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香港与内地小学数学教学的比较研究金香一、研究背景2005年，我有幸得到教育部港澳台办选拔与组织的”内地与香港教师交流协作计划”的机会。
从2005年11月中旬起赴港进行教学指导交流，于2007年8月底结束。
在香港工作期间，我先后到多所学校进行驻校交流，还多次到香港的大学、中学以及其它小学、幼儿园进行参观学习，通过观察、交谈、学习，亲耳目睹了香港不同层次学校的办学情况，真实体验了香港小学的数学教学情况。
特别是驻校交流，使我有机会融入到香港学校的日常教育中，真切地感受着香港学校的校长、老师、学生以及其他学校人员的学校生活，真切地感受着香港的小学数学教学。
作为一个出身在内地，在内地完成学业并工作了二十年的教师，第一次出境来到香港工作，深切地感受到香港人虽同属炎黄子孙，但由于文化背景、政治体制的不同，在小学数学教学方面与内地存在一些共性的同时,的确具有明显的差异。
二、比较内容因受篇幅限制，本文主要从小学数学教材、教师、学生以及小学数学教学的活动过程等方面进行比较。
（一）教材内地的小学数学教材按照小学数学课程标准编写，一般以地方课程、教材为主。
如：上海地区就用《上海市中小学数学课程标准》，全市所有小学一般用统一的教材。
香港有很多教材，每一套教材的选择由学校数学教师投票而定。
香港每一套数学教材的编写，都依据《数学课程指引》。
课程指引有五个章节，每个章节都反映了香港小学数学教学的定位与发展的方向。
其中给我们带来更多启发的是香港数学课程设计的取向，它能比较概括地表达香港课程希望达到的目标、理念及方法。
香港课程标准重视教学评估的指导，重视课程内容的要求、说明，课程取向的语言通俗易懂。
相对而言，《上海市中小学数学课程标准》（2002年）课程理念显得高深又模棱两可，教师不易理解操作。
香港小学数学教学重视第一学段的基础性数学课程的学习，一到三年级数学五个范畴教学学年总课时数共有404节，加上备用课节76节共480节，多出上海地区相同年级相同学科教学学年总课时数134节。
【教孩子的学问】香港孩子很难教下集班主任、家长：老师好。
陈老师：大家好。
我们这上、中、下三集节目，这是下集，【香港孩子很难教】。
香港好不好呢？在很多人看起来，花花世界，太发达了。
大家一定要知道，四书里边有一部最重要的经典，它是讲原理原则的，师父常常跟我们说，叫做【中庸】，叫【中庸】。
这四书里边统归有个特点，就是它都有道在里边。
我们不能够被表象所迷惑。
这话什么意思呢？一定要在圣贤教育之下教育我们的孩子，还有管理这个社会，我们大众朝一个方向发展，一定要在道上走。
「道也者不可须臾离也」是这个意思。
你看今天，这个爸爸妈妈来到此地，他们的孩子在香港长大，受了很多教育，现在发现在香港这个小学也不行，学了一年半，效果也不好。
而且有点，很大的担心出现了。
其实我们知道，香港也好，台湾也好，包括这些很多的华人也好，都希望把孩子教好了，父母拼死拼活，为什么要赚钱养家糊口？为什么？总是希望孩子能有一个美好的前途，幸福的人生。
现在想得到，很难！原因何在呢？我们今天坐下来一同来分享分享。
我们没有说这个就不好，这个就非常好，不是这个意思，我们把这些事实摆在桌上，我们也不是说你那个就不对，也不是说香港不好，不是这个意思，我们是想给大家看看，在这么一个局面下，我们到底要把孩子教成什么样？有没有一个标准？标准何在？咱们各位家长都讲一讲。
你比如说香港人、西方人，他的理念都是什么呢？要尊重孩子，他有他的知见，他有他的主见。
那我就问你了，四岁的主见何来？那他如果他的主见如果是错了的话，你还听不听他的？家长的职责，就是教给他什么是正确的，他要不听怎么办呢？这都是问题。
