苹果里的五角星教学设计
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过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了
三、快乐体验，感受魅力
1.课件出示：
小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。
他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
课件出示合作提示
课件出示生字词
课件出示词语
课件出示讨论题
课件出示标准答案
出示合作学习提示
相机突出“常客”
出示填空题
拖动刀子图片模拟切水果，拉开遮盖器，显示切后效果（两种方法、两张课件）
出示表格，点击深色表格显示答案。
出示补充《亚历山大与高尔丁死结》的故事
出示名言及讨论题。
板书设计
教学思路
这篇课文很简单，很好理解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。
三、整体感知
课件出示：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）说说你读了课文后，明白了些什么？
我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。作者从小男孩切苹果的方法中得到的启示是： 。
通过刚才的学习，你现在最想干什么？生答。
四、布置作业
1．抄写文中新词三遍。
2．有感情的朗读课文。
3．尝试用两种不同的方法切苹果。
教学反思
这一课，我有着这样的思考：《苹果里的五角星》太简单了，只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造力，我想这节课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。
用自己喜欢的方式朗读课文1-3自然段，然后根据情境填上合适的提示语。
分角色朗读
2．教学第3自然段：
我们通常切苹果的切法是什么？而小男孩却是怎么切的？有什么变化吗？
接着教师和孩子们一起做实验。（点击，在屏幕上操作）
一起讨论实验的结果：果然里头有颗五角星。
课件出示表格：
完成表格，在脑海中理清思路。
3．交流：
第二课时
一、复习检查
1．听写文后练习3的词语
2．课件出示：
拦腰 生疏 循规蹈矩
图案 感触 鲜为人知
同桌互批，自改，交流默写情况。
二、认识男孩，学文铺垫
1．课件出示：
小组合作学习提示：
（1）从哪看出男孩是我家的常客？
（2）他来我家干什么？
（3）他是怎么切苹果的，和我们通常切苹果有什么不同？
2．交流展示：
如东县小学语文教学预案
年级
四年级年级
主备人单位、姓名
单元
第二单元
修改人单位、姓名
课题名称
苹果里的五角星
授课时数
2课时
教学目标
1．学会本课生字，理解“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品读人物语言，懂得“魅力”的含义。
4．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
隐藏感触 鲜为人知
图案 魅力 秘密 创造力
（同桌互读，指名读，全班读）
强调：“横”“鲜”是多音字，“矩”读第三声。
理解：“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语的意思。
4．朗读展示。
指定五名学生分自然段朗读课文，并对其他学生提出倾听的要求：认真听同学朗读课文，思考苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？
教学重难点
理解由生字组成的词语，初步把握文章的主要内容。
教学活动
教法
学法
白板使用
说明
二次备课
第一课时
一、导入新课
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
shū yòu
搬家 生疏 答案 幼儿园
qiáo
秘密 魅力 感触 瞧一瞧
héng
拦腰 图案 清晰 横切面
xún jǔ
循规蹈矩
指导字形：“疏”左半部分的笔顺，“瞧”右下部分四点底的占格。
学生在语文书上用钢笔描红。（完成习题2）
3．在读课文之前，我们先来认读这些词语。
常客 显示 拦腰 横切面
清晰 生疏 循规蹈矩
四、拓展延伸，理解“创造力”
1．指名读第5自然段。
（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。
（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案” 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?
三、总结课文，升华主题
谈话激发兴趣，唤醒生活积累。
借助阅读要求自学
小组合作分享收获，解决生字认读难题。
问答法，利用填空检查学习情况。
复习法检查默写情况
问题法引导学生思考，小组合作学习法碰撞小组思维火花
尝试法，走进人物内心。
角色朗读法
模拟演示法
讨论法
小结法在学生尝试后提升
课件出示：（苹果与五角星有什么关系？）
（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的? “往小处说”是什么意思?
那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。
2．课件出示：补充《亚历山大与高尔丁死结》的故事
这个寓言深入浅出地道出了“创意”二字的真谛。也许，创意本身就是个怪结，没有人能把它解开，它也没有一个真正意义上的解释和定义。但可以肯定的是，创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创意，实际上根本就谈不上创意。
1．板书课题： 5 苹果里的五角星
2．刚读到课题，同学们的脑海里会产生哪些问题呢？
二、初读课文
1．课件出示：Βιβλιοθήκη 作提示：（1）轻声朗读课文，画出生词。
（2）借助拼音读准生字字音，联系课文或查字典理解词语的意思。
（3）在不理解的词语下面打上“？”。
（4）读通每个自然段。
2．疏通生字词。
课文中的这些生字词你能读准吗？
预设：
第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客? 从这里你感受出了这是一个怎样的小男孩。
课件出示：常客
有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?
第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?
