小学语文教学要重视点燃学生的思维火花

语文课堂激发学生的思维火花语文课是学校教育中的重要一环，其作用远不止于传授语言知识，更在于激发学生的思维火花。

在语文课堂上，教师应该采取科学有效的教学方法，创设良好的学习氛围，引导学生自主思考和表达，从而激发学生的思维潜能。

本文将探讨语文课堂如何激发学生的思维火花，并提出一些具体的教学实践。

首先，语文教师应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是拓展学生思维的重要途径之一。

学生通过阅读，可以开阔眼界，增加见识，提升自身的语言综合运用能力。

因此，在语文课堂上，教师可以选择一些文学经典或者优秀的作品，通过导读和解读，引导学生深入思考其中的人物形象、情节发展等问题。

同时，在课堂上引入一些引人入胜的故事，或者让学生分享自己的阅读体验，以激发学生对阅读的兴趣。

通过这样的方式，学生将逐渐形成良好的阅读习惯，从而激发他们的思维火花。

其次，语文课堂应该注重培养学生的写作能力。

写作是学生表达思维的重要手段。

通过写作，学生可以将自己的想法和观点准确地表达出来，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力。

在语文课堂上，教师可以通过各种写作任务，如记叙文、议论文、作文等，让学生进行实践，并给予及时的指导和反馈。

同时，教师还可以引导学生进行写作讨论，让学生互相评价和分享自己的作品，以促进学生的写作能力提升。

通过写作的实践和交流，学生的思维将得到更好的激发。

此外，语文课堂还可以通过一些启发性的问题或者有趣的活动激发学生的思维。

教师可以在课堂上提出一些有挑战性的问题，引导学生思考、分析和解决问题的方法。

同时，教师也可以组织一些小组活动或者游戏，让学生在合作中共同思考和解决问题，以增强学生的思维能力。

通过这样的方式，学生将能够培养出独立思考、创新思维和解决问题的能力。

综上所述，语文课堂应该成为学生思维火花激发的热土。

语文教师应该通过精心设计和有效教学，引导学生主动思考和表达，培养学生的阅读和写作能力，并通过启发性问题和有趣的活动激发学生的思维潜能。

Little Learner Magazine Teaching Practice February 2018———2018·02教学实践Teaching Practice 小学生 教育随笔创新，点燃学生思维的火花?薛青【摘要】目前，语文教育十分注重学生创新能力的培养，以促进学生均衡发展为目标。

特别是在小学阶段，学生的想象力十分丰富，教师在语文教学中要探索实践多种教学方式，鼓励学生进行发散性思维，开拓学生知识视野，为学生以后的学习打下坚实基础，给素质教育注入源源不断的动力。

【关键词】小学语文；创新思维；全面发展基础教育担负着培养小学生创新意识、创新能力、创新精神的教学任务。

而语文课堂更是提高学生创新能力的主要渠道。

培养学生创新能力的目的是让学生形成敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力。

这些为学生以后学习的发展起着至关重要的作用。

那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力，促进学生全面发展呢？一、尊重差异，提倡学生发展个性语文教学是面向全体学生的过程，但是由于个体差异性不同，教师在设计教学方案时，要以学生为主体，提倡学生发展个性。

传统的教育观念多采用“满堂灌”的方式，片面强调共性而忽视了个性。

统一的学校规范，统一的课堂要求，统一的班级行动抑制了学生的自信与勇气，容易使学生产生驯服心理，创新能力和创造精神得不到好的发展。

在教学《司马光》时，教师可以让学生在不看课文的基础上，给学生讲一个与之类似的事例：“同学们，假如有一天你们和小伙伴去河边玩耍，可是呢，有个小伙伴呀太顽皮，一不小心掉到河里了，面对这种紧急的情况，你们会怎么做？”让学生们自由展开讨论，听一听不同学生的不同答案，自然而然地导入课文。

在教学中司马光的好朋友掉进水缸里时，提问学生：“假如你们是当中其中一个人物，你们当时的心情的是怎样的？”不少学生会说“焦急”、“紧张”、“不知所措”等，可是文中司马光的心情却是十分镇静，遇到事第一反应不是慌乱，而是认真的思考该怎么解决这个问题。

