小学语文二年级教学实录——《苹果里的五角星》教学实录之一

课文《苹果里的五角星》教案优秀9篇课文《苹果里的五角星》教案篇一教学目标：一、情感态度与价值观1. 通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2. 感受留心观察会带来意外收获的快乐。

二、过程与方法1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。

2. 在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。

为学生写作奠基。

三、知识与技能1. 理解词语的含义，并能使用它们。

2. 培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

重点难点：1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。

教具学具：学具：每人三个苹果、水果刀一把教具：自制课件教学环境：多媒体大屏幕教学设计：一、激趣导入1、(出示苹果)苹果里有什么？【生可能回答：果核、五角星、果肉………】2、你怎么知道苹果里有五角星？【学生会回答：看书知道的……】你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。

【对学生进行评价】小男孩聪明吗？你愿不愿意和他交朋友呢？今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。

二、认识小男孩，见识本领1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】第1自然段有几句话？你能读懂什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

你能读出小男孩的天真可爱吗？。

(生试读，师指导)过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。

2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。

a(读后交流)b能说说你们平时是怎么切苹果的吗？为什么这么切呀？(学生回答：好切、平均)c你们想不想试试？看看怎样切出的“五角星”最清晰？(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。

【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果，学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情】你们平时切苹果有谁和小男孩一样？d、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样？(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书：竖切苹果、横切苹果、循规蹈矩】作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段e.指导朗读三、悟道理【出示课件，指导朗读引导理解“魅力”】1.指名读第5自然段。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录导言在当今信息快速发展的时代，创造力成为了越来越重要的一种能力。

对于学生们来说，培养创造力对未来的发展十分重要。

本文将分享一堂以儿童文学《苹果里的五角星》为素材的创造力培养课程。

教学背景该堂课是给小学三年级的学生授课。

在该年龄组中，学生的语言表达能力和对于文学作品的理解水平都比较有限。

因此，本堂课的主要目的是通过阅读和讨论的方式培养学生的创造力，提高他们对于文学作品的理解能力，同时帮助他们思考如何有效地表达自己的想法。

教学目标•了解儿童文学作品《苹果里的五角星》的情节和主旨•提高学生的创造力和表达能力•通过互动和讨论，让学生从多个角度理解作品•培养学生团队协作和思考能力。

教学过程1. 文本阅读课程开始时，老师会先简单介绍儿童文学作品《苹果里的五角星》的背景，并请学生们默读文本。

在学生们阅读完文本后，老师将开始带领学生讨论作品的故事情节、角色和基本主题。

老师将每次讨论切分为小的节目，切断讨论的深度，引导学生进入讨论状态。

2. 创意联想在学生们对文本有一定的了解后，老师将使用创意联想的方式启发学生对故事的创造力。

可以从角色出发，想象每一个角色的特点，根据这些特点，发挥他们的创造力，说出有趣的想法。

比如，学生可以想象主角的小伙伴是谁，或者想象一个完全新的角色出现在故事中。

3. 小组讨论在此环节中，老师将学生分成小组，让他们自由发挥想法并展开讨论。

在此过程中，老师将积极地引导学生提问和回答问题，并且协助解决一些学生的思路困难，让问题进一步得到解决。

在小组讨论中，学生可以分享彼此的看法，引导他们思考不同的创造性想法，同时还可以培养他们的团队协作能力。

4. 课堂展示在小组讨论之后，每个小组可以选择代表队伍进行课堂展示。

这些展示可以是各组成员一起讲述的故事，也可以是一些独立的创意作品，创意作品可以通过动画、绘画或演讲等方式呈现。

在展示中，老师将鼓励学生分享自己的创意想法，并提供必要的反馈和建议，以促进学生的表达和思考能力。

《苹果里的五角星》教案：培养孩子的观察力导语：观察是孩子智力发展的重要组成部分，而观察不仅仅是看，更是思考和分析的过程。

《苹果里的五角星》教案可以有效的帮助孩子培养观察力，让孩子从容面对各种问题。

一、教学目标1.学生能够认识到观察的重要性，明确观察的定义和要素；2.学生能够通过观察、分析和思考，找出苹果里的五角星；3.学生能够运用所学的方法培养观察能力，提高思维和分析能力。