谁来帮这位大哥哥的答案说出来，大哥哥到底知道里面是什么？
三、快乐体验，感受魅力
1.课件出示：
小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。
他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
课件出示合作提示
课件出示生字词
课件出示词语
课件出示讨论题
课件出示标准答案
出示合作学习提示
相机突出“常客”
出示填空题
拖动刀子图片模拟切水果，拉开遮盖器，显示切后效果（两种方法、两张课件）
出示表格，点击深色表格显示答案。
出示补充《亚历山大与高尔丁死结》的故事
出示名言及讨论题。
板书设计
教学思路
这篇课文很简单，很好理解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。
三、整体感知
课件出示：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）说说你读了课文后，明白了些什么？
我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。作者从小男孩切苹果的方法中得到的启示是： 。
通过刚才的学习，你现在最想干什么？生答。
四、布置作业
1．抄写文中新词三遍。
2．有感情的朗读课文。
3．尝试用两种不同的方法切苹果。
教学反思
这一课，我有着这样的思考：《苹果里的五角星》太简单了，只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造力，我想这节课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。
用自己喜欢的方式朗读课文1-3自然段，然后根据情境填上合适的提示语。
分角色朗读
2．教学第3自然段：
我们通常切苹果的切法是什么？而小男孩却是怎么切的？有什么变化吗？
接着教师和孩子们一起做实验。（点击，在屏幕上操作）
一起讨论实验的结果：果然里头有颗五角星。
课件出示表格：
完成表格，在脑海中理清思路。
3．交流：
第二课时
一、复习检查
1．听写文后练习3的词语
2．课件出示：
拦腰 生疏 循规蹈矩
图案 感触 鲜为人知
同桌互批，自改，交流默写情况。
二、认识男孩，学文铺垫
1．课件出示：
小组合作学习提示：
（1）从哪看出男孩是我家的常客？
（2）他来我家干什么？
（3）他是怎么切苹果的，和我们通常切苹果有什么不同？
2．交流展示：
如东县小学语文教学预案
年级
四年级年级
主备人单位、姓名
单元
第二单元
修改人单位、姓名
课题名称
苹果里的五角星
授课时数
2课时
教学目标
1．学会本课生字，理解“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品读人物语言，懂得“魅力”的含义。
4．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
隐藏感触 鲜为人知
图案 魅力 秘密 创造力
（同桌互读，指名读，全班读）
强调：“横”“鲜”是多音字，“矩”读第三声。
理解：“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语的意思。
4．朗读展示。
指定五名学生分自然段朗读课文，并对其他学生提出倾听的要求：认真听同学朗读课文，思考苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？
教学重难点
理解由生字组成的词语，初步把握文章的主要内容。
教学活动
教法
学法
白板使用
说明
二次备课
第一课时
一、导入新课
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
shū yòu
搬家 生疏 答案 幼儿园
qiáo
秘密 魅力 感触 瞧一瞧
héng
拦腰 图案 清晰 横切面
xún jǔ
循规蹈矩
指导字形：“疏”左半部分的笔顺，“瞧”右下部分四点底的占格。
学生在语文书上用钢笔描红。（完成习题2）
3．在读课文之前，我们先来认读这些词语。
常客 显示 拦腰 横切面
清晰 生疏 循规蹈矩
四、拓展延伸，理解“创造力”
1．指名读第5自然段。
（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。
（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案” 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?
三、总结课文，升华主题
谈话激发兴趣，唤醒生活积累。
借助阅读要求自学
小组合作分享收获，解决生字认读难题。
问答法，利用填空检查学习情况。
复习法检查默写情况
问题法引导学生思考，小组合作学习法碰撞小组思维火花
尝试法，走进人物内心。
角色朗读法
模拟演示法
讨论法
小结法在学生尝试后提升
课件出示：（苹果与五角星有什么关系？）
（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的? “往小处说”是什么意思?
那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。
2．课件出示：补充《亚历山大与高尔丁死结》的故事
这个寓言深入浅出地道出了“创意”二字的真谛。也许，创意本身就是个怪结，没有人能把它解开，它也没有一个真正意义上的解释和定义。但可以肯定的是，创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创意，实际上根本就谈不上创意。
1．板书课题： 5 苹果里的五角星
2．刚读到课题，同学们的脑海里会产生哪些问题呢？
二、初读课文
1．课件出示：Βιβλιοθήκη 作提示：（1）轻声朗读课文，画出生词。
（2）借助拼音读准生字字音，联系课文或查字典理解词语的意思。
（3）在不理解的词语下面打上“？”。
（4）读通每个自然段。
2．疏通生字词。
课文中的这些生字词你能读准吗？
预设：
第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客? 从这里你感受出了这是一个怎样的小男孩。
课件出示：常客
有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?
第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?
谁来帮这位大哥哥的答案说出来，大哥哥到底知道里面是什么？
