绽放的思维之花

84 思维导图,让综合实践活动绽放思维之花———以《小螺蛳,大学问》教学为例江苏江阴市月城实验小学(214400) 徐丽莉[摘 要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中,选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33008402随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分。

同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养。

下面,我就以《小螺蛳,大学问》这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图,让选题指导创意无限综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题、次子课题,使综合实践活动的内容更广泛、更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间。

启智慧之“种”，绽思维之“花”人类的思维是一片富饶的土地，而启智慧就像是播种的过程，只有在用智慧之“种”来耕耘这片土地，才能绽放出思维之“花”。

智慧之“种”包括知识的积累、思维的开拓、创新的探索等，它们在生活的田野里悄悄生根发芽，最终开出了思维的鲜花。

启智慧之“种”，首先要有坚实的知识储备。

知识是智慧的土壤，没有知识的滋养，智慧之花就无法生长。

从幼儿园的认知启蒙，到学校的学科学习，再到社会的各种经验积累，知识的“种子”就像是一粒粒珍贵的种子，只有不断地灌溉和精心呵护，才能在思维田地里生根发芽，茁壮成长。

启智慧之“种”，需要有开阔的思维视野。

只有站在高处俯瞰，才能看到更广阔的天地。

世界是多姿多彩的，想要在思维的田野里开出绚丽的花朵，就需要拥有多元化、包容性的思维。

通过读书、旅行、与人交流等途径，可以不断地开拓自己的思维视野，从而丰富自己的智慧世界。

只有把思维的视野不断放大，才能在智慧的土地上播种更多元化的种子，让思维之花开得更加绚丽多彩。

启智慧之“种”，还需要有自主的创新精神。

创新是智慧的活力源泉，没有创新的推动，智慧之花就难以盛开。

在思维的田野里，只有勇于探索、坚持创新，才能在这片土地上开拓出新的思维疆域。

无论是科研领域的创新突破，还是生活中的点滴创新，都能激发思维的活力，让智慧之花在思维的田野上绽放新的光彩。

启智慧之“种”，更需要有耕耘的勤奋。

耕耘是播种后的必然过程，只有勤奋耕耘，才能让智慧之“种”生根发芽，最终绽放出思维之“花”。

在思维的田野里，只有通过不懈的努力和勤奋的耕耘，才能在这片土地上培育出更加丰盛的智慧收获。

勤奋是智慧之“种”成长的必由之路，也是绽放思维之花的关键所在。

在一个知识爆炸的时代，每个人都有责任和义务来播种启智慧之“种”，让思维之花在这片广袤的土地上盛放。

只有不断地耕耘和播种，我们才能在智慧的世界里追寻更多的可能，培育出更加丰富的思维盛果。

愿我们能够用智慧之“种”来精心培育思维之花，让思维的田野上盛放出更加绚丽的色彩，迎接属于智慧的春天。

让思维之花在语文课堂绚丽绽放摘要：思维僵化是学生作文质量差的主要症结。

突破思维僵化，多角度训练，使学生的思维品质得到全面、健康的发展，学生们才能真正的以我手写我心，真正的以手中的笔抒写美丽的生活和精彩的人生。

关键词：思维僵化多角度训练作文训练学生思维品质的优劣，直接影响着文章的优劣，思维能力是作文能力的核心。

学生作文经常出现审题不准、材料把握不全、选材构思千篇一律等现象，这里除了因为生活阅历浅、思想认识水平低外，还有一个主要的原因就是学生思维僵化，在写作过程中产生了严重的干扰。

这种干扰，大大降低了作文的质量。

因此，突破思维僵化，多角度训练，激活思维，拓展思路，才能更好地提高学生的写作水平。

笔者经过多年的教学摸索，尝试了一些突破学生作文思维僵化的对策：一、辩证思维训练，使思维更具缜密性辩证思维可以使人全面地、动态地看问题，使人能越出日常经验的狭隘界限，因此它在思维品质的发展上起着重要作用。

而辩证思维就是要求运用联系的发展的观点、对立统一和一分为二的观点进行素材解析：看待问题要全面客观，不可以己之长攻人之短。

1、联系的观点：世上任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。

我们在考虑任何问题时，都不能孤立而片面地看待，写作也同样如此。

如下面一则材料：中国象棋在底线中央规定了一个四方框，将、帅只在框里活动，这大概是因为中国皇帝向来只在宫中度日，不能越雷池一步，除非国势危急，断不会“御驾亲征”的缘故。

但在国外，皇帝领兵打仗却是家常便饭，如英王查理为了平叛，亲自带兵去法国打仗。

以上这段文字在分析时就抓住了象棋世界与人类社会的联系，由象棋生发感想，由棋及人，由棋道联系到文化，使议论由表及里、形象生动。

通过这个具体事例的分析，可以使学生对联系的辩证思维方法的内涵有一个直观的感受，便于把握。

2、发展的观点：世界上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。

我们在看问题时，如果采用静止不变的观点去分析，就不可能揭示出它内在的客观规律，就必然会违背事理；只有抓住了事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。