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苹果里的五角星教案一、教案背景五角星是一种常见的图形，大部分的小朋友都可以轻松地画出这个形状。
然而，对于一些年龄较小的孩子来说，画五角星仍然是一种难题。
本教案是为了帮助小朋友们更好地掌握画五角星的方法而编写的。
二、教学目标通过本教案的讲解，学生将能够：1.理解五角星的基本形状和特征；2.学会使用简单的工具和技巧绘制五角星；3.增强手脑协调能力、创造力和思维敏锐度。
三、教学准备1.苹果切成两半；2.薯条干或奶油饼干3-4根；3.图纸和彩笔。
四、教学过程1. 介绍五角星的形状和特征教师在黑板上画出五角星的大致形状，让学生们看清楚并进行观察，并通过以下问题对他们进行引导：1.五角星的主要特征是什么？2.五角星的边长相等吗？3.五角星的边数、角数和对角线的数量分别是多少？2. 绘制五角星教师向学生展示了一些有效的技巧和工具，帮助学生们尝试自己画五角星：1.第一步：在图纸上画五个等长的线段。
2.第二步：将相邻的两条线段之间连一条直线，如图所示。
3.第三步：在每个三角形的顶点处，在线段上画出一个锐角。
在学生们独立完成五角星的绘制后，教师可以与他们一起分享绘制五角星的其他方法，例如使用图形模板或者光芒效应。
3. 制作苹果和五角星小零食利用苹果切成的两半和薯条干或奶油饼干，让学生动手制作小巧别致的五角星形小零食。
4. 五角星造型创作让学生自由发挥想象，利用学到的五角星绘制技巧，创作出自己心中最想要的五角星图案。
五、评价和总结为了检验本教学活动的实际效果和教学效果，教师将进行以下方面的评价：1.学生们是否掌握了绘制五角星的基本技能？2.学生们是否能够运用图形设计知识创作出个性化的五角星图案？3.整个教学过程是否达到了预期的教学目的？六、延伸阅读1.如何享受美食与创意的双重乐趣：鳄鱼形状的三明治。
2.让孩子早日爱上创造：DIY星星闪亮夜灯。
3.快乐学习不止于传统玩具：构建三维拼图建筑赛。
苹果里的五角星教案一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力、动手能力和想象力。
3.引导学生关注生活中的美，激发学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点1.发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学难点1.引导学生关注生活中的细节，发现生活中的美。
2.培养学生独立思考和合作探究的能力。
四、教学准备1.教师准备：苹果、刀具、砧板、图片素材等。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的外观，提问：你们知道苹果里面有什么吗？（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：你们看到了什么？3.教师分发苹果、刀具、砧板等材料，指导学生动手操作，观察自己切开的苹果横切面，寻找五角星形状。
4.学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）交流分享1.学生将自己切开的苹果展示给同学们看，交流发现五角星形状的过程和感受。
（四）创作1.教师出示图片素材，引导学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的画作。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，给予鼓励和建议。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，教师组织评奖活动。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.学生回家后，观察其他水果和蔬菜，看是否能发现类似五角星形状的图案。
2.学生将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状，培养了学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的作品。
整节课氛围轻松愉快，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但仍有不足之处，如部分学生在操作过程中动作不够熟练，需要加强练习。
在今后的教学中，教师将不断改进教学方法，提高学生的实践能力。
重难点补充：教学过程：（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：“你们看到了什么特别的东西吗？”学生1：“老师，我看到了一个五角星！”2.教师引导学生进一步观察：“你能描述一下这个五角星的样子吗？它是由什么组成的？”学生2：“这个五角星是由苹果里面的籽组成的，它们排成了一个五角形的图案。
苹果里的五角星教案
一、教学目标
1.了解五角星的形状和特点。
2.能够用苹果切割出五角星的形状。
3.培养孩子的动手能力和创造力。
二、教学准备
1.苹果
2.刀
3.纸板
4.颜料和画笔
三、教学过程
1. 引入
老师可以先向孩子们展示一张五角星的图片，让孩子们猜猜这是什么形状，然后再告诉他们这是五角星。
接着，老师可以让孩子们自己动手画出五角星，看看他们的画技如何。
2. 切割苹果
让孩子们拿起刀和苹果，按照老师的指导，将苹果切成五角星的形状。
这个过程需要老师耐心地指导和帮助，确保孩子们的安全。
3. 制作印章
将切好的苹果五角星放在纸板上，用画笔蘸上颜料，然后将苹果五角星印在纸板上，制作出五角星的印章。
4. 制作画作
让孩子们用五角星的印章在纸上印出五角星的形状，然后再用画笔填充颜色，制作出自己的五角星画作。
四、教学总结
通过这个教案，孩子们不仅学会了五角星的形状和特点，还培养了自己的动手能力和创造力。
同时，这个教案也让孩子们了解到，生活中的物品也可以成
为他们创造的素材，只要他们有想象力和创造力，就可以创作出很多有趣的作品。
苹果里的五角星教案
课程目标
通过本课程，学生将会：
•了解苹果这种水果的营养成分及其重要性
•学习识别苹果里隐藏的五角星形状
•培养学生观察能力和思维敏捷度
•发展学生的创造性思维能力