创造机会小学教师如何引发学生思维的火花如何引发学生思维的火花创造机会是小学教师在教学中的重要任务之一。

激发学生的思维能力不仅可以提高他们的学习兴趣，更能培养他们的创新思维和问题解决能力。

本文将介绍几种小学教师可以采用的方法，以引发学生思维的火花。

1. 提出开放性问题在教学过程中，小学教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索。

这些问题通常没有唯一正确的答案，鼓励学生通过自己的思维和经验进行推理和解答。

例如，当教授数学概念时，可以问学生：“你们能想象一个角同时是锐角和直角吗？为什么？”通过这样的问题，可以激发学生对数学概念的深入思考，并培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 进行实践性项目实践性项目是培养学生创新思维的有效方法。

小学教师可以组织学生完成一些实际的项目，鼓励他们独立思考和动手实践。

例如，当学习科学知识时，可以让学生参与设计和制作一个简单的实验装置，观察并记录实验结果，并对结果进行思考和总结。

通过这样的实践性项目，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养他们的观察力、实验能力和问题解决能力。

3. 开展团队合作活动团队合作活动是培养学生思维能力的重要途径之一。

小学教师可以组织学生参与各种团队合作活动，鼓励他们交流和合作，共同解决问题。

例如，在进行一次社会调查时，可以让学生分成小组，每个小组负责一个方面的调查和研究，并最终合作完成整个调查报告。

通过这样的团队合作活动，学生可以学会倾听他人的意见，与他人合作解决问题，培养他们的团队精神和合作能力。

4. 进行思维导图练习思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生组织和整理思维，发现思维的关联和逻辑。

小学教师可以引导学生进行思维导图练习，激发他们的思维灵感。

例如，在进行语文阅读理解时，可以让学生制作思维导图，将文章中的关键词和主题整理出来，并用箭头表示它们之间的逻辑关系。

通过这样的思维导图练习，学生可以更好地理解文章的结构和含义，并培养他们的逻辑思维和组织能力。

点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高学生写作水平摘要：小学写作是小学语文教学中不容或缺的一大板块，这一板块十分考验学生的综合素养、理解能力、写作能力和谋篇布局能力。

传统机械单一的教育教学模式备受诟病，导致学生的写作能力无从谈起。

对此，教师需要着眼于学生的身心成长规律，给予学生更多展示自我的机会，确保学生能够在教师的指导下碰撞出更多的智慧火花，逐步掌握适合自己的写作技巧，全面发展学生的写作素养以及综合能力。

关键词：小学语文教学；提高策略；学生写作水平引言新课改导致小学语文教学所面临的外部环境产生了明显的变动，教育教学要求标准越来越严格。

为了实现对症下药，积极践行素质教育，小学语文教师开始调整教学策略。

在培养学生写作水平的过程中，教师面临许多的困难，教学经验丰富的教师开始围绕学生，站在学生的角度调整教学思路，改革教学模式，逐步提升学生的写作能力及水平。

1.小学语文作文教学现状1.学生缺乏观察生活的机会与其他教育板块相比，作文教学的难度系数偏高，学生变得比较消极和被动，缺乏一定的参与能动性。

教师也没有围绕学生的学习兴趣，着眼于学生的身心成长规律，有目的、有意识的调整作文教学策略及思路。

很少有教师会给予学生自主观察生活的机会以及指导，学生往往无从下笔，在写作时变得比较消极和被动，一部分育人资源被浪费，很少有学生能够真正实现下笔如有神。

1.学生素材积累不够理想丰富的素材有助于学生在自主写作的过程中按照自己的主观意愿自行创作和大胆探索，但是小学生的社会生活实践经验不足，参与社会实践的经验比较少，难以自主自觉地完成不同的学习任务，无法利用丰富的素材来完成创作。

素质教育要求教师以学生为中心，加强对学生的鼓励，坚持激励教育，站在学生的角度，尽量避免对学生的简单批评。

确保让学生能够意识到教师对自己的关照，产生发自心底的学习意愿。

但是在开展小学语文写作教学活动时，教师直接跳过了这一环节，没有给予学生自主积累素材的机会和空间，过于注重对简单理论知识的说教以及作文题目的分析，学生逐步丧失了自主写作的隆重性和自信心。