所以说，我们看到这么多不好管的孩子都出来了，我们的专家要不要负责任？你说了半天，这个教法、那个教法，西方的、东方的，还是怎么着，最后孩子毁了，你负不负责任？你不能说说完了之后你把钱赚走了，孩子毁了，你负不负责？人不能够说不负责任。
你能不能拿出来一个令人信服的、可靠的，我们可以把孩子托付给你的一个依据。
香港教育的十大核心价值观核心价值是社会成员共同拥有，对事物进行真与假，善与恶、美与丑进行评价时所依据的标准和尺度，是一个国家、地区和民族在思想上获得一致性、产生社会凝聚力的重要思想力量，它也是文化的核心部分，集中体现国家、地区和民族所秉持的价值取向、民族精神、理想信念等。
它既是过去社会历史文化的积淀，也是未来社会发展的路径和方向。
香港既有来自西方思想观念的影响，又保留了原中国传统儒家文化，特别是岭南文化的特色。
中西文化融合交汇，形成了香港特有的核心价值观。
殖民政府一开始就将香港定位为自由贸易港，把香港作为其海外攫取巨额利润的工具，这就决定了殖民政府比较重视香港的商业发展。
殖民政府根据其统治和香港政治架构的需要，在香港倡导重商、自由、法治等西方价值观。
同时，殖民政府鼓励港人进行工商业和经贸活动，这些都培养了香港重商的思想观念。
与重商观念相适应，殖民政府给予港人高度的经济自由权，港英政府只从政策法律上做出必要的规定，港人可以从事法律允许的各种经贸活动。
经过多年发展，香港在上世纪80年代成为世界上最自由的贸易区之一。
重商、自由贸易对香港飞速发展具有重大意义，使香港在上世纪70到80年代一跃成为亚洲四小龙之一。
香港在其历史发展中形成的融中西方价值观、传统与现代价值观为一体的核心价值观，即包括重商、自由、民主、法治、多元、包容、公平、稳定、敬业，和谐、诚信等内容的核心价值观。
然而，这些价值观并不是中西文化、传统与现代的机械组合，而是经过香港人转化和创造，凝练成带有浓厚香港本土意识的核心价值观，体现出了香港人的精气神。
回归后，香港核心价值观在保持原有精髓的基础上，逐渐体现出原来缺失的民族、国家意识。
这些价值观得以形成、发展和变化的教育因素，主要体现为英国殖民政府在相当长的时期内贯彻的“亲英去中”的教育宗旨，在殖民时期推行的“疏离式”“子民教育”的政策。
过渡期前后港英当局推行的德育和公民教育政策：回归后特区政府推行的“爱国，爱港、一国两制”的教有。
论香港的生命教育地区与发达国家在生命教育方面存在许多差异。
地区在生命教育方面相对较为滞后，缺乏系统的生命教育体系和课程。
地区的学生在面对生命问题时，缺乏足够的思考和解决问题的能力。
相比之下，发达国家在生命教育方面更加注重培养学生的生命意识和自我保护能力，注重培养学生的情感和心理健康。
地区与发达国家在生命教育的师资力量和教学内容上也有所不同。
地区的生命教育教师大多缺乏专业知识和技能，教学内容也相对较为单一，缺乏系统性和科学性。
而发达国家的生命教育教师则更加注重培养学生的综合素质和思维能力，注重培养学生的情感和心理健康，教学内容更加丰富多样。
地区与发达国家在生命教育方面存在许多差异。
我们应该借鉴发达国家的经验，不断完善***地区的生命教育体系和课程，加强师资培训和教学内容的科学性、系统性和多样性，以更好地培养学生的生命意识和自我保护能力，促进学生的全面发展。
中新社香港3月19日电题：专访香港专栏作家屈颖妍：重塑港人对国家的文化认同中新社索有为如果不是新冠肺炎疫情的影响，香港知名专栏作家屈颖妍这一年多来还会经常往返于内地和香港之间。
在内地的游历，不仅给她带来更多的写作灵感，也让她的女儿逐渐读懂她的祖国以及祖国的文化。
“前年我带女儿去敦煌鸣沙山露营，旅行团里很多是内地的朋友，晚上开篝火会一起唱歌，他们都唱起《我的祖国》《南泥湾》，我就跟着一起唱，女儿在旁边就问‘妈妈大家为什么会唱啊，为什么我没听过’，那一刻我觉得现在的年轻人同内地有很大的隔阂——文化的隔阂。
”坐了五六个小时的车，外面还是戈壁滩。
