限,只给他们一些感悟,随着学习的深人,问题便可解决。
二、激发学生的创新情感现代的教育手段使教学由平面发展到立体,由静止发展到运动,由纯文字语言发展到图文、音像并茂,极大地调动了学生的学习热情,带给学生的除了丰富的知识,更重要地是一种创造的意识和空间,它有助于课堂教学走向生活、走向科技,与现实紧密联系。
如在学习《离子》一节时,我制作模拟课件,播放核外电子在原子核外运动的模拟图像。
让学生在欣赏中由宏观世界进入了微观,这大大地活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习激情。
让学生在化学课堂上闪烁创新思维的火花
作者：杨光
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第33期
摘要：素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
关键词：高中化学；创新教育
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
3、设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。
市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。
所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
3、培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。
这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
参考文献：
[1]卢家楣.《情感教学心理学》.上海教育出版社2000年版。
[2]《化学新课程标准》.。