点燃学生思维的火花教育的目的不仅在于传授知识技能，更在于开发学生的思维能力。

这需要教育者从多个层面加强对学生思维的培养与引导，点燃他们思维的火花，让他们真正掌握独立思考的能力。

下面就从教育者应该如何帮助学生培养思维能力出发，提出几点建议。

首先，教育者应该在教学过程中强调思维的重要性。

学生们通常很难懂得独立思考的好处，这就需要教育者通过教学过程来告诉他们，在今天这个竞争激烈的社会里，拥有独立思考的能力对个人和社会都有很大的价值。

教育者可以通过给学生相关的例子来说明这一点，以便让学生们能够更好地理解。

其次，教育者应该鼓励学生们多问问题、多思考。

教育者需要不断鼓励学生们思考一些问题，并给予他们足够的时间和方法去解决它们。

这种方式不仅可以培养学生的好奇心和求知欲，还能够激发他们主动探索解决问题的热情。

在这个过程中，教育者也应该给予学生足够的支持和指引，而不是仅仅提出问题就不再管了。

第三，教育者应该注重学生的批判思维能力。

这是一种高度自主的思考方式，它要求学生对待问题时要有足够的批判性思维，从而能够更加理性地分析问题和判断事物的真假。

教育者可以通过提供一些课外阅读材料、引导学生如何从不同的角度看待问题等方法来培养学生的批判思维能力。

最后，教育者还应该鼓励学生多尝试、多实践、多探索。

学生需要通过实践才能真正掌握新思维方法和技能。

教育者应该鼓励学生们多参与到各种主题研究中去，例如文化、科学、技术等，这样可以帮助学生们更好地理解各种概念，从而更好地掌握独立思考的能力。

总之，教育者应该尽可能地为学生们提供更多的机会和途径，帮助他们培养独立思考能力，激发他们好奇心和求知欲，并且让他们感受到自己成长的经验。

这些经验将在之后成为他们进一步探索人生和成功的基石。

创造性使用教材点燃思维的火花创造性使用教材点燃思维的火花进行创新教育，必须提供创新的条件。

小学语文教材已经为我们提供了这样一个条件。

创造性地使用教材，是《全日制义务教育课程标准》（实验稿）》对广大教师提出的要求。

创造性地使用教材是指教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的途径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。

在教学中，我们把教材作为平台，创造性地运用教材资源，挖掘教材、活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性。

在教学过程中，鼓励学生大胆设想，注重学生自主体验与探究，敢于挑战教材，挑战教师，能及时捕捉学生瞬间的灵感，善待学生的意外发现，点燃学生创造性的思维火花。

怎样创造性地使用教材呢？一、紧扣教材特点，挖掘教材的创新资源是创造性地使用教材的关键（一）小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。

小学语文教材描写了大量创新性的物。

这些事物人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。

小学语文教材已记叙了大量创新性的事。

每一件事充满了创造精神，必将对学生的精神世界产生强烈的震撼。

小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的人。

这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。

（二）教材的模糊、空白处，往往具有丰富的内涵，也为学生提供了广阔的想象空间，对锻炼学生的创造力具有价值。

我们教师在教学中应当培养学生具备这样的创造思维能力在无字处读出字来，在简略处浮现出丰繁的内心想像。

小学语文课文，每篇都是具有创新的文。

无论是从选材、立意到布局谋篇，遣词造句，无不闪烁着作者创造思维的火花，认真挖掘，引导学生学习作者创造性的表现形式和方法，在学习过程中学会创新，对培养学生创造性的理解和运用语言，进行创新思维大有好处。

