人人皆可为国王教案

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标：1.了解《人人皆可为国王》的作者和背景知识；2.理解小说的主要情节和主题；3.分析小说中的人物形象和情节发展；4.掌握小说中的重要词汇和短语；5.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1.作者介绍和背景知识；2.小说的主要情节梗概；3.人物形象和情节发展的分析；4.重要词汇和短语的解析；5.阅读理解和文学鉴赏。

三、教学重点和难点：1.理解小说的主要情节和主题；2.分析小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说中的重要词汇和短语；4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

四、教学方法：1.课堂讲授与讨论相结合的方法；2.小组合作学习的方法；3.角色扮演的方法；4.个别辅导的方法。

五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.提问：你们了解《人人皆可为国王》这本小说吗？第二步：阅读和讨论（15分钟）1.让学生自主阅读《人人皆可为国王》，了解小说的主要情节。

2.小组内讨论小说中的人物形象和情节发展。

3.召集学生发表自己的观点和见解。

第三步：词汇解析（15分钟）1.列举小说中的重要词汇和短语。

2.讲解这些词汇和短语的意思和用法。

3.让学生进行词义辨析和造句练习。

第四步：角色扮演（20分钟）1.将学生分为若干小组，每个小组选择一个人物进行扮演。

2.根据小说情节进行角色扮演，展示人物形象和情节发展。

第五步：阅读理解和文学鉴赏（20分钟）1.出示几道关于小说的选择题和问答题。

2.让学生独立完成，然后进行讲解和答疑。

3.分析小说的主题和思想，引导学生进行文学鉴赏。

第六步：课堂总结（10分钟）1.总结今天的教学内容和学习收获。

2.提出小组作业：继续阅读《人人皆可为国王》，写一篇读后感。

六、教学评价：1.学生课堂参与情况；2.学生的小组合作学习情况；3.学生的角色扮演表现；4.学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

七、拓展延伸：1.推荐学生阅读梁衡的其他作品，并进行讨论和交流；2.让学生自行撰写小说的续集或改编剧本；3.引导学生深入研究梁衡的文学创作风格和思想内涵。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握梁衡散文《人人皆可为国王》的主要内容；（2）能够分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏散文作品；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生关注现实生活，具备社会责任感；（3）培养学生勇于追求真理、坚持自我价值的精神品质。

二、教学重点1. 课文《人人皆可为国王》的主要内容及其主题思想；2. 梁衡散文的语言特色和表达技巧；3. 运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

三、教学难点1. 课文中的深刻哲理如何引导学生领悟；2. 如何引导学生从不同角度分析和欣赏散文作品；3. 学生批判性思维和创造性思维能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备教案、课件等相关教学资源；2. 学生预习课文，了解作者梁衡及其作品；3. 准备相关现实生活中的案例，以便进行课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者梁衡及其作品；（2）引导学生关注课文《人人皆可为国王》，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生分享学习心得，讨论课文主题思想。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落；（2）分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）从不同角度分析和欣赏散文作品。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的深刻哲理；（2）举例说明现实生活中类似的现象；（3）引导学生运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。

5. 课堂练习（1）让学生选取一个现实生活中类似的现象，进行分析和评判；（2）学生分享练习成果，进行交流和讨论。

6. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生关注文学与生活的联系，培养学生的文学素养和社会责任感；（3）鼓励学生勇于追求真理、坚持自我价值。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

（2）能够概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

（3）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）通过写作练习，提升学生的文字表达和创意思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

（2）培养学生对自由、平等、正义等价值观的深入理解和思考。

（3）通过文章的学习，激发学生对人生、社会和自我价值的思考。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。

2. 概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。

教学难点：1. 作者对于自由、平等、正义等概念的深入理解和阐述。

2. 如何引导学生从文章中提炼出对社会问题的思考和启示。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注社会问题，引发对自由、平等、正义等价值观的思考。