屈颖妍在“港人讲地”发表的一篇文章写道：很多人问，为什么香港年轻人没家国观念，没爱国情怀？翻翻香港中小学生念的是什么中国历史、中国文学，再看看我们的社会环境为下一代提供什么国家资讯，就会明白，为什么孩子对国家没感觉。
没感觉，枉论说爱。
香港职业教育体系发展历史悠久，早在20世纪初就开始了职业教育的探索。
随着时间的推移，香港职业教育体系逐渐成熟，为经济发展和社会进步做出了巨大贡献。
在2023年，我有幸作为内地教师代表，赴香港进行为期一个月的教学交流活动。
这次交流不仅让我领略了香港的教育风采，更让我深刻体会到了两地教育理念的差异和碰撞。
在此，我想分享一下我的心得体会。
一、教学模式的创新在香港，我深切感受到了香港教育在教学模式上的创新。
香港教师注重培养学生的创新思维和实践能力，课堂上以学生为主体，教师为主导。
例如，在数学课上，教师会引导学生通过小组合作、动手操作等方式，解决实际问题。
这种教学方式让我深感内地教育需要借鉴和学习。
二、课程设置的丰富香港的课程设置丰富多样，既有传统的语文、数学、英语等科目，也有艺术、体育、科技等科目。
这种多元化的课程设置有助于学生全面发展，培养学生的兴趣爱好。
相比之下，内地教育在课程设置上相对单一，需要进一步拓展学生的知识面。
三、教师的专业素养在香港，教师的专业素养给我留下了深刻印象。
香港教师不仅具备扎实的专业知识，还具备良好的教育教学能力。
他们在课堂上能够引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
同时，香港教师注重培养学生的自主学习能力，让我认识到内地教师在教育教学方面还有很大的提升空间。
四、家校合作的重要性在香港，家校合作是教育的重要组成部分。
学校会定期组织家长会，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
这种家校合作模式让我认识到，只有家校携手，才能更好地促进孩子的全面发展。
五、内地教育的改进方向通过此次交流，我认识到内地教育在以下方面需要改进：1. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 丰富课程设置，关注学生的全面发展。
3. 深化家校合作，共同关注孩子的成长。
4. 注重培养学生的创新思维和实践能力。
总之，赴港教师交流让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将努力借鉴香港教育的先进经验，为内地教育事业贡献自己的力量。
时光荏苒，转眼间赴港教师培训之旅已经落下帷幕。
在这短暂而又充实的日子里，我受益匪浅，收获颇丰。
此次培训不仅让我对香港的教育体系有了更深入的了解，也让我在教育教学理念、教学方法、班级管理等方面有了新的认识和提高。
以下是我对此次培训的心得体会。
一、香港教育体系的特色与启示1. 强调素质教育香港教育体系以素质教育为核心，注重培养学生的全面发展。
在培训过程中，我了解到香港学校注重培养学生的创新精神、实践能力、沟通能力、团队协作能力等。
这与我国当前的教育改革方向不谋而合，给我很大的启示。
2. 重视学生个性化发展香港教育体系强调尊重学生的个性，注重学生的差异化教育。
学校根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的课程和活动，让学生在自主选择中发展自己的潜能。
这种教育模式让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的个性成长。
3. 强调家校合作香港教育体系重视家校合作，认为家长是学校教育的重要合作伙伴。
学校会定期举办家长会，与家长沟通学生的学习和生活情况，共同关注学生的成长。
这种家校合作的理念让我认识到，教育需要家庭、学校和社会共同努力。