二、紧扣创新思维的特点组织教学方式，是创造性地使用教材的有效方法。

点燃学生思维的火花学生是一个国家的未来，培养学生的思维能力就是培养一个国家未来的重要保障。

因此，教育工作者有义务点燃学生思维的火花，让学生在学习中积极思考，创造和创新发挥他们的潜力。

为了点燃学生思维的火花，教育工作者需要采用一系列的教育方法和技巧。

首先，教师需要让学生接触到国内外最新的科技、文化、艺术、创新等领域的新知识，创设优秀的教学环境。

例如，可以让学生接触到通过互联网获取全球最新的图书、期刊、研究报告和学术论文等，从而激发他们的思维和创造力。

其次，教师需要教授一系列的学习技巧和方法，让学生学会如何思考、如何分析、如何提问和如何解答问题。

例如，可以让学生在学习中使用比较法、分析法、归纳法、演绎法等方法，这些方法可以帮助学生更快地吸收知识，发现问题，以及做出自己的判断。

第三，教师需要给学生创建可以自由发挥和思考的学习环境，让学生能够在课堂上自由探究和探讨问题，采取积极的态度。

例如，可以让学生分组讨论或对某个主题进行小组辩论，可以给学生发挥自己的想象力和力量。

第四，教师还可以采用一些创新教学方法和技巧，例如让学生在业余时间通过视频、博客、微博等社交网络平台上相互交流，这可以让学生在学习中形成合力，提高学习效率。

最后，教师需要激励学生，鼓励他们不断尝试和探索，不对错误感到畏惧，并不断关注现状和未来的发展。

例如，可以给优秀的学生提供更多的激励和机会，如在学校举办学生研究展示会，给优秀的科研成果进行奖励。

综上所述，点燃学生思维的火花不仅需要教育工作者在教学中采取更加灵活多样的教学方法和技巧，还需要教师关注到学生的需求,如提高学习成绩、通过学习获得更多有用信息等，让学生在学习中焕发出自己的能量，展现出自己的潜力，在未来社会中成为有价值的人才。

语文课堂教学燃起学生心中的创新火花论文：语文课堂教学燃起学生心中的创新火花教育的核心是一个人格心灵的“唤醒”，这是教育的所在。

作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。

一、引导求同辨异在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独特的见解，不满足于惟一的正确答案，求同辨异。

课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成师生之间、生生之间的思维互动，让学生自由发表意见。

这些意见对每个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他信息融合，便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

如：在教学《狐假虎威》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。

这时我问学生：“就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。

当今社会，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负，他们应该向狐狸学习。

”又有学生说：“不动脑筋，外表再强大也会败在别人的手中。

”通过训练，学生能做到吸收信息、独立思考、扩散思维、产生新知。

教师引导学生不满足于惟一的答案，在分析比较中创造性地获取着知识。

二、启发立体思考教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。

如：在教学《马背上的小红军》这一课时，我以陈赓和小红军的对话为学习这篇文章的切入点，直入课文重点段，问：“小红军是怎样拒绝陈赓地帮助的？”学生从陈赓和小红军的对话中知道了小红军四次拒绝了陈赓的帮助。

浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃作者：杨艳红，王丽来源：《新课程·上旬》 2015年第20期浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃杨艳红王丽（吉林省临江市立新小学）面对新世纪的挑战，语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新。

如何培养创新人才，培养创新能力就成了我们语文老师要思考的问题。

那么如何在小学语文课堂中培养创新意识和创新能力呢？根据自己的教学经验，谈谈自己的几点粗浅体会：一、激发创造兴趣，鼓励创新精神在语文教学中，教师要更多地关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。

教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要鼓励学生的创造精神。

例如，教学《狐狸与葡萄》一课时，我完全改变以前的教法，对学生进行创新思维的训练：（1）仔细观看文中插图，图上都画了些什么？成熟的葡萄挂满架子，狐狸馋得直流口水，急不可耐。

学生通过求异思维，深入领会了课文内容：狐狸看到成熟的葡萄想吃，吃不到却说是酸的。

（2）狐狸想吃，为什么又走了？在激烈的争辩中学生领悟到狐狸用尽了办法，却无计可施。

（3）你能否联系生活实际，把你在课文中读懂的道理讲给同学们听。

在教师的启发引导下，学生各抒己见。

如此层层深入地进行创新思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼的氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。

二、依靠创新思维，培养创新能力因为语文教学鼓励求异创新，理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。

因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。

例如，教学《乌鸦喝水》这一课时，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。

我们班的同学更聪明，大家动动脑子想想，还有哪些办法能让乌鸦喝到水？”一句话激起了学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心草杆子，就可以像我们喝可乐一样喝到水。

部编版小学语文五年级下册第六单元《思维的火花》教案一、教学目标技能与运用：通过课文学习，培养学生们的创新思维能力和想象力，学会在生活中发现思维的火花。

情感态度与价值观：激发学生们的好奇心和探究欲，鼓励大家敢于尝试、勇于创新，培养敢于挑战的精神。

让我们一起踏上这次充满趣味和挑战的学习之旅吧！让学生们在轻松愉快的氛围中感受《思维的火花》带来的启发和震撼。

1. 理解课文内容，了解什么是思维火花，以及思维火花的重要性《部编版小学语文五年级下册第六单元《思维的火花》教案》之“理解课文内容，了解什么是思维火花，以及思维火花的重要性”段落亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个新的课文——《思维的火花》。