（2）简介梁衡及其作品《人人皆可为国王》。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。

3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。

（2）引导学生关注文章中的社会、人性、自由等问题，深入探讨文章的主题。

四、作业与反馈1. 作业：（2）选取一个社会问题，结合文章的观点进行分析和讨论。

2. 反馈：（1）教师对学生的读后感进行批改和反馈，关注学生的思考深度和文字表达能力。

（2）在课堂上选取部分学生的作业进行分享和讨论，激发学生的思考和启示。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。

2. 作业质量：评估学生的读后感质量，关注学生的思考深度和文字表达能力。

《人人皆可为国王》教案教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。

2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。

3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。

教学重点分析本文的举例论证方法。

教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。

教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。

其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

板书课题、作者。

二、简介作者梁衡，山西霍州人，1946 年生，1968年毕业于中国人民大学。

当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。

三、整体感知1.生字词的主音解释膜．拜mó俨．然yǎn 引吭．高歌háng 东隅．yú金銮．殿luán解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。

2.划分结构层次第一部分（1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。

第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。

第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。

第四部分（5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。

四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。

人人皆可为国王教案教案标题：人人皆可为国王教学目标：1. 了解传统国王制度的起源和演变过程。

2. 探讨不同国家和文化中的国王形象和职责。

3. 培养学生的批判性思维和判断力，思考国王制度的利弊。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学内容：1. 国王制度的起源和演变a. 国王制度的起源和早期国王的职责b. 不同国家和文化中的国王形象和职责c. 现代君主制国家的国王职责和权力范围2. 国王制度的利弊a. 讨论国王制度的优点和缺点b. 探究国王制度对社会稳定和发展的影响c. 分析国王制度与民主制度的对比3. 人人皆可为国王a. 引导学生思考国王是否只能由特定的人才担任b. 探讨国王的素质和能力要求c. 鼓励学生分享自己对于国王的理解和设想教学步骤：引入活动：1. 引入国王的概念，让学生谈论自己对国王的印象和认识。

知识探究：2. 分组讨论国王制度的起源和演变过程，并展示他们的研究成果。

3. 进行小组讨论，探讨国王制度的利弊，并列出优点和缺点。

批判性思维：4. 引导学生进行辩论，讨论国王制度与民主制度的对比，鼓励他们提出自己的观点和理由。

5. 分组活动，让学生分享自己对于国王的理解和设想，以及他们认为是否人人皆可为国王的观点。

总结和展示：6. 学生展示他们的研究成果和讨论结果，进行班级讨论和总结。

7. 教师进行总结，强调国王制度的多样性和发展的可能性。

教学资源：1. 教科书和参考书籍2. 计算机和互联网资源3. 小组讨论和辩论材料4. 展示板或投影仪评估方式：1. 小组讨论和辩论的参与度和质量2. 学生展示的内容和表达能力3. 学生的书面作业，如辩论稿或反思文章拓展活动：1. 邀请专家或相关人士进行讲座或座谈会，深入了解国王制度的现实运作和挑战。

2. 组织学生参观当地的政府机构或博物馆，了解国王制度的历史和文化背景。

3. 设计一个模拟国王选举的活动，让学生互相竞选并进行辩论演讲。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的散文特点及其在文学史上的地位。

（2）能够准确把握文章的主题思想和情感表达。

（3）能够运用文章中的观点，思考并表达自己的看法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

（3）培养批判性思维，学会在论证中运用逻辑推理。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、社会的独特见解，培养独立思考的能力。

（2）树立正确的人生观、价值观，关注个体的成长与发展。

（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。

二、教学重点1. 分析梁衡散文的特点及其在文学史上的地位。

2. 深入理解文章的主题思想及情感表达。

3. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点1. 把握文章中隐含的含义和深层次的论证逻辑。

2. 将作者的观点运用到实际生活中，表达自己的看法。

3. 培养批判性思维，运用逻辑推理进行论证。

四、教学准备1. 教材：《人人皆可为国王》原文及相关评论文章。

2. 参考资料：梁衡的其他作品、相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍梁衡的生平和文学成就，引导学生了解其在文学史上的地位。