教学材料
•新鲜苹果
•刀具
•硬纸板
•针线
•彩笔
教学流程
导入环节
1.引导学生讨论一些水果的营养价值，引出苹果。
2.展示苹果，并让学生试图找到隐藏在苹果里的五角星形状。
3.引导学生思考如何把这个五角星形状展现出来。
实践环节
1.学生将苹果切成两半，并把苹果的五角星形状用刀具切割出来。
2.学生将五角星形状放在硬纸板上，用针线把它缝在硬纸板上固定。
3.学生利用彩笔为五角星形状上色，制作出自己的五角星。
总结环节
1.引导学生归纳总结苹果的营养价值和五角星形状的相关知识。
2.鼓励学生分享他们制作的五角星作品，并给予肯定和认可。
作业
学生可以根据课堂所学制作一个苹果五角星的手工作品，并在下节课展示。
教学评估
1.以学生制作的五角星手工作品为评估依据，根据作品的创意、制作技巧、色彩搭配等方面进行评价。
2.教师可以系统地记录每个学生的表现情况，评估学生的学习成果和创造能力。
参考资料
•《食品中五角星形状的研究》（2009），李明等。
•《五角星形状在美术中的应用探究》，XXX。
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
《苹果里的五角星》课堂教学设计一等奖《《苹果里的五角星》课堂教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《苹果里的五角星》课堂教学设计一等奖教学目标：（一）情感态度与价值观1.通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2.感受留心观察会带来意外收获的快乐。
（二）过程与方法1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。
2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。
为学生写作奠基。
（三）知识与技能1.理解词语的含义，并能使用它们。
2.培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
重点难点：1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。
教具学具：学具：每人三个苹果、水果刀一把教具：自制课件教学环境：多媒体大屏幕教学设计：一、、激趣导入1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答：看书知道的……】你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。
【对学生进行评价】小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。
二、认识小男孩，见识本领1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】第1自然段有几句话?你能读懂什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
你能读出小男孩的天真可爱吗?。
(生试读，师指导)过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。
2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。
a(读后交流)b能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答：好切、平均)c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。
【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果，学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情】你们平时切苹果有谁和小男孩一样?E、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书：竖切苹果、横切苹果、循规蹈矩】作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段F.指导朗读三、悟道理【出示课件，指导朗读引导理解“魅力”】1.指名读第5自然段。
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
课文《苹果里的五角星》教案(精选)教案：《苹果里的五角星》一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇《苹果里的五角星》。
文章讲述了作者在吃苹果时意外发现苹果里有一个五角星，从而引发了对生活细节的关注和对创新的思考。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
2. 提高学生朗读、感悟、表达和写作能力。
3. 培养学生关注生活、勇于创新的良好品质。
三、教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻和象征意义，体会作者的创新思维。
重点：朗读课文，感悟课文内容，培养创新意识。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示一张苹果图片，引导学生观察苹果，并提出问题：“你们在吃苹果时，有没有发现过什么特别的地方？”让学生思考片刻，然后引入课文。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的把握，使学生感受到课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会课文中所描述的情景。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者在吃苹果时发现五角星的过程，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
学生通过思考、讨论，深入理解课文。
4. 实践环节：教师布置实践任务：让学生观察身边的事物，发现其中的美好和奇特，并记录下来。