在开始学习之前，先跟老师一起理解一下我们的学习内容，开启这次有趣的思维之旅吧！同学们，你们知道吗？在我们的日常生活中，有一种看不见、摸不着，但却非常神奇的东西，它就像是我们大脑中的小宇宙爆发出的能量，帮助我们思考、创新和发现。

这是什么呢？它就是——思维火花。

那思维火花到底是什么呢？其实它并不遥远，并不神秘。

简单来说思维火花就是我们大脑中的突发灵感或创意点子，当我们遇到问题时，大脑会快速运转，寻找解决问题的方法。

在这个过程中，思维火花就像夜空中闪烁的星星，给我们指引方向。

每次闪现的思维火花都有可能成为改变我们生活的新想法或解决难题的新方法。

那么思维火花为什么这么重要呢？大家想象一下，如果没有了思维火花，我们的生活将会变得多么单调和乏味。

无论是伟大的发明创造，还是日常生活中的小创意，都离不开思维火花的点燃。

它就像是一盏明灯，照亮我们前进的道路。

因此我们要学会珍惜每一个思维火花，不断激发我们的创造力。

现在大家可以想一想，自己平时在生活中有没有遇到过思维火花呢？是不是有时候突然的一个想法，就解决了你的困扰或者让某件事情变得更加有趣呢？这就是思维火花的魅力所在，所以同学们要敢于尝试、敢于创新，让思维的火花在我们的生活中不断燃烧。

教学创新新课程NEW CURRICULUM教师只有对提问进行科学合理的设计，才会实现小学数学课堂教学质量的提升。

在这个背景下，研究小学数学教学课堂提问技巧的诸多问题，具有重要的现实意义。

一、根据学生的兴趣设计提问语言小学生由于心智尚未成熟，处于一个特殊的年龄发展阶段，难以规范和控制自身的学习行为，所以往往会出现注意力分散、听课质量不高的现象。

而且，教师在对语言进行应用时，要把握好提问的角度和语言表达的形式，调整好提问的语气，争取能够用语言吸引学生的注意力，让学生减少对问题回答的抵触心理，更好地回答教师提出的问题。

比如，教师在进行十以内数字的加减法教学时，可以加入学生喜闻乐见的元素。

引入动画片中的动画人物，唐老鸭有五个苹果，米老鼠吃掉一个，还剩几个？这样具有亲和力的语言能有效拉近小学生与数学之间的心理距离。

二、在合适的时间里进行提问，引导学生的思考提问时间的过早或者过晚，都会造成小学数学教学提问效果的下降。

所以，教师要在合适时间进行提问，引导学生开展发散性思维。

比如，在开展方程一课的教学时，教师要安排学生先对方程一节相关知识进行预习，在学生预习过后，再进行相关的预习结果的提问。

这样，会激发学生的思考热情，帮助学生实现思维的发散。

三、营造民主和谐的课堂氛围，引导学生积极发言教师应该努力营造民主和谐的课堂氛围，不要过分地强调课堂纪律的安静和严肃，充分激发学生积极发言的主观能动性，提升师生之间的互动效果。

四、设置具有启发性的问题教师要在对学生的认知矛盾、认知水平和学习能力充分了解的基础上，深入挖掘教材内容中学生容易感到困惑的问题，设置具有启发性的问题，供学生开展深入的思考。

小学生心智尚未成熟，缺乏较好的理解能力。

所以，在课堂问题的设计和提出方面，要讲究一定的策略和技巧，促进提问对辅助教学充分发挥作用，不断引导学生思考、探究和进步，最终达到小学数学教学预期的教学目标。

参考文献：李磊.浅谈小学数学课堂教学提问的技巧［J］.快乐学习报：信息教研周刊，2014（07）：27.•编辑谢尾合小学数学教学课堂提问技巧的探究李彩梅（宁夏回族自治区中卫市海原县三河镇中心小学）摘要：在小学数学教学中，教师可以通过对学生进行有效的课堂提问，提高学生的学习效率，使学生在课堂学习中更全面地掌握数学知识。