（2）提问：请大家谈谈对梁衡散文的印象和感受。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解文章大意。

（2）学生自主探究，分析文章的结构和论证方法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的观点和论证过程。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解析：（1）教师针对文章中的重点、难点内容进行讲解。

（2）引导学生思考文章的深层含义和现实意义。

5. 审美鉴赏：（1）让学生从不同角度审视文章，提高审美鉴赏能力。

（2）分析文章的语言特点，体会作者的情感表达。

6. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章观点的理解和体会。

人人皆可为国王教案人人皆可为国王教案教材解读：本篇议论文难度适宜，层次清楚，又有一定的深度，是议论文复习良好的范本。

本篇一共六段，第一段即提出了论点。

各段内容分别为：第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。

（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。

第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。

第五段：在日常生活中更是人人可以为王。

第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。

本文思路结构：总分。

划分层次可分为三部分。

第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。

（人人在精神都能得到满足。

）第二部分：论证过程。

（对照）分为两层，分别为：（1）大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

（2）分析“国王”的三个精神享受。

第二层又是层进关系：①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。

②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。

③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。

第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。

教学设计：一、初读文章，把握内容（一）先发下文本，学生阅读，概括段意。

第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。

（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。

第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。

第五段：在日常生活中更是人人可以为王。

第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。

再次总结论点：人人在精神都能得到满足。

（人人都能获得精神享受）（二）在概括段意的基础上，理清思路结构，划分层次1、全文思路结构：总分2、划分层次第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。

一、设疑导入网络上常出现这两个词，大家知道吗？（白富美、高富帅）成为这样的人是很多人的梦想。

你知道与他们相对的那种人叫什么？（屌丝）今天，我来教同学们，怎样实现人生逆转，成为心中梦想的他。

大家想不想学？一起来看梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。

二、作者介绍简单了解一下作者，梁衡，祖籍山西，是人民日报的副主编，是中国人民大学新闻学院博士生导师。

代表作有：人物评传散文《把栏杆拍遍》，科学史章回小说《数理化通俗演义》以及新闻三部曲《》《》《》。

三、讲授新课1、说到国王，我们会联想到……住着豪华的宫殿，吃着美味的佳肴，身边簇拥着忠诚的仆从，最重要的是手中握有至高无上的权利。

这是大家心中国王的形象。

看§1，指生朗读。

一句话，自古以来，人们追逐王位，要的是什么？（权利、享受）这是英国女王，但凡她出现，人们热衷于谈论她的服饰搭配，举止言谈，甚至童话般的爱情故事。

这是我们最直观看到的国王的样子。

她是实质意义上的一国之王。

同样来自英国的他(贝克汉姆)，足球场上万人为他喝彩，生活中拥有娇妻爱子，他是高富帅吗？他是绿茵场上当之无愧的国王——世界级万人迷！有足球的地方就有对他的崇拜！通过对比，我们发现，现在，对国王的定义有了新的内涵。

2、初读感知下面请大家快速朗读全文，标题中的“人人”二字，文中提及了哪些人？他们分别在哪个领域为王？总结：标题中的“人人”涉及各行各业、各个阶层，“王国”遍布生活的各个角落。

“三百六十行，行行有国王。

”3、精读会意接下来，我们以这张表格为核心，看作者是如何证明人人皆可为国王的。

有人追逐王位，有人却不屑一顾，比如谁？朱载堉介绍（请完成空格。

）小结：他勇敢撕去王室的标签，一心追求自己的爱好。

明朝少了个平庸的王子，却多了位出色的音乐家、数学家。

德布罗意介绍（完成空格）小结：他取得的成绩举世瞩目，而拥有这些的前提，就是他放弃了自己本该享有的世代沿袭的爵位，总结：他们的共同点，都出身王室贵族，却义无反顾抛弃功名，去实现自我的价值，收获了不平凡的人生。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的主题思想，把握作者的观点。

