内地与香港教育制度的比较

香港与内地小学数学教学的比较研究金香一、研究背景2005年，我有幸得到教育部港澳台办选拔与组织的”内地与香港教师交流协作计划”的机会。

从2005年11月中旬起赴港进行教学指导交流，于2007年8月底结束。

在香港工作期间，我先后到多所学校进行驻校交流，还多次到香港的大学、中学以及其它小学、幼儿园进行参观学习，通过观察、交谈、学习，亲耳目睹了香港不同层次学校的办学情况，真实体验了香港小学的数学教学情况。

特别是驻校交流，使我有机会融入到香港学校的日常教育中，真切地感受着香港学校的校长、老师、学生以及其他学校人员的学校生活，真切地感受着香港的小学数学教学。

作为一个出身在内地，在内地完成学业并工作了二十年的教师，第一次出境来到香港工作，深切地感受到香港人虽同属炎黄子孙，但由于文化背景、政治体制的不同，在小学数学教学方面与内地存在一些共性的同时,的确具有明显的差异。

二、比较内容因受篇幅限制，本文主要从小学数学教材、教师、学生以及小学数学教学的活动过程等方面进行比较。

（一）教材内地的小学数学教材按照小学数学课程标准编写，一般以地方课程、教材为主。

如：上海地区就用《上海市中小学数学课程标准》，全市所有小学一般用统一的教材。

香港有很多教材，每一套教材的选择由学校数学教师投票而定。

香港每一套数学教材的编写，都依据《数学课程指引》。

课程指引有五个章节，每个章节都反映了香港小学数学教学的定位与发展的方向。

其中给我们带来更多启发的是香港数学课程设计的取向，它能比较概括地表达香港课程希望达到的目标、理念及方法。

香港课程标准重视教学评估的指导，重视课程内容的要求、说明，课程取向的语言通俗易懂。

相对而言，《上海市中小学数学课程标准》（2002年）课程理念显得高深又模棱两可，教师不易理解操作。

香港小学数学教学重视第一学段的基础性数学课程的学习，一到三年级数学五个范畴教学学年总课时数共有404节，加上备用课节76节共480节，多出上海地区相同年级相同学科教学学年总课时数134节。

（二）当前香港中小学学制与学校分类情况香港的学制包括2～3年的幼儿教育、6年小学教育、3年初中教育、2年高中教育、2年中六教育（大学预科，前一年称中六，后一年称中七）和3年大专教育（大学个别学系为4～5年）。

香港中学为5年一贯制。

香港中小学校按举办者划分，可分为三大类：官立学校、资助学校和私立学校。

官立学校是完全由政府举办和管理的学校；资助学校是由各类志愿团体如教会、社会团体、同乡会等主办和政府拨款资助的学校；私立学校为私人按有关规定举办，资金基本自筹。

但私立中学还可以分为三类：第一类为私立不牟利中学。

它们在向港府教育署备案后，可获得政府以象征性的地价批给的土地建筑校舍，也还可以获得少许间接资助；第二类为直接资助学校。

它们是按政府规定的较低学费额收取学生并获得政府津贴的私立学校；第三类为独立私立学校。

这类学校一般都是外国人为本国在港人员子女举办的教学机构，如英童学校、德瑞国际学校、日本人学校等，这类学校完全自筹经费，人事及办学方针由校方自行确定。

1993年，官立、资助和私立小学分别为47所、 511所和75所，中学则分别为39所、323所和127所。

另设有受政府资助的特殊教育学校62所。

由于地价原因，香港中小学的校舍比较紧张，学校场地比较小。

按香港教育署有关规定，香港小学生每人须有0.9平方米以上课室面积，学校附近要有篮球场和礼堂，大多数小学达到了这个标准，各小学都有图书馆和音乐教室，电教设备也比较先进和齐全。