二、教学重点1.培养观察力和分析能力；2.学习如何找出苹果里的五角星。

三、教学难点1.如何加深学生对观察的理解；2.如何引导学生有效地找出苹果里的五角星。

四、教学过程1.课前准备准备苹果、刀、线和红笔等教具，准备好PPT或实物展示。

2.导入通过实物展示或PPT先让学生看几张有趣的图片，让他们动脑筋看看这些图片有什么特别之处。

可以先放一张五角星的图案，问孩子“你们知道什么是五角星吗？”让学生说说这个图案有什么特别之处。

再放一张苹果的图片，问问孩子“你们觉得苹果里会有五角星吗？”这样就引入到了这节课的主题。

3.授课内容（1）先给学生讲解一下观察的定义和要素，让孩子明确观察的过程：看、听、摸、嗅、品味。

帮助孩子了解观察不仅是看，还需要用多种感官去感受。

（2）让学生认真观察图中的苹果，让孩子明确一下苹果的形状、颜色和大小等特征。

（3）引导学生看一下素材中的五角星图案，让学生能够明确五角星的特征，例如五条边、每个角度为120度等。

（4）通过对苹果的观察，让学生发现苹果里面有一颗五角星。

（5）现场给学生展示如何将苹果割成五瓣，用一根线固定在纸上，再用红笔将五角星勾勒出来。

可以在黑板或PPT上演示。

（6）让孩子通过动手实践，亲自动手找出苹果里的五角星。

（7）在孩子找不到苹果里的五角星时，老师可以给予引导，帮助学生将苹果视角进行缩放和变换，引导孩子思考可以从哪些角度去找到五角星。

4.练习和巩固让学生自己带苹果和刀来到课堂上，经过老师的引导，让孩子一步步去寻找苹果里的五角星。

第1篇一、活动背景在当今教育改革的大背景下，教师的专业成长和学生核心素养的培养成为教育教学工作的核心。

为了提升教师的教学水平和学生的创新思维能力，我校开展了“苹果里的五角星”主题教研活动。

本次活动旨在通过探究苹果的内部结构，激发学生的想象力，培养学生的观察力、思维力和动手操作能力，同时促进教师对科学探究教学法的深入理解和应用。

二、活动时间2023年10月25日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员全体科学教师、部分数学教师、教务处负责人、学生代表五、活动流程1. 主题介绍由教务处负责人介绍“苹果里的五角星”主题教研活动的背景、目的和意义。

2. 教学展示两位教师分别进行苹果探究实验的教学展示。

3. 分组讨论参与教师分为小组，针对教学展示进行讨论，交流教学心得和改进意见。

4. 总结反思教研组长对本次活动进行总结，并对今后的教学工作提出建议。

六、活动内容1. 教学展示（1）教师A：苹果的内部结构探究教师A通过展示苹果的剖面图，引导学生观察苹果的内部结构，并提出问题：“苹果内部是否隐藏着五角星？”学生通过观察和讨论，发现苹果内部确实存在五角星的形状。

（2）教师B：五角星的数学应用教师B结合苹果的五角星形状，引导学生思考五角星在数学中的应用，如五角星的对称性、角度关系等。

通过实际操作，学生体验到数学与生活的紧密联系。

2. 分组讨论参与教师针对两位教师的教学展示进行分组讨论，主要内容包括：- 教学内容的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣？- 教学方法是否有效，是否能够提高学生的学习效果？- 教学过程中的问题处理是否得当，是否能够引导学生进行深入思考？3. 总结反思教研组长对本次活动进行总结，指出以下几点：- 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

- 教学方法应多样化，结合学生的年龄特点和认知水平，提高教学效果。

- 教师应具备敏锐的观察力和判断力，及时发现问题并进行调整。

七、活动效果1. 学生通过本次活动，提高了观察力、思维力和动手操作能力，培养了创新思维能力。

苏教版小学语文教案——苹果里的五角星一、教学目标1.了解课文《苹果里的五角星》的背景和主题；2.学会借助文本理解故事情节，描绘人物形象；3.培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。