（2）分析文章的论证方法，提高逻辑思维能力。

（3）学习文章中的修辞手法，提升写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过合作讨论，培养学生的团队协作精神。

（3）通过写作练习，提升学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。

（2）引导学生关注社会，关注人生，提高社会责任感和使命感。

（3）培养学生勇于追求，敢于创新的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想和作者的观点。

（2）文章的论证方法和修辞手法。

2. 教学难点：（1）文章中一些深奥的哲理和寓意。

（2）如何运用文章中的论证方法和修辞手法进行写作。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍梁衡及其作品《人人皆可为国王》。

（2）阐述本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。

（2）让学生思考文章的主题思想和作者的观点。

3. 合作讨论：（1）分组讨论文章的论证方法和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 写作练习：（2）学生互相评改，教师进行讲评。

5. 总结：（1）梳理本节课的教学内容，巩固知识点。

（2）强调学生在生活中要勇于追求，敢于创新。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了文章的主题思想和论证方法，以及学生的写作水平是否有提高。

五、课后作业1. 熟读并理解文章《人人皆可为国王》。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业评价：通过学生完成的读后感和短文，评价学生对文章内容的理解深度和写作技巧的应用情况。

3. 写作技能评价：通过学生的写作练习，评估他们的逻辑思维、论证能力和修辞手法运用水平。

人人皆可为国王教案教材解读：本篇议论文难度适宜，层次清楚，又有一定的深度，是议论文复习良好的范本。

本篇一共六段，第一段即提出了论点。

各段内容分别为：第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。

（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。

第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。

第五段：在日常生活中更是人人可以为王。

第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。

本文思路结构：总分。

划分层次可分为三部分。

第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。

（人人在精神都能得到满足。

）第二部分：论证过程。

（对照）分为两层，分别为：（1）大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

（2）分析“国王”的三个精神享受。

第二层又是层进关系：①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。

②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。

③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。

第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。

教学设计：一、初读文章，把握内容（一）先发下文本，学生阅读，概括段意。

第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。

（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。

第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。

第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。

第五段：在日常生活中更是人人可以为王。

第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。

再次总结论点：人人在精神都能得到满足。

（人人都能获得精神享受）（二）在概括段意的基础上，理清思路结构，划分层次1、全文思路结构：总分2、划分层次第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。

梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词汇和概念；（2）能够分析并解读文章的主旨和观点；（3）能够运用文本中的信息，解决相关问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）通过分析、综合、概括等思维活动，提高自己的逻辑思维能力；（3）通过写作、演讲等形式，表达自己的观点和看法。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于发表自己的见解，培养独立思考的能力；（3）培养学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文章的主要观点和论证方法；（2）提高自己的阅读理解能力和文本分析能力；（3）培养自己的独立思考和批判性思维能力。

2. 教学难点：（1）对于文本中的一些深层次的含义和隐喻的理解；（2）如何运用文本中的信息，解决相关问题；（3）如何准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点和看法。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，对文章的整体框架有所了解；（2）通过提问的方式，激发学生对本文内容的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，理解文章的主要观点和论证方法；（2）让学生找出文本中的关键词汇和概念，并进行解释和运用；（3）让学生结合自己的生活经验和常识，对文章的内容进行判断和评价。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的阅读心得和观点；（2）引导学生通过分析、综合、概括等思维活动，深入理解文本内容；（3）鼓励学生提出问题，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，解决问题。

4. 课堂小结：（1）教师对课堂内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法；（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的优点，提出改进的建议。

四、课后作业1. 根据文章的内容，写一篇读后感，要求观点明确，论证充分；2. 选择一个与文章主题相关的议题，进行深入研究，下节课分享自己的研究成果；3. 推荐一篇与文章主题相关的文章，并简要说明推荐的理由。