学生通过观察、思考、记录，培养关注生活、勇于创新的能力。
5. 表达与写作：教师引导学生根据实践活动中的发现，进行表达和写作。
学生通过书写自己的观察和感悟，提高语文表达能力。
六、板书设计：《苹果里的五角星》创新思维：关注生活细节，发现美好七、作业设计：1. 请用优美的语言描述一下你最近观察到的身边美好事物。
2. 请以《我眼中的五角星》为题，写一篇习作，分享你的创新思维。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《苹果里的五角星》，学生了解了关注生活细节、勇于创新的重要性。
在教学过程中，学生通过朗读、讨论、实践、表达和写作，提高了语文素养和创新能力。
《苹果里的五角星》教学设计_教案教学设计教学设计标题：《苹果里的五角星》教学设计一、教学目标：1.了解中国农村文化中的五角星的寓意和象征意义。
2.能够制作一个五角星的苹果雕塑。
二、教学重难点：1.理解五角星在中国农村文化中的意义。
2.学会使用刀具进行苹果雕塑。
三、教学准备：1.苹果2.刀具3.白板、黑板、彩笔4.教学PPT四、教学过程：第一步：导入1.教师通过展示一幅与农村文化相关的图画，与学生进行互动，引发学生的学习兴趣。
2.教师出示一张印有五角星的图片，让学生猜测五角星在中国农村文化中的寓意。
第二步：知识讲解1.教师通过PPT向学生讲解五角星在中国农村文化中的寓意和象征意义。
2.教师将五角星与苹果结合，强调苹果中的五角星代表丰收和好运。
第三步：展示示范1.教师向学生展示如何制作一个五角星的苹果雕塑。
2.教师一边演示，一边讲解制作的步骤和注意事项。
3.教师提醒学生注意安全，使用刀具时要小心。
第四步：学生实践1.学生准备好苹果和刀具，并遵循教师的示范进行制作。
2.学生互相交流讨论，在制作过程中解决问题。
3.教师巡视指导学生，确保学生正确操作并保证安全。
4.学生完成后，将自己制作的苹果雕塑放在台子上展示。
第五步：学生展示与总结1.学生依次展示自己制作的苹果雕塑，介绍自己的创作理念和过程。
2.教师依次点评学生的作品，肯定学生的创意和努力。
3.教师与学生讨论和总结，回顾制作过程中的困难和解决方法。
五、教学拓展：1.让学生利用其他水果或蔬菜制作五角星雕塑，拓展创作思维。
2.通过观察和研究其他国家和文化中五角星的象征意义，开展跨文化交流。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生在了解五角星在中国农村文化中的象征意义的基础上，学会了使用刀具进行苹果雕塑的技巧。
学生通过自己的创作，充分展示了自己的想象力和创造力。
在教学过程中，教师要注重引导学生的思考和交流，既加强学生的表达能力，又提高了学生的合作意识。
《苹果里的五角星》教案优秀一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《苹果里的五角星》。
本文讲述了一个简单却富有启发性的故事，通过描述一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。
课文旨在培养学生敢于想象，勇于创新的精神，并认识到生活中的美好往往隐藏在平凡的事物中。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣，培养创新思维。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，并能运用到实际情景中；领悟课文寓意，培养创新思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅苹果画的图片，引导学生观察并描述苹果的样子。
然后提问：“你们觉得苹果里会有什么？”2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？故事中谁发现了苹果里的五角星？3. 合作交流（10分钟）1）课文中的小男孩为什么能发现苹果里的五角星？2）你们觉得这个小男孩是个怎样的人？4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解分析，引导学生理解课文内容，体会从不同角度看问题的乐趣。
5. 实践演练（5分钟）让学生举例说明自己在生活中是如何发现美好事物的，并分享给大家。
6. 巩固练习（5分钟）出示练习题，让学生进行课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《苹果里的五角星》2. 主要内容：课文讲述了一个小男孩在吃苹果时意外发现苹果里的五角星，从而领悟到从不同角度看待事物会有不同发现。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于“我发现的美好事物”的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《苹果里的五角星》这个故事，让学生明白了从不同角度看问题会有不同发现，培养了学生的创新思维。
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖1、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、回顾旧知课文告诉我们什么？二、学课文（一）、学习1-4自然段1、是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。
（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段1、这件事，的'收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：（1）、为什么说这个图案有魅力？（2）、什么是创造力？1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？例子：（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。