二、教育教学理念的更新1. 以学生为中心在此次培训中，我深刻体会到以学生为中心的教学理念的重要性。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的创新思维香港教育体系注重培养学生的创新思维，鼓励学生敢于质疑、勇于实践。
这种教育理念让我认识到，培养学生的创新精神是教育的重要任务，教师应创造条件，激发学生的创新潜能。
3. 强化实践环节香港教育体系强调实践环节，认为实践是检验真理的唯一标准。
学校会组织各种实践活动，让学生在实践中学习、成长。
这种教育理念让我认识到，实践是教育的重要组成部分，教师应注重培养学生的实践能力。
三、教学方法与班级管理的启示1. 采用多元化教学方法香港教育体系采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除一个内地教师眼里的香港教育一个内地教师眼里的香港教育何俭辉初识香港来香港教育服务中心工作一周了，我对香港有了些许认识，虽然仅是点滴，但因为是切身体会，所以印象深刻。
我把这些点滴体会和认识概括为——五“jing”（谐音），即：净、静、近、竞、精。
净：有东方之珠美誉的香港虽然是亚洲四小龙之一，是国际著名的金融中心、商贸中心、航运中心、咨询中心，但其小巧玲珑也是闻名遐迩。
1104平方公里容纳了700多万人口，很多街道都只有一左一右两根车道，到处人头攒动。
但是小小的街道处处都干净整洁，也没有看到内地随处可见的清洁工。
这里的干净是靠大家自觉维护的。
这一小小的侧面让我看到了香港人民心里的洁净，看到了香港社会的文明程度和人们的自律意识。
静：香港所有的公众场合都非常安静。
无论拥挤的地铁，还是繁华的街市，亦或容纳数十人的大办公室，你都听不到一丝喧闹。
就连校园课间，也是一片宁静。
长期生活在这样的环境之中，那份举手投足间的优雅自然应运而生。
近：我所说的近，指的是香港人的热情很快就拉近了人与人之间的距离感和陌生感。
他们的热情是一种优雅中的彬彬有礼。
给我印象最深刻的就是每个人脸上那灿烂而又甜美的笑容。
无论是大楼里的保安，还是认识不认识的同工亦或是领导、专家，每每见面都会露出一个璀璨的微笑。
在那笑容里我读到了彼此之间的尊重。
竞：现代社会是一个充满竞争的社会，香港人把这种竞争意识深深刻进骨子里。
所以他们生活的快节奏更是给我留下了深刻的印象。
街道上、地铁里随处可见匆匆赶路的人潮，就连扶梯上也有人大步流星。
大家都在竭尽所能地用最快速度融入这个充满竞争的城市。
与香港教育局同事交谈，他们对这种在我们看来近乎苛严的忙碌却满怀着骄傲，他们认为正是这样才有了香港的发达与高度文明。
精：此处的“精”是指香港同工那种精致到极致的工作风格。
所有的部门工作都极具前瞻性和计划性，无论是香港教育发展中心，还是香港教育局，我们刚到，一个学年度的工作计划就呈现在面前，而且计划精确到具体日期，甚至是几点几分，方便每个人进行自我的工作规划和统筹。
我们到港后听了大大小小数十场讲座，每场讲座香港同事们都为我们精心准备了讲座的纸质简报（ppT的纸质文稿）。
而会后一定有一份详尽的针对讲座的工作纸，以检视自己讲座的实效并促进自我反思和改进。
我们常说，细节决定成败。
在香港工作的短短几日，他们工作中的精细化、计划性、不断反思的批判精神给我留下了极其深刻的印象。
帮到你了吗在香港中小学，学校会自行安排教师发展日。
这一天学生放假，教师参加培训，通常一学年安排三次。
今日应学校邀约，与沙仑学校的老师们一起度过了愉快的一天。
此次为学校本学年第三次教师发展日，活动包括修读、教学设计、灵修、例会、团队竞技五大板块。
计划。
香港学校、老师做事计划性很强，发展日的日期在学年初就安排在《学校行事历》中，办公计算机中滚动显示的“今日大事”也会适时提醒。
发展日的前两天，负责的行政将流程和注意事项发到每位同工的手中，提醒老师们做好准备。