二、教学重点1.理解文本中的主题和情节；2.描述故事中的人物形象；3.培养学生的口语表达能力。

三、教学难点1.描述故事中人物的内心活动及情感变化；2.运用情境语言评价情节和人物形象；3.理解词语的用法和含义。

四、教学准备1.课文《苹果里的五角星》；2.教学录音机、投影仪等教学辅助工具；3.教师准备合适的问题和小组讨论活动。

五、教学过程1. 导入•引发学生爱读书的兴趣；•利用新闻、故事等元素导入；•引导学生对故事背景进行猜测。

2. 阅读课文•合理分配阅读时间；•让学生先自主阅读，掌握故事大意；•针对生字、难句进行分析。

3. 分析故事情节和人物形象•分组讨论；•向全班报告小组讨论的结果；•教师点拨与补充。

4. 朗读表演•给学生分配角色；•进行分组表演；•观摩点评。

5. 细节描写练习•阅读故事中的细节描写；•描绘人物形象的细节；•做人物心理描写、情感变化的讨论活动。

6. 情境模仿练习•教师引导学生模仿故事人物的语言表述；•学生小组合作；•整理并演示各小组的模仿作品。

7. 教学反馈•学生作业检查；•课上讲解学生在作业中存在的问题；•问题解答以及教师的改进点评。

六、教学评价1.以口头讲解、问答等形式考察学生的阅读理解能力；2.观看学生表演作品，评价学生的表达能力和文学素养；3.根据学生的作业情况，反映学生对所学知识的掌握情况。

七、教学后记此次《苹果里的五角星》教学通过多种教学形式，如故事阅读、分组讨论、朗读表演等，有效激发了学生的阅读兴趣，并帮助学生深入理解故事情节和人物形象。

同时，教学形式多样化、活动设计合理，既强化了学生阅读中的细节描写，又增强了学生感知人物内心活动的能力。

同时，教学形式也对学生的口语表达能力进行了有效培养，通过模仿故事人物的语言表述，使学生的口语表达能力得到有效提高。

5、苹果里的五角星一、教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

二、教学准备多媒体三、教学过程一、导入上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？二、检查预习，感知课文1、映示生字：练读2、映示新词：练读3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。

请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？点拨：（1）常客。

联系课文第一自然段的内容来理解。

（2）苹果有两种切法。

（3）……6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的五角星。

三、品读课文，感悟体验1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。

大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。

《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、揭示课题，导入新课。

师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。

（揭示课题：苹果里的五角星）师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。

生：我在国徽上看到过。

生：我在红军的帽子上看到过。

师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。

师：我们一起来读课题——苹果里的五角星。

（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。

生：我感到很奇怪。

生：我感到很好奇。

师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。

（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生的好奇心理，生成了求“谜”思维。

】二、初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。

请大家带着这样的要求去读课文。

（教师投影：1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

2.给课文每个自然段标上序号。

3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。

）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。

（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。

）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。

对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。

（生继续读）【学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几遍，做到熟能生巧。

】师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。

（教师投影：拦腰生疏横切面循规蹈矩瞧清晰魅力创造力鲜为人知）生读。

（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。

你再来读一遍。

生再读。

师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是——生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。

不同的读音有不同的意思。

我们来看——（教师投影：鲜xiān：①新鲜。

《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

激发兴趣。

二、初读指导。

1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文。

自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。

按要求描红，仿影、临写。

4、认真完成书写练习。

注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。

听写后自行核对订正。

复习检查词语掌握情况。

（一）第1、2自然段。

1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。

苹果里的“五角星”教学流程一、故事激趣，导入课题1、关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

你有什么发现？（学生自由谈，教师不做评论）2、揭示题目今天我们来学习一篇新课文，与这个小故事非常相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）二、初读课文，整体感知想不想去读一读这篇课文？1、请同学们打开课本，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……2、解决生字词。

3、再请同学们读一读课文，这次读，老师提一点要求：不出声默读，逐句逐句读，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。

可以动笔划一划，留下读书的痕迹。

4、交流讨论。

教师提炼出有价值的问题。

三、解读学生最感兴趣的内容1、预设：第三自然段看来，很多同学都对这一自然段感兴趣，我们就先来学习这一段，好吗？⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？学生发言。

四、解读难点预设：⑴使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

⑵如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

1、使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

“魅力”什么意思？遇到不理解的词语，怎么办？请同学们现场查一下字典。

板书：很吸引人的力量。

魅力，就是很吸引人。

从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？“这个秘密，……传给………传给………传给你们大家。

”我们大家还会把它传给---------？2、如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

为什么这么吸引人，他的魅力究竟是什么？出示：“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。

（生读自悟）六、回到整体，感知课文我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录（精选13篇）寻找创造力——《苹果里的五角星》篇1------------------------------------------------------------张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。

生2：唱卖报歌。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。

而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。

从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。

这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录一、引言创造力是当今社会越来越重要的一个能力，在教育领域中也备受关注。