按规定，中学每生要有1.1平方米课室面积，每班不超过40人，每校应有24个课室，但达此标准的中学仅有80%。

香港的高中教育是非义务教育，学生上学要交少量学费。

1994～1995年度，中四和中五的学生要交学费35 00港元／年，中六和中七的预科生则要交5500港元／年，分别占资助中学平均教育成本的15%和18.3%。

（三）当前香港中小学的管理模式以法治教和依法治教，是香港教育管理的重要特点。

香港小孩在内地上小学的规定香港小孩在内地上小学的规定香港小孩在内地上小学的规定主要参照内地的教育制度和标准，但也会有一些区别和特色。

下面将详细介绍香港小孩在内地上小学的规定。

首先，香港小孩在内地上小学需要进行入学申请。

根据内地的规定，家长需要提供小孩的出生证明、户口簿、家庭住址证明、小孩的身体状况证明等相关文件。

同时，家长还需要选择适合自己孩子的小学，并进行入学面试。

面试内容包括学习成绩、兴趣爱好、性格特点等方面的考察。

其次，香港小孩在内地上小学需要遵守内地的学校规定和纪律要求。

内地对学生的纪律要求较为严格，对学生的作息、服装和行为等方面都有明确的规定。

香港小孩需要适应内地的学校生活，遵守学校的规定，并与内地的同学和老师和谐相处。

此外，香港小孩在内地上小学的教学内容也会有一些差异。

内地的教育重点在于语文、数学等基础学科的学习，而香港的教育注重培养学生的创造力和综合能力。

因此，香港小孩可能需要努力适应内地的教学内容和方式，提高自己的学习成绩。

另外，香港小孩在内地上小学还需要适应内地的教学环境。

内地的小学一般班级规模较大，学生数量较多，与香港的小学相比，教学氛围可能会有所不同。

香港小孩需要适应内地的班级管理和课堂氛围，并主动与内地的同学合作学习。

最后，香港小孩在内地上小学还需要了解内地的学校文化和社会环境。

内地的学校文化和香港有所差异，香港小孩需要尊重内地的学校文化，了解和接受内地的教育理念和做法。

同时，家长也需要和学校保持良好的沟通，密切关注孩子的学习和生活情况。

总体来说，香港小孩在内地上小学的规定主要参照内地的教育制度和标准，但也会有一些区别和特色。

香港小孩需要适应内地的教学内容、学校规定和纪律要求，与内地的同学和教师和谐相处，取得良好的学习成绩。

同时，家长也需要积极配合学校管理，关心孩子的学习和生活情况，共同促进孩子的全面发展。

大陆与香港小学语文教科书结构比较研究一、本文概述本文旨在深入比较大陆与香港地区小学语文教科书的结构差异及其背后的教育理念和教学方法。

通过对两个地区小学语文教科书的细致分析，我们试图揭示两者在教学内容组织、教材编写风格、教育目标设定等方面的异同，并进一步探讨这些差异对两地小学语文教学实践和学生发展可能产生的影响。

本文期望能为两岸四地的教育交流与合作提供有价值的参考，促进双方在教育理念与教学方法上的互相借鉴与融合。

在研究方法上，我们将采用文献研究法、内容分析法和比较研究法等多种方法相结合。

通过文献研究法梳理大陆与香港地区小学语文教育的发展历程、政策背景及教育目标；运用内容分析法对两地小学语文教科书的具体内容进行逐章逐节的对比分析；通过比较研究法总结两地教科书结构的特点与优势，以及存在的问题与改进建议。

本文的研究意义不仅在于揭示大陆与香港地区小学语文教科书结构的异同，更在于为两岸四地的教育合作与交流提供实证依据。

通过比较两地教科书结构，我们可以发现各自的优势与不足，进而推动双方在教育教学改革上的深入合作，共同提升小学语文教育的质量与水平。

本文的研究也有助于增进两岸四地教育工作者之间的相互理解与信任，为构建和谐社会、推动中华文化传承与发展贡献力量。

二、大陆和香港小学语文教科书结构概述大陆和香港的小学语文教科书结构在整体设计和内容呈现上，既有共同之处，也存在显著的差异。

这些差异反映了两地教育理念、教学目标和课程设置的独特性。

大陆的小学语文教科书结构通常包括课文、识字写字、词语积累、阅读理解、表达交流等部分。

课文是教科书的主体，通过选取具有代表性、思想性、艺术性的文章，引导学生掌握基本的语言知识和表达技巧。

识字写字部分则侧重于汉字的教学，通过系统的笔画、笔顺、部首等教学内容，帮助学生逐步掌握汉字的书写规则。

词语积累部分则通过词语的讲解和练习，扩大学生的词汇量，提高词汇应用能力。

阅读理解部分通过各种阅读材料的呈现，培养学生的阅读能力和思维能力。

内地与香港学校性教育比较研究性教育是一项涉及社会伦理、道德、生理、心理和文化的教育工作，其重要性不言而喻。

中国内地和香港地区在性教育上存在着一定的差异，每个地区的教育系统都有自己独特的性教育课程和教学方法。

本文将探讨内地与香港学校性教育的比较研究，以期为性教育改革提供参考和启示。

一、性教育课程设置在内地，性教育通常包含在生理健康教育中，主要涉及生殖器官结构、生理期、避孕知识等内容。

一些学校也会开设心理健康教育课程，涉及性别身份、性取向、性行为心理等方面的内容。

由于对性教育的认识程度不足、传统观念的影响以及教师自身的局限等原因，性教育在内地学校中普遍存在着知识匮乏、单调乏味、缺乏实际操作等问题。

而在香港，性教育课程则相对更加全面和系统。

根据《性教育指引2020》规定，香港中小学生将会在综合社会科学（CSS）科目中进行性教育课程教学，内容涵盖生理、心理、社会等多个方面，主题包括性别角色、关系与性、性健康等。

香港学校还鼓励学校在校本课程中引入性教育元素，以更好地满足学生的需求。

二、性教育教学方法在内地，性教育的教学方法大多以传授知识为主，讲解生理周期、避孕知识、性疾病预防等内容居多。

很少有学校采用互动教学、案例教学等形式，导致学生对性教育知识掌握的程度并不深入。

由于传统观念的影响，教师和学生在性教育上的沟通也相对封闭和保守。

而在香港，性教育的教学方法更加灵活多样。

除了传授知识外，还注重鼓励学生进行自我反思和讨论，促进学生之间的互动。

香港学校也会将现实生活中的案例引入教学，通过实际事例让学生更深入地理解性教育相关知识。

香港学校会组织丰富多彩的性教育活动，增强学生的性教育意识和知识水平。

三、家校合作内地学校与家长之间的沟通相对较少，很少会在家长会或家长课堂上开设性教育相关的讲座或活动。

家长的性教育责任也相对被较少地提及。

这使得学生在家庭环境中缺乏性教育的指导，很难获得系统的性教育知识。

相比之下，香港学校与家长之间的合作更加密切。