开会前，老师们都穿好了运动服和运动鞋，准备了流程表、课本或教案，因为今天有教学设计和体育运动项目。
协作。
前段时间，学校曾派出中、英、数三科各两位教师参加香港教育局组织的《善用有效教学策略优化小班学与教12小时工作坊》，发展日的第一个环节是这几位教师分享学习收获。
每一个学科，都是两位教师同时上，相互配合，相互补充。
一位老师讲，另一位老师操作计算机；一位老师提问，另一位老师答；一位老师说，另一位老师演；一位老师组织游戏，另一位老师示范，两位老师相得益彰。
台下听讲的老师也格外配合，积极参与互动，主动提出问题。
团队游戏时，分组是随机抽签决定的，每个游戏都需要相互配合才能完成。
每个组的教师反复商量获胜策略，毫不懈怠地按照主持人的号令参与游戏。
实用。
香港学校办事实在，培训也讲求实用。
培训一般被称作工作坊。
培训者唯恐没能帮助到受训者，在传授完理论之后，会让受训者实践回馈。
英语科两位老师在分享时，老师们参与了五个游戏活动．在活动中体会小班课堂教学组织的理念和方法。
英语科分享结束时，主持老师提出的问题也非常现实：这些活动在数学科和中文科怎么用？《简介优质教学》是校长亲自主讲的。
校长是英国伦敦大学毕业的硕士，曾为香港大学老师。
她给老师们发的两份资料是英文原版的，但她的讲解部分只花了十五分钟，接下来的分组讨论教学设计、成果展示、回馈点评，占时一百二十分钟。
老师们很务实，将后段准备教的、学校要求集体备课的课文提出来，根据“优质教学”的理念设计一堂课的教学。
我参与了中文组的教学设计讨论。
在研读课文后，我们慎重地制定了教学目标，仍觉得不放心，又用“优质教学”对教学目标的要求衡量了一回，略作了一些修改，才确定下来。
但就是这个来回，让我们更深切地体会到，目标除了要涵盖“三维”，要具体清晰，要可以度量，还应提示高层次学习。
接下来的教学设计也颇费脑筋。
校长在此时已经将回馈评分表发到各组。
评估分五项，分别为“以学生为本”“能发展高阶思维”“能让学生探究建构知识”“能发展自学能力”“有照顾个别差异”。
在教学设计中，我们创设了创意表演和小组互评的环节，用以培养学生的创意思维和批判性思维。
我们对照评估标准，感觉教学设计中照顾学生差异不够，就将仿写工作纸设计成两种，程度低的增加一些提示。
一个小时过去了，教学设计成型，小组成员感觉良好，只是在如何“发展自学能力”这一块上有些纠结，一时想不出好的设计。
校长在最后五分钟察看了每个小组的情况，就开始回馈了。
校长把舞台让给老师，自己在角落里站定，就像课堂中学生永远是主角。
中英数各组分别派了一组上台汇报，台下的老师提问并评价。
讨论最激烈的是英文课。
有老师提问：“互评是怎样处理的？学生不会用英文评怎么办？”台上的老师回答：“教师会提前教评价的语言。
”又有教师提问：“这节课是怎样照顾个别差异的？”回答：“工作纸根据学生的需要，设计了不同的版本。
”同组的英文老师站起来补充道：“教学生相互评价不是简地的说good，而是要教给他们更丰富的表达；我们在分组时会照顾学生差异，座位和组员结构方面都会有考虑……”校长在老师们讨论结束后，予以引领：“在成段训练时，增加一些连接词……”更让人感觉实诚的是，校长强调：“做不同的工作纸会增加老师们的负担，不必在每一课都做不同的，照顾差异可以在其他环节进行。
”真是个英明的校长。
当我们代表中文组上台汇报，老师们表示欣赏，校长也给予肯定，但她指出：从设计看，学生自学能力培养不足……我的天，这就是我们苦思冥想还没想明白的地方，她给出了修改的方案。
以专业服人，就是这样子的。
最后，校长投影出每个小组的评分情况，再一次让老师们领会优质教学的内涵。
活动结束时，每位教师还需填写一份调查问卷，回馈此次教师发展日活动是否有益于教师。
问得最多的问题是：是否同意具有启发性，是否对你有帮助——用粤语说，就是：帮到你了吗？愉悦。
