语文S版六年级上册永远的歌声师生共用导学稿

《永远的歌声》说课稿-语文S版语文六年级上册《永远的歌声》说课稿一、说教材今天我说课的内容是语文S版六年级上册第三单元的一篇精读课文《永远的歌声》。

第三单元课文主要是引领学生用心灵去感受爱、感受爱的伟大及无私。

使学生从中受到教育和启发，从而能够用爱去关爱他人，树立尊老、敬老、爱老的美德。

《永远的歌声》写的是“我们”年轻、漂亮、嗓音好听的老师生病了，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，而那“歌声”则是童年的老师教我们所唱的歌，它像清澈的小溪，滋润着“我”童年的梦。

课后安排了四道思考题，其中第1题、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。

第2题重在引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。

尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。

这种写作方式值得学生探究学习。

二、说教学目标:（展示）根据本节课在教材中的地位与作用，依据新课标的要求和对教材的理解、分析，我将该节课的教学目标定位为：1．引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。

教学重点:引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学难点:帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。

三、说教法（展示）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。

本节课我采用“疑问导读法”即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。

永远的歌声【教材分析】《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。

本单元的主题是“温暖的记忆”。

课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。

写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。

同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

【学情分析】六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的结构、其中的一些描写，学生能够比较容易地掌握。

学生对老师的生活，情感有一定的认知和了解，再加上“老师与学生的生活”主题与学生的生活实际紧密相连，因此通过便于课文的学习，也利于感受作者对老师的情感表达。

【教学策略与设计说明】快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。

指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。

抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。

【教学目标】《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。

教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。

因此，我制定了如下的教学目标：1. 正确认读“淙、龇、辫、拽”等11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕”等词语。

2. 通过抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。

3. 把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

【教学重点】读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。

【教学难点】学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。

1永远的歌声出山乡、走出童年已经很久了。

[①这句话在文中的作用是什么?]2童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……[②这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用?]3第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。

军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。

于是,我便成了山乡小学的一名学生。

段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。

4 是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻(xī)的和龇(zī)牙咧(liě)嘴的泥菩(pú)萨❶,挤满了我们这些拖鼻涕(tì)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。

[句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。

从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。

]我们的老师是个从城里来1☜2①开篇写“我”离开童年的时间之久,引出下文对往事的回忆,也表明关于歌声的记忆之深。

3②精彩句解析:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,十分生动地表达了作者对童年的怀念之情,为全文奠定了感情基调。

4❶菩萨:佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。

的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。

5[③这句话使用了什么描写方法?表现出什么?]她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的6桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。

”她还教我们唱劝人识字的小歌剧❷……段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既7年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。

头村尾到处响着我们的歌声。

为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。

[④为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢?] 说,我们老师好,样样好,天下第一好。

语文社S版六年级语文上册导学案11永远的歌声1．学习会认字和会写字；掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语。

2．读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者对老师诚挚的爱，教育学生养成尊敬、执爱老师的优秀品德。

3．学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者的思想感情。

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

中国有悠久的尊师重道的传统，中国古代教师的称谓很多，其中尊称有以下五种：师长、先生、老师、西席（西宾）、山长。

老师：原是宋元时代对地方小学教师的称谓。

后专指学生对教师的尊称。

西席、西宾：汉明帝刘庄为太子时，拜桓荣为师，登皇位后，对桓荣仍十分尊敬，常到桓荣住的太常府内，听桓荣讲经。

汉代席地而坐，室内坐次以靠西墙(西边)，面向东方为尊。

汉明帝给桓荣安排坐西南面东的坐席，表示对启蒙老师的尊敬，从此，“西席”便成了对教师的尊称，也称西宾。

师长：是古时候对教师的尊称之一。

《韩非子·五蠹(音度)》：“有不才之子……师长教之弗为为变。

”山长：五代时，蒋维东隐居衡岳，以讲学为主，受业者众多，尊称蒋维东为2课时）1．读拼音，写汉字。

bítìtìtóu yāo he( ) ( ) ( )qǐméng zhuài zhùmílí( ) ( ) ( )zīyáliězuǐxìng gāo cǎi liè( ) ( )2．比一比，再组词。

淙( ) 辩( ) 剃( )踪( ) 辨( ) 涕( )棕( )瓣( )梯( )3．联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。

清亮亮：呲牙咧嘴：嘶哑：兴高采烈：委屈：启蒙：[预习课文，借助工具书，把课文读得正确，流利。

自主完成检测，同桌互查。

《白雪公主》（一）教学目标：1、能正确、流利地朗读故事。

2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽……3、训练学生自读自悟的能力，发展学生的思维及语言表达能力。

4、激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学准备：多媒体课件、黑板布置、卡通图片、实物投影、精美书签教学流程：课前黑板布置：用色彩鲜艳的彩色粉笔在黑板上画上碧绿的小草、茂盛的大树，美丽的小花……一片迷人的大森林景象。