这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结四、布置作业板书设计：一般人小男孩切苹果顶部切到底部横切创造力思维方式循规蹈矩打破常规2、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
苹果里的五角星教案苹果里的五角星教案一、教学目标1. 了解五角星的形状和特征。
2. 能够通过构造活动制作五角星。
3. 通过观察和比较，了解五角星的对称性。
二、教学准备1. 材料：纸张、铅笔、剪刀。
2. 实物：苹果。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个苹果，引导学生观察并描述苹果的形状。
然后教师介绍五角星的形状和特征，并向学生展示五角星的样例。
2. 探究活动（20分钟）（1）教师向学生展示如何通过折叠纸张制作一个五角星。
然后，学生跟随教师的示范，师生一起完成一个五角星的制作。
（2）学生自行尝试通过折叠纸张制作五角星。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
3. 练习与反馈（15分钟）（1）教师分发练习纸，要求学生用铅笔在纸上练习画五角星。
教师巡回检查学生的练习情况，并给予指导。
（2）学生观察练习纸上画的五角星，找出其中的对称性，并与同桌分享自己的观察。
4. 拓展应用（15分钟）（1）教师出示一些拼图游戏，要求学生将拼图中的苹果图案拼出一个五角星。
学生自行尝试拼图，教师巡回指导，并与学生共同讨论解决方法。
（2）学生可以在作业本或手册上练习画五角星，提供一些简单的五角星图案供学生参考。
5. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结学习到的知识点：了解五角星的形状和特征、掌握通过构造活动制作五角星的方法、了解五角星的对称性。
并鼓励学生发表个人观点和评价。
四、板书设计苹果里的五角星1. 了解五角星的形状和特征。
2. 通过构造活动制作五角星。
3. 通过观察和比较，了解五角星的对称性。
五、教学反思通过制作五角星的活动，学生可以通过实践的方式深入了解五角星的形状和特征，并通过观察和比较发现五角星的对称性。
教师在指导学生制作五角星的过程中，要充分发挥学生的主体性和探究精神，让学生动手实践，提高他们的实践操作能力。
此外，在教学过程中要注重与学生的互动，引导学生发表观点和评价，提高他们的思维能力和创造力。
5、苹果里的五角星
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间两课时
第一课时
课时目标：1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程教师活动学生活动随想
一、导入新课。
二、初读指导。
三、指导写字。
四、作业。
同学们，我们每天都要做数学
题。
有的数学题可以有不同的解法
和做法，可以训练我们的思维，提
高我们的解题能力。
今天我们要学
的一篇课文讲的是用不同的处理
方法会产生意想不到的结果，相信
大家一定会感兴趣的。
1．板书课题。
2．质疑：看到这个课题，你想知
道些什么？
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不
读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读
sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评
读。
3．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什
么故事？“我”从中得到了什么启
示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
1．自读课文：①读准字音，
读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解
词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．学生描红。
1．抄写词语。
2．多音字组词。
Xian hao qie
鲜好切
xian hao qie
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的
字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
作业设计
课内：
1 抄写词语；
2 多音字组词；
3 造句；
4 按课文内容填空；
5 听写词语。
课外：
1 查字典，解释带点字；
2 阅读一段话，并完成练习。
第二课时
课时目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程教师活动学生活动随想
一、复习。
二、细读课文第一段。
三、学习第二
段。
四、总结全文。
五、作业。
1．指名读第1、2自然段
第1自然段有几句话？你读懂了什
么？
交流体会：邻居家的小男孩活泼天
真的特点。
师板书：显示新本领
2．过渡：事情就是这样平静地开
始，可接下来就有了新的发现让人
惊奇了。
实物演示，讨论交流。
（结
合理解“横切面”、“清晰”等词语）
“我”想到了什么？板书：
横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的
心情。
4．小结：谁能说说这个自然段主
要讲了什么？
1．听写词语。
2．指名读课文。
分角色读两人的对话。
3．自读第3、4自然段，画出文中
小男孩切苹果的方法及由此产生
图案的有关句子。
6．齐读第一段。
5．齐读第五自然段
2．讨论交流：你从小男孩横切苹
果后所带来的有趣发现中受到什
么启发？
你有没有经历过类似的
事情，讲给同学们听。
1．造句。
①魅力——
②清晰——
2．人们切苹果通常采用的
方法是（），而课文中的小男孩
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；
第三次说的话，要读出自豪的语气；
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。
什么叫创造力，从小处说就是（）。
板书计划：
显示新本领
17苹果里的横切苹果创造力
“五角星”深有感触。