在培训中，校方为大家准备了茶点（钱是校长和主任们掏的）。
空气里飘着奶香味，场面也温暖起来。
小组活动和团队活动时，校长和老师们打成一片，大家自由自在，相互尊重，相互鼓励，相互提携，专心参与，努力向上。
整个过程笑声不断、掌声不断，我也受气氛感染，争取了一次发言，参加了三个团队游戏活动，赢得两份奖品和一份真挚的君子之情。
临下班，还有老师问我：参加教师发展日帮到你了吗？我笑着反问，帮到你了吗？我啊，他愣了一会儿后说，我增值了！事后奖励，不如协助成长20XX年3月4日，我被学校邀请担任绕口令比赛的裁判。
在内地工作期间，我多次担任过裁判，也组织过一些类似的赛事。
当裁判对我来说，是一件简单的事，但正是这次简单的经历，给我带来深深的思考。
面向全体。
这次绕口令比赛的内容比较容易，一至三年级读的绕口令《“劳苦”不是“老虎”》只有四句，四至六年级读的《碰碰车》有六句。
赛前，老师发给同学参赛资料，上面有绕口令的内容和比赛的规则，每个人都可以参加。
比赛的时间安排灵活，给予充分的自由。
初赛有三个时间段，周一的第一、二个小息，周四的第二个小息，学生可以自行选择时间段参赛，也就是说学生在哪个时间段有空闲，哪个时间段练好了，就在哪个时间段来，老师会在比赛地点迎接他们。
初赛获奖没有人数限制，只要你用心准备，人人都可以获奖。
看到孩子们几乎人人脸上都洋溢着憧憬，我也觉得非常开心。
注重过程。
开学伊始，每个学生手上都有一本《普通话自学小册子》，上面有二十多首儿歌供学生练习普通话。
如果利用休息时间到普通话室读了十篇，就可以到普通话老师处领奖。
本次绕口令比赛，是学生普通话练习的加强版。
当裁判之前，老师递给我一些奖品，让我奖给孩子们。
我有些奇怪，初赛还没开始，更谈不上结束，怎么就给奖？老师说，在过程中就可以奖；操作起来很简单，只要他（她）在规定的时间内读完，就奖励一份小奖品——包小饼干。
如果有孩子没有在规定的时间内读完，或者对自己的成绩不满意怎么办？不要紧，在这三个时间段，你还可以多次来参赛，以你最好的成绩计分。
当然，初赛奖品只能给一次，老师会回收参赛纸。
第一次参赛不满意，可以不交参赛纸。
如果第一次交了参赛纸，事后还想来，也可以重复来参赛，只要你愿意，只要你学习，只要你向上，老师就全力支持你。
在初赛期间，有一个二年级的男孩来了三次，在最后一次，终于在规定时间内念完，赢得了奖品。
还有一个六年级的女孩，她赛了六回，赛了，不满意，回去练，又来赛，不满意，再来赛，每赛一次，裁判老师都会给予简单的评价。
在她的坚持下，她终于以五秒的成绩挤进“龙虎榜”，晋级决赛。
对于表现优异的学生，学校为他们提供了一个更大的舞台，在大礼堂进行决赛，校长当场亲自颁奖，既给这些学生以莫大的鼓励，也给其他同学做了示范。
上面提到的那位女同学最终获得高年级组冠军。
因为杰出的表现，她还获得了很多“粉丝”的加油声。
事后奖励，真的不如协助成长。
建立体系。
本次绕口令比赛只是学校“中普活动周”的一个环节。
从2月28日至3月6日，学校为学生准备了丰富的节目，有好书推介、佳作展览、书展、午间点唱、故事分享会，此外还专程请来两名香港著名的作家黄虹坚、宋诒瑞来校讲座。
当然，香港的老师也会充分利用资源，让我这个内地老师给学生举办了两次“阅读与写作”工作坊。
香港学校呈多元化发展，每个学校每年会根据实际情况设置内容相对稳定和功能独特的“专题活动”。
本年度，该校安排有中普活动周、数学活动周、艺术活动周、跨学科活动周，中间穿插有中国文化活动日、户外学习日、运动会、家长日、亲子旅行日、境外交流日、校友毕业生竞技日等，每逢周三是固定的英普日，用以推广英语和普通话。
这些活动紧紧围绕着学校今年的发展主题“立己助人，尽展所能”进行。
“给学生一个平台，让他们自己去创造。
”学校充分释放各种活动的潜在功能，尽力满足学生不同的兴趣需求，让每一个学生展示自我、发展自我，促使学生全面均衡发展。