一、创设情境，激发兴趣。

1、小朋友们，喜欢交朋友吗？今天，老师就带着大家走进神秘的大森林，认识一位新朋友。

看看，她是谁？（教师在黑板上帖上美丽的白雪公主的卡通图片）2、谁愿意叫叫她的名字？3、知道她为什么叫“白雪公主”吗？（学生自由发表意见，知道多少说多少。

）4、课件出示：《白雪公主》这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来：从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。

（学生边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。

）5、喜欢白雪公主吗？想更多的了解她吗？有什么好办法？（读故事）二、走进人物，自读自悟。

1、小朋友们，快快打开《亲近母语》第 181 页，读读这个有趣的故事吧！读的时候要把故事读正确，读通顺。

2、读过一遍的小朋友举手。

真好！现在，请大家再用心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么，或还有什么不明白的？3、谁愿意把你读懂的告诉大家？⑴四人小组交流。

⑵全班交流。

4、你还有什么想问的吗？全班交流，答疑解难。

（在学生交流的过程中，教师引导学生感悟：白雪公主的美丽与善良；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒……。

）5、读了两遍，还想读吗？那就再读读这个故事中你最喜欢的，你觉得最美的，或是你最想推荐给大家的句子，过会儿读给大家听。

6、森林朗诵会。

（学生交流句子，课件大屏幕出示相应的内容。

交流中，教师通过“森林朗诵会”的形式激发学生的朗读欲望，引导学生互读互评，将自己的感悟读出来。

语文六年级上语文S版11《永远的歌声》导学
案（第一课时）
1、指导学生认识7个生字，会写11个生字，把握“淙淙”
学习什么等词语。

2、熟读课文，初步感知课文内容。

学习重难点把握生字新词，读书课文，说说课文内容。

体验学习
自主探究
一、聊聊课题，记下疑问。

读反复地读。

记下讨论结果：______________________________________
二、初读课文，学习生字新词.
1、自由轻声读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺，可不能读的用横线画出来，再在旁边画上个？号。

想方法解决。

我依旧有些字不认识写下来寻求关心：________________________ __________。

再读读课文，用方框画出不明白得的词语，并想方法明白得它们。

我依旧有些词语不明白得，写下来寻求关心：_____________________ _____。

2、我来给大伙儿提个醒。

（值日小老师把本课要求把握的重点词语提出来）
3、检查书写笔画和笔顺（每组小老师检查情形，完全达标者加一分）
“龇”:第六笔是_____、第十二笔是_____、第十三笔是_____。

“辫”:是______结构，第七笔是_____，形近字有哪两个_____、____ ___。

4、再读课文说说看，课文要紧写了一件什么事？作者用了那几个自然段来写这件事？。

《永远的歌声》说课稿赵遂正一、教材简析《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。

课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

二、教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的履历、感觉、体验学生学习的历程，恭敬学生的奇特情绪体验。

老师捉住情绪线，步步深入，让学生感悟作者的头脑情感，从而受到情绪的熏陶。

因此，我订定了如下的教学目的：1.准确认读“淙、龇、辫、拽”等11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕”等词语。

2.引导学生通过捉住人物的语言、行动、样子容貌形状来明白人物形象。

3.引导学生掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱。

三、教学重难点1.引导学生读懂课文，掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱，是教学的重点小学语文六年级上册《永远的歌声》说课稿范文小学语文六年级上册《永远的歌声》说课稿范文。

2.学习作者通过典范变乱，捉住语言、行动和生理运动的形貌体现人物品格的要领，是教学的难点。

四、说教法学法对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。

但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。

学生则通过“读—说—读”的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。

五、说教学过程1.激情导入，质疑课题同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。

板书课题：永远的歌声齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢?是啊，老师现在最想知道的就是为什么那永远的歌声仍在我的耳边回响呢?这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。

《永远的歌声》教案深度解教材：本文主要写了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

选编本文的主要意图是让学生感受纯洁、诚挚的师生情，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。

课文内容贴近学生的实际生活，教师在教学时可引导学生联系实际生活体会主人公敬师、爱师的思想感情。

本文前后照应，结尾点题，增强了感染力。

以“永远的歌声”为题，揭示了文章的中心，表明这歌声永远留在作者的记忆中，永远滋润着作者童年的梦。

学习这些内容时可引导学生抓住重点词语来体会，如：“走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。

”这句话写得含蓄隽永，点明题旨，通过反复朗读后，可以体会到文章的主题所在。

同时抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情是本文的一大特点。

教学时要引导学生找出相关语句进行重点揣摩体会。

知识与能力：1．会认“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”，会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”；掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语。

2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者对老师诚挚的爱，教育学生养成尊敬、热爱老师的优秀品德。

3．学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

突破重难点：重点：能读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者的思想感情。

突破方法：通过朗读，让学生把握文章的主要内容，再结合自己的生活实际，体会作者敬师、爱师的思想感情。

难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

突破方法：引导学生边读边思考，在重要段落旁标出小标题，再利用小组讨论的方式找出文中语言、动作和心理的描写，通过仔细揣摩体会思想品质。

教法与学法推荐：教法：采用朗读法，通过引导学生朗读把握文章的主要内容；采用分组合作法，引导学生小组探究，抓住语言、动作和心理活动的描写，讨论交流体会人物的思想品质。