教师们在日常教学中如何培养学生的创造力，一直是一个亟待解决的问题。

本文将介绍一种名为《苹果里的五角星》的教学实录，帮助教师找到培养学生创造力的方法。

二、教学背景本次教学活动针对的是小学三年级的学生，主要以培养学生的思维能力和创造力为目标。

教师在这个阶段认识到，培养学生的创造力不仅仅是让他们掌握一些知识，更重要的是激发他们的想象力和创造力。

三、教学内容1. 教学目标通过本次教学活动，旨在培养学生的创造力，提升他们的思维能力和想象力。

具体目标为：•学生能够运用已学知识，创造出独特且有趣的作品；•学生能够解决问题，提出新奇的观点和见解；•学生能够充分发挥想象力，突破传统思维。

2. 教学步骤第一步：激发学生的兴趣教师可以从一个引人入胜的故事开始，如《苹果里的五角星》。

通过讲述故事，引起学生的好奇心和想象力，激发他们对创造力的兴趣。

第二步：引导学生思考教师可以提出一系列问题，引导学生思考。

例如：“你认为苹果里真的会有五角星吗？”“如果你是苹果里的五角星，你会有怎样的生活？”这些问题能够激发学生的想象力，让他们自由思考。

第三步：个人创作在教师的指导下，学生进行个人创作。

他们可以自由发挥想象力，绘制苹果里的五角星的形象，写下自己对苹果里的五角星生活的想法等。

教师可以提供一些素材供学生参考，同时，鼓励学生发挥创造力，展示个性。

第四步：展示与分享学生将自己的作品展示给全班同学，并进行分享。

教师可以组织一个小小的展览会，让每位学生有机会展示自己的创作。

同时，鼓励学生互相欣赏和交流，从中学习和启发。

3. 教学评估教师可以通过观察学生的创作和听取学生的分享来评估学生的创造力。

评估标准可以包括：创作的独特性、想象力的发挥、解决问题的能力等。

四、教学效果《苹果里的五角星》教学实录活动在实施过程中取得了令人满意的效果：1.学生的创造力得到了很好的锻炼，他们的思维能力和想象力得到了提升；2.学生的兴趣被激发，他们对于创造力的重要性有了更深的认识；3.学生的互动和交流能力得到了提高，他们能够欣赏和接受他人的作品。

5.《苹果里的五角星》课堂实录一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？生：生学习。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也孩子们很容易理解的生活化素材。

而李秉哲的这种卖法，当前的中国卖报中还没有出现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。

从课堂上可以清楚的看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。

这想这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一声锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）师：请说出你们还不能理解的问题生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。

苹果里的五角星教案优秀4篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、板书课题。

3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查生词预习情况。

a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。

（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2、学生描红。

五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。

小学语文《苹果里的五角星》教案设计教案设计：小学语文《苹果里的五角星》一、教材分析《苹果里的五角星》是小学语文课本的一篇课文。

内容生动可爱，教育意义深刻。

通过本篇课文的学习，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。

二、教学目标1.知识与技能：了解《苹果里的五角星》的情节，理解课文中的意义。

2.过程与方法：培养学生的观察力、想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。

三、教学重点1.阅读理解，理解课文中的意义。

2.培养学生的观察力、想象力和创造力。

四、教学步骤1.导入（5分钟）教师出示一张五角星的图片，向学生提问：“你们看到五角星了吗？”学生回答后，教师引入今天的课文《苹果里的五角星》。

2.阅读课文（10分钟）全班齐读课文《苹果里的五角星》，让学生感受课文的情境。

3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选一个发言代表来分享他们对课文的理解，以及他们想象中的其他可能发生的故事情节。

小组讨论结束后，代表发表自己的观点，并进行展示。

4.重点解读（15分钟）教师对课文进行重点解读，引导学生理解课文中的寓意和教育意义，通过课文的情节和细节培养学生的观察力、想象力和创造力。

5.情感体验（15分钟）教师组织学生进行情感体验活动。

活动内容可以是学生们亲自去观察苹果树、收集苹果，从而感受到苹果树是怎样生长的。

学生可以亲自品尝苹果，并写下自己的感受和想法。

6.总结与反思（10分钟）通过讨论和总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对课文的理解，总结自己的学习收获和体会。

五、课后作业1.背诵课文《苹果里的五角星》。

2.完成课后习题。

3.完成一篇关于自己对课文的感悟和用自己的语言编写的故事。

六、教学反思通过本节课的教学，学生们可以更好地理解课文《苹果里的五角星》，培养了学生们的观察力、想象力和创造力。

同时，通过情感体验活动，让学生们亲自去体验苹果的成长过程，增强了学生的爱护自然和生活的意识。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------北师大版小学语文教案——《苹果里的五角星》教学实录一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。

师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。

生2：唱卖报歌。

师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？1 / 10（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。